1. Research Design This study was d

1. Research Design
This study was designed as an action research to combine theory and practice, and increase the quality of the
learning process. Action research is a systematic type of research conducted by teacher researchers to gather data
regarding the activities they carry out at their schools, how they teach, and how students learn better (Mills, 2007, p.
5).
The pilot study was conducted with students having similar characteristics in similar conditions. In this process,
the data was gathered and analysed. However, in the pilot study that can also be described as the Cycle 1, the focus
was on any possible shortcomings in implementing the research plan, the suitability of the data gathering tools, the
researcher's experience on the research, and the strength of the basics of the study, regardless of gathering and
analysing data (Glesne, 2013). The following steps were taken in the piloting process:
Step 1 (Identifying problems): The study started with the identification of existing problems. The problems that the
teacher identified based on experience can be listed as followed:
(a) the school being located in a rural area from which many people migrate to other regions, and the class
size being small,
(b) the 5E model proposed in the textbook not being applied effectively to enhance student outcomes,
(c) sticking to the textbook only and the lack of motivation in students,
(d) the students' awareness level regarding doing scientific research in science classes being low,
(e) deficiencies in the students' research skills,
(f) the students' not being able to access technological tools because of the digital divide

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

1. การออกแบบการวิจัยการศึกษาครั้งนี้ได้รับการออกแบบการวิจัยการดำเนินการที่จะรวมทฤษฎีและการปฏิบัติและเพิ่มคุณภาพของกระบวนการเรียนรู้ การวิจัยเชิงปฏิบัติการเป็นชนิดที่เป็นระบบของการวิจัยที่ดำเนินการโดยนักวิจัยของครูที่จะรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับกิจกรรมที่พวกเขาดำเนินการที่โรงเรียนของพวกเขาว่าพวกเขาสอนและวิธีการที่นักเรียนได้เรียนรู้ที่ดีขึ้น (มิลส์ 2007 พี. 5). การศึกษานำร่องที่ได้รับการดำเนินการกับ นักเรียนที่มีลักษณะคล้ายกันในเงื่อนไขที่คล้ายกัน ในขั้นตอนนี้ข้อมูลที่ถูกรวบรวมและวิเคราะห์ อย่างไรก็ตามในการศึกษานำร่องที่ยังสามารถอธิบายเป็นรอบที่ 1, โฟกัสอยู่บนข้อบกพร่องที่เป็นไปได้ในการดำเนินการโครงการวิจัยความเหมาะสมของเครื่องมือรวบรวมข้อมูลที่ประสบการณ์การวิจัยเกี่ยวกับการวิจัยและความแข็งแกร่งของพื้นฐานที่การศึกษาโดยไม่คำนึงถึงการรวบรวมและวิเคราะห์ข้อมูล (glesne 2013) ขั้นตอนต่อไปที่ถูกนำมาอยู่ในขั้นตอนการนำไปนี้: ขั้นตอนที่ 1 (การระบุปัญหา): การศึกษาเริ่มต้นด้วยการกำหนดปัญหาที่มีอยู่ ปัญหาที่ครูระบุขึ้นอยู่กับประสบการณ์สามารถแสดงดังต่อไปนี้(ก) โรงเรียนที่มีการตั้งอยู่ในพื้นที่ชนบทที่ผู้คนจำนวนมากอพยพไปยังภูมิภาคอื่น ๆ และชั้นเรียนขนาดถูกขนาดเล็ก(ข) รูปแบบ 5E เสนอใน ตำราเรียนไม่ได้ถูกนำมาใช้อย่างมีประสิทธิภาพเพื่อเพิ่มผลงานของนักเรียน, (ค) ติดกับตำราเท่านั้นและขาดแรงจูงใจในนักเรียน(ง) ระดับการรับรู้ของนักเรียนเกี่ยวกับการทำวิจัยทางวิทยาศาสตร์ในชั้นเรียนวิทยาศาสตร์เป็นต่ำ(จ) ข้อบกพร่องใน ของทักษะการวิจัยนักเรียน(ฉ) นักเรียนที่ไม่สามารถที่จะเข้าถึงเครื่องมือเทคโนโลยีเพราะการแบ่งดิจิตอล

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

1 . research design
ลบเพื่อ was designed as an research ของ to combine theory ( ซูเปอร์ , โรงหนังจนและ quality ของ the
ของตัวเองใน การวิจัยเชิงปฏิบัติการเป็นชนิดระบบของการวิจัยที่จัดทำโดยครูนักวิจัยเก็บรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับกิจกรรมที่พวกเขาดำเนินการ
ที่โรงเรียนของพวกเขา วิธีการสอน และศึกษาวิธีการเรียนรู้ที่ดี ( โรงงาน , 2550 , หน้า

5 )นักบินศึกษากับนักเรียนที่มีลักษณะคล้ายคลึงกันในเงื่อนไขที่คล้ายกัน ในขั้นตอนนี้ ,
ข้อมูลและวิเคราะห์ . อย่างไรก็ตาม ในการศึกษานำร่องที่ยังสามารถอธิบายเป็นรอบที่ 1 , โฟกัส
เป็นข้อบกพร่องที่เป็นไปได้ใด ๆ ในการใช้แผนการวิจัย ความเหมาะสมของการรวบรวมข้อมูลเครื่องมือ
นักวิจัยประสบการณ์ในการวิจัยและความแข็งแกร่งของพื้นฐานของการศึกษา ไม่ว่า การรวบรวมและวิเคราะห์ข้อมูล (
glesne 2013 ) ขั้นตอนต่อไปนี้ถ่ายในการขับเคลื่อนกระบวนการ :
ขั้นที่ 1 ( ปัญหา ) : การศึกษาเริ่มต้นจากการกำหนดปัญหาที่มีอยู่ ปัญหาที่ครูระบุตามประสบการณ์

สามารถระบุไว้ดังนี้( 1 ) โรงเรียนตั้งอยู่ในพื้นที่ชนบทซึ่งหลายคนอพยพไปยังภูมิภาคอื่น ๆและมีขนาดเล็ก ขนาด ชั้น

( B ) , 5E แบบที่นำเสนอในหนังสือไม่ได้ถูกใช้อย่างมีประสิทธิภาพเพื่อเพิ่มผลนักเรียน ,
( C ) ผสานกับหนังสือเรียนเท่านั้น และขาดแรงจูงใจในนักเรียน
,( D ) ของนักเรียนระดับความตระหนักเกี่ยวกับการทําวิจัยวิทยาศาสตร์ในชั้นเรียนวิทยาศาสตร์ถูกต่ำ
( E ) บกพร่องในทักษะวิจัยนักศึกษา
( F ) ของนักเรียนที่ไม่สามารถเข้าถึงเทคโนโลยีเป็นเครื่องมือ เพราะแบ่งดิจิตอล