Students received an online multime

Students received an online multimedia lesson on how a solar cell works that consisted of 11 narrated
slides with a script of 800 words. Concerning instructional media, students received the lesson on a desktop
computer (i.e., iMac) in a lab or on a mobile device (i.e., iPad) in a courtyard. Concerning instructional
method, students received a continuous lesson with no headings (standard method) or a segmented lesson
in which the learner clicked on a button to go onto the next slide with each slide having a heading
corresponding to the key idea in the script for the slide (enhanced method). Across both media, the
enhanced group outperformed the standard group on a transfer test (d = .67), yielding a method effect
on learning outcomes for both desktop and mobile media. Across both methods, the mobile group produced
stronger ratings than the desktop group on self-reported willingness to continue learning
(d = .60), yielding a media effect on motivational ratings for both standard and enhanced methods. Effective
instructional methods can improve learning outcomes across different media, whereas using handheld
instructional media may increase students’ willingness to continue to engage in learning.
2012 Elsevier Ltd. All rights re

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

นักเรียนได้รับการเรียนทางออนไลน์มัลติมีเดียบนวิธีการทำงานของเซลล์แสงอาทิตย์ที่ 11 ที่บรรยายภาพนิ่งกับสคริปต์ 800 คำ เกี่ยวกับสื่อการสอน นักเรียนรับบทเรียนบนเดสก์ท็อปคอมพิวเตอร์ (เช่น iMac) ในห้องปฏิบัติการ หรือ บนอุปกรณ์เคลื่อนที่ (เช่น iPad) ในลาน เกี่ยวกับการเรียนการสอนวิธี นักเรียนรับบทเรียนอย่างต่อเนื่อง ด้วยไม่มีหัว (วิธีมาตรฐาน) หรือบทเรียนแบ่งซึ่งผู้เรียนคลิกที่ปุ่มเพื่อไปยังภาพนิ่งถัดไปกับแต่ละสไลด์ที่มีหัวเรื่องสอดคล้องกับความคิดที่สำคัญในสคริปต์สำหรับภาพนิ่ง (วิธีพิเศษ) ผ่านทั้งสื่อ การเพิ่มกลุ่มกรรมการกลุ่มมาตรฐานสอบโอน (d =.67), ส่งผลวิธีบนผลสำหรับเดสก์ท็อป และมือถือสื่อการเรียนรู้ ในทั้งสองวิธี กลุ่มมือถือที่ผลิตอันดับที่แข็งแกร่งกว่ากลุ่มเดสก์ท็อปในรายงานด้วยตนเองความตั้งใจต้องการเรียนรู้(d =.60), ส่งผลสื่อสร้างแรงบันดาลใจในการจัดอันดับสำหรับมาตรฐาน และปรับปรุงวิธีการ มีประสิทธิภาพวิธีการเรียนการสอนสามารถปรับปรุงผลการเรียนรู้ผ่านสื่อ ในขณะที่ใช้มือถือสื่อการสอนอาจเพิ่มเต็มใจนักที่จะมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ จำกัด Elsevier 2012 สิทธิทั้งหมดอีกครั้ง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

นักเรียนที่ได้รับบทเรียนมัลติมีเดียออนไลน์เกี่ยวกับวิธีการทำงานของพลังงานแสงอาทิตย์มือถือที่ประกอบด้วย 11 เล่า
ภาพนิ่งมีสคริปต์ 800 คำ เกี่ยวกับสื่อการสอนนักเรียนได้รับบทเรียนบนเดสก์ทอป
คอมพิวเตอร์ (เช่น iMac) ในห้องปฏิบัติการหรือบนอุปกรณ์มือถือ (เช่น iPad) ในคอร์ทยาร์ด เกี่ยวกับการเรียนการสอน
วิธีการให้นักเรียนได้รับบทเรียนอย่างต่อเนื่องโดยไม่มีหัว (วิธีมาตรฐาน) หรือบทเรียนแบ่ง
ในการที่ผู้เรียนคลิกที่ปุ่มเพื่อไปสู่ภาพนิ่งถัดไปกับแต่ละสไลด์มีหัวข้อ
ที่สอดคล้องกับความคิดที่สำคัญในสคริปต์สำหรับ สไลด์ (วิธีการปรับปรุง) ผ่านสื่อทั้งสอง
กลุ่มเพิ่มประสิทธิภาพสูงกว่ากลุ่มที่ได้มาตรฐานในการทดสอบการถ่ายโอน (d = 0.67) ผลผลิตผลวิธีการ
เกี่ยวกับผลการเรียนรู้สำหรับทั้งเดสก์ทอปและสื่อเคลื่อนที่ ข้ามวิธีการทั้งสองกลุ่มมือถือผลิต
การจัดอันดับที่แข็งแกร่งกว่ากลุ่มเดสก์ทอปกับความตั้งใจที่ตนเองรายงานเพื่อดำเนินการต่อการเรียนรู้
(d = 0.60) ผลผลิตผลการจัดอันดับสื่อสร้างแรงบันดาลใจสำหรับทั้งวิธีการมาตรฐานและเพิ่มประสิทธิภาพ มีผลบังคับใช้
วิธีการสอนสามารถปรับปรุงผลการเรียนรู้ผ่านสื่อที่แตกต่างกันในขณะที่ใช้มือถือ
สื่อการเรียนการสอนอาจเพิ่มความตั้งใจของนักเรียนที่จะยังคงมีส่วนร่วมในการเรียนรู้.
2012 เอลส์ Ltd. สงวนอีกครั้ง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

นักเรียนที่ได้รับการสอนแบบออนไลน์บนวิธีการเซลล์แสงอาทิตย์ทำงานที่ประกอบด้วย 11 บรรยายภาพนิ่งที่มีสคริปต์ 800 คำ ด้าน สื่อการเรียนการสอน นักเรียนได้รับบทเรียนบนเดสก์ทอปคอมพิวเตอร์ ( เช่น iMac ) ในแล็บหรือบนอุปกรณ์มือถือ ( เช่น iPad ) ในลาน เกี่ยวกับการจัดการเรียนการสอนวิธีที่นักเรียนได้รับบทเรียนอย่างต่อเนื่องไม่มีหัวเรื่อง ( มาตรฐาน ) หรือแบ่งบทเรียนซึ่งในผู้เรียนคลิกปุ่มไปยังภาพนิ่งถัดไปกับแต่ละสไลด์มีหัวเรื่องสอดคล้องกับแนวคิดหลักในบทสไลด์ ( วิธีเพิ่ม ) ทั้งสองข้ามสื่อกลุ่มเพิ่มในกลุ่มมาตรฐานในการทดสอบการโอน ( D = . 67 ) , ผักที่มีวิธีการผลต่อผลการเรียนรู้ทั้งเดสก์ทอปและสื่อเคลื่อนที่ . ทั้งวิธีการมือถือ , กลุ่มผลิตการจัดอันดับแข็งแกร่งกว่ากลุ่มบนเดสก์ทอป self-reported ความเต็มใจที่จะเรียนรู้ต่อไป( D = . 60 ) ผลผลิตสื่อมีผลต่อแรงจูงใจอันดับทั้งมาตรฐานและวิธีการเพิ่ม ที่มีประสิทธิภาพวิธีการจัดการเรียนการสอน สามารถปรับปรุงผลลัพธ์การเรียนรู้ผ่านสื่อต่าง ๆ ในขณะที่ใช้ มือถือสื่ออาจเพิ่มนักเรียนเต็มใจที่จะยังคงมีส่วนร่วมในการเรียนรู้2012 บริษัท จำกัด สิทธิทั้งหมดอีกครั้ง