In the control group, student confi

In the control group, student confidence did not significantly increase after a classroom discussion or low-fidelity simulation experience. Student confidence increased significantly (P < .01) after the high-fidelity simulation learning experiences. When the differences between the pretest and posttest scores were compared for the control and intervention groups, there was a moderate effect size (0.54) for the intervention group for the shoulder dystocia simulations and a large effect size (1.68) for the postpartum hemorrhage simulations.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในกลุ่มควบคุม ความมั่นใจของนักเรียนได้ไม่เพิ่มหลังจากการสนทนาในห้องเรียนหรือประสบการณ์จำลองคุณภาพต่ำ เพิ่มความมั่นใจของนักเรียนอย่างมีนัยสำคัญ (P < .01) หลังจากการจำลองคุณภาพสูงประสบการณ์การเรียนรู้ เมื่อความแตกต่างระหว่างคะแนน pretest และ posttest ได้เปรียบเทียบในกลุ่มควบคุมและแทรกแซง มีขนาดของผลปานกลาง (0.54) สำหรับกลุ่มแทรกแซงสำหรับจำลองการคลอดติดไหล่และขนาดผลใหญ่ (1.68) สำหรับแบบจำลองการตกเลือดหลังคลอด

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในกลุ่มควบคุมความเชื่อมั่นของนักเรียนไม่ได้อย่างมีนัยสำคัญเพิ่มขึ้นหลังจากการอภิปรายในห้องเรียนหรือต่ำความจงรักภักดีประสบการณ์จำลอง ความเชื่อมั่นของนักเรียนเพิ่มขึ้นอย่างมาก (p <0.01) หลังจากที่การจำลองความจงรักภักดีสูงประสบการณ์การเรียนรู้ เมื่อความแตกต่างระหว่างก่อนเรียนและคะแนนหลังการทดลองเปรียบเทียบกลุ่มควบคุมและการแทรกแซงที่มีขนาดผลกระทบในระดับปานกลาง (0.54) สำหรับกลุ่มแทรกแซงสำหรับการจำลอง dystocia ไหล่และขนาดผลขนาดใหญ่ (1.68) สำหรับการจำลองการตกเลือดหลังคลอด

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในกลุ่มควบคุม ความมั่นใจนักเรียนไม่เพิ่มขึ้นหลังจากเรียนการสนทนาหรือประสบการณ์จำลองความจงรักภักดีต่ำ ความมั่นใจของนักเรียนเพิ่มขึ้นอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ ( p < . 01 ) หลังจากความจงรักภักดีสูงจำลองการเรียนรู้ เมื่อความแตกต่างระหว่างคะแนนก่อนเรียนและหลังเรียนเปรียบเทียบกลุ่มควบคุมและแทรกแซงมีขนาดของผลกระทบปานกลาง ( 0.54 ) สำหรับกลุ่มสำหรับการคลอดไหล่ยากจำลองและขนาดผลใหญ่ ( 1.68 ) สำหรับการตกเลือดหลังคลอดด้วย .