Factors Influencing Doctoral Studen

Factors Influencing Doctoral Students’ Perspectives on
Teaching PE and PETE and Pedagogical Practices
Acculturation
Early Career Choice. In line with most previous research of PE teachers’ occupational
socialization (e.g., see Curtner-Smith, 2009), all of the participants’ in
the current study indicated that they had initially become interested in a career
in PE due to their enjoyment of “being active,” and their “love of sport.” As illustrated
by the following excerpt, this interest in sport and physical activity was
usually kindled by family members: “I have a brother who was really active in
sports and was a big influence on me. He taught me basic fundamental throwing
and catching skills, running, those kinds of things” (Michael, third year student,
formal interview).
Three of the participants (Joshua, Olivia, and Ava) also recalled their choice
of career being influenced by family members who were PE or classroom teachers:
“My uncle was very active in field hockey. He was a physical education teacher
and taught elementary school up to high school. He influenced me a lot in choosing
my future career” (Joshua, third year student, formal interview).
Initial Orientations. Those participants whose current perspectives on PE and
PETE were relatively conservative were much more likely to have entered their
own undergraduate PETE programs or graduate programs with coaching orientations
(see Figure 1). As revealed in the following reflective poster excerpt,
key to the formation of these orientations were the high level of participation in
traditional sport, the focus of their own PE teachers on extracurricular sport, and
their participation in low-quality “ball rolling type of PE:”
I played basketball, volleyball, and ran track in middle and high school. . . . I
was very successful at all three. . . . Middle school PE was mostly game play
with little emphasis on skill and high school PE was replaced with an athletic
period for basketball practice. (Emily, second year student, reflective poster)
By contrast, those doctoral students whose current perspectives on PE and
PETE were relatively liberal were more likely to have entered their own undergraduate
PETE programs or graduate programs with teaching orientations (see

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อมุมมองของนักศึกษาเอกในสอน PE และพี และวิธีสอนAcculturationก่อนเลือกอาชีพ โดยส่วนใหญ่ก่อนหน้านี้งานวิจัยของ PE ครูอาชีวการขัดเกลาทางสังคม (เช่น ดู Curtner-สมิธ 2009), ทั้งหมดผู้เข้าร่วมในการศึกษาในปัจจุบันบ่งชี้ว่า พวกเขาได้เริ่มกลายเป็นความสนใจในอาชีพใน PE เพลินของ"ใช้งาน" และความ "รักของกีฬา" ดังที่โดยการตัดต่อ นี้สนใจในกีฬาและกิจกรรมทางกายภาพได้โดยปกติจุด โดยสมาชิกในครอบครัว: "ฉันมีน้องชายที่ถูกใช้งานจริง ๆ ในกีฬา และมีอิทธิพลใหญ่กับฉัน เขาสอนพื้นฐานพื้นฐานการขว้างปาและจับทักษะ การเรียกใช้ ชนิดของสิ่งเหล่านั้น" (Michael นักศึกษาปีที่ 3เป็นบทสัมภาษณ์)สามคน (โยชูวา โอลิเวีย และเอวา) ยังยกเลิกทางเลือกของพวกเขาของอาชีพที่ได้รับอิทธิพลจากครอบครัวที่ PE หรือห้องเรียนครู:"ลุงของฉันถูกใช้งานมากในฮอกกี้ เขาเป็นครูพละศึกษาและสอนโรงเรียนประถมถึงมัธยม เขามีอิทธิพลต่อผมมากในการเลือกอาชีพของฉันในอนาคต" (โยชูวา นักศึกษาปีสาม สัมภาษณ์อย่างเป็นทางการ)แนวแรก ผู้เรียนที่มีมุมมองปัจจุบันใน PE และพีก็ค่อนข้างหัวเก่าได้มากน่าจะใส่ของพวกเขาระดับปริญญาตรีโปรแกรมพีเอง หรือศึกษาโปรแกรมกับการสอนแนว(ดูรูปที่ 1) เปิดเผยการตัดต่อของโปสเตอร์สะท้อนแสงคีย์การก่อตัวของแนวเหล่านี้ได้มีส่วนร่วมในระดับสูงกีฬาแบบดั้งเดิม จุดเน้นของตนเองครู PE ในกีฬาพิเศษ และการเข้าร่วมในคุณภาพต่ำ "ลูกกลิ้งชนิด PE: "ฉันเล่นบาสเกตบอล วอลเลย์บอล และวิ่งติดตามในกลางและโรงเรียนสูง. ... ฉันไม่ประสบความสำเร็จมากที่ทั้งสาม... โรงเรียน PE เป็นส่วนใหญ่การเล่นเกมโดยเน้นทักษะและมัธยม น้อย PE ถูกแทนที่ ด้วยเป็นกีฬารอบระยะเวลาสำหรับการฝึกบาสเกตบอล (เอมิลี่ นักศึกษาปีสอง โปสเตอร์สะท้อนแสง)โดยคมชัด เหล่านักเรียนเอกมุมมองปัจจุบันใน PE และพีได้ค่อนข้างเสรีมีแนวโน้มที่จะเข้าระดับปริญญาตรีของตนเองโปรแกรมพีหรือบัณฑิตศึกษากับการสอนแนว (ดู

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ปัจจัยที่มีอิทธิพลเอกนักเรียน' PE PETE และสอนวิธีปฏิบัติที่ถ่ายทอดวัฒนธรรมในช่วงต้นของการเลือกอาชีพ สอดคล้องกับการวิจัยก่อนหน้านี้ส่วนใหญ่ของครู ' ( - สมิ ธ ทั้งหมดของผู้เข้าร่วมในการศึกษาในปัจจุบันระบุว่าพวกเขาได้กลายเป็นครั้งแรกที่สนใจในอาชีพในPE " การใช้งาน" ความรักของการเล่นกีฬา" ผมมีพี่ชายที่ถูกใช้งานจริงในการเล่นกีฬาและมีอิทธิพลอย่างมากต่อผม Factors Influencing Doctoral Students’ Perspectives on
Teaching PE and PETE and Pedagogical Practices
Acculturation
Early Career Choice. In line with most previous research of PE teachers’ occupational
socialization (e.g., see Curtner-Smith, 2009), all of the participants’ in
the current study indicated that they had initially become interested in a career
in PE due to their enjoyment of “being active,” and their “love of sport.” As illustrated
by the following excerpt, this interest in sport and physical activity was
usually kindled by family members: “I have a brother who was really active in
sports and was a big influence on me. He taught me basic fundamental throwing
and catching skills, running, those kinds of things” (Michael, third year student,
formal interview).
Three of the participants (Joshua, Olivia, and Ava) also recalled their choice
of career being influenced by family members who were PE or classroom teachers:
“My uncle was very active in field hockey. He was a physical education teacher
and taught elementary school up to high school. He influenced me a lot in choosing
my future career” (Joshua, third year student, formal interview).
Initial Orientations. Those participants whose current perspectives on PE and
PETE were relatively conservative were much more likely to have entered their
own undergraduate PETE programs or graduate programs with coaching orientations
(see Figure 1). As revealed in the following reflective poster excerpt,
key to the formation of these orientations were the high level of participation in
traditional sport, the focus of their own PE teachers on extracurricular sport, and
their participation in low-quality “ball rolling type of PE:”
I played basketball, volleyball, and ran track in middle and high school. . . . I
was very successful at all three. . . . Middle school PE was mostly game play
with little emphasis on skill and high school PE was replaced with an athletic
period for basketball practice. (Emily, second year student, reflective poster)
By contrast, those doctoral students whose current perspectives on PE and
PETE were relatively liberal were more likely to have entered their own undergraduate
PETE programs or graduate programs with teaching orientations (see

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อทัศนคติของนักศึกษาปริญญาเอกใน
PE สอนและ Pete และสอนการบริหาร

เลือกอาชีพก่อน สอดคล้องกับงานวิจัยก่อนหน้านี้ส่วนใหญ่ของครูพละอาชีพ
ทางสังคม ( เช่น เห็น curtner สมิ ธ , 2009 ) , ทั้งหมดของผู้เข้าร่วม '
การศึกษาปัจจุบันระบุว่าพวกเขาได้เริ่มกลายเป็นที่สนใจในอาชีพ
ใน PE เนื่องจากความสนุกสนานของ " ถูกใช้ " ความรัก " กีฬา " เป็นภาพประกอบ
โดยย่อต่อไปนี้ ความสนใจในกิจกรรมการกีฬาและกายภาพคือ
มักจะพลุ่งขึ้นโดยสมาชิกในครอบครัว : " ฉันมีน้องชายที่ถูกใช้งานจริงใน
กีฬาและมีอิทธิพลกับผม เขาสอนพื้นฐานและทักษะการขว้างปา
จับ , วิ่ง , ชนิดของสิ่งที่ " ( ไมเคิลนักศึกษาชั้นปีที่ 3
สัมภาษณ์อย่างเป็นทางการ )
3 ของผู้เข้าร่วม ( โจชัว โอลิเวีย และเอวา ) ยังเรียกพวกเขาทางเลือก
อาชีพถูกอิทธิพลโดยสมาชิกในครอบครัวที่เป็น PE หรือครู :
" ลุงถูกใช้งานมากในฟิลด์ฮอกกี้ เขาเป็นครูพลศึกษา
และสอนประถมถึงมัธยม เขามีอิทธิพลต่อผมมากในการเลือกอาชีพในอนาคตของฉัน "
( โจชัวนักศึกษาชั้นปีที่ 3 ให้สัมภาษณ์อย่างเป็นทางการ ) .
ปฐมนิเทศเบื้องต้น ผู้เข้าร่วม ซึ่งปัจจุบันระบบ PE และ
พีทได้ค่อนข้างหัวโบราณมากมีแนวโน้มที่จะมีการเข้ามาของโปรแกรมหรือโปรแกรมระดับปริญญาตรีพีท
เองจบด้วยการฝึกการอบรม
( ดูรูปที่ 1 ) เท่าที่ปรากฏในข้อความที่ตัดตอนมาโปสเตอร์ดังต่อไปนี้
กุญแจสำคัญในการก่อตัวของการอบรมนี้เป็นระดับของการมีส่วนร่วมใน
กีฬาแบบดั้งเดิม เน้นครูพละของตัวเองในหลักสูตรกีฬาและ
มีส่วนร่วมในคุณภาพต่ำ " กลิ้งลูกบอลประเภท PE : "
ผมเล่นบาสเกตบอล วอลเลย์บอล และวิ่งติดตามในโรงเรียนกลางและสูง . . . . . . . ผม
ประสบความสำเร็จมากที่ทั้งสาม . . . . . . . กลางโรงเรียน PE ส่วนใหญ่เล่นเกม
เน้นในทักษะและโรงเรียน PE ถูกแทนที่ด้วยระยะเวลาที่แข็งแรง
ซ้อมบาสเกตบอล ( เอมิลี่ ปีสอง โปสเตอร์สะท้อนแสง )
โดยความคมชัด , ปริญญาเอก ที่เรียนปัจจุบันมุมมองใน PE และ
พีทได้ค่อนข้างอิสระมีแนวโน้มที่จะป้อนบัณฑิต
ของตัวเองพีทโปรแกรมหรือโปรแกรมการศึกษากับการอบรมการสอน ( ดู