We are continuing to develop additi

We are continuing to develop additional units that combine various skills and content in science, while
addressing and responding to student diversity. Additionally we conduct training for teachers on MOT- TEC
units including pedagogy of teaching in a computerized environment. Some of the training courses are done in a
completely E-learning environment that also was developed on the Moodle platform. The courses were
successful and we intend to improve and continue them.

Summary and Conclusion
MBM and MOT-TEC are both models of E-Learning environments developed on the Moodle platform, which is
one of the major points of similarity. Other points of similarity are enabling a teaching –learning experience by
promoting curiosity, interest, and understanding of the subject.

Development of MBM and MOT-TEC E-Learning environments on Moodle platform has led us to several
important principles that need to be considered before developing additional environments:

 There is a huge need in E-learning environments based on curriculum content. The teachers do not have
time to build them by themselves.
 It is important to base the environments according to teacher’s needs, content based or technology based.
 The environments should address the student diversity
 There should be emphasis on design and simplicity of the environment enabling easy and enjoyable use that
leads to understanding and development of interest in subjects that are considered hard to learn.
Comparing the essence of the two models, we noticed the following differences:

1 Educational goals - MBM program is an extracurricular program. Its goals are developing math thinking
skills, curiosity and interest in the field of math. The program is not integrated into the curricular school
learning. This is its uniqueness and the source of its success. Success in the grades in school is not a goal of
the program. MOT-TEC, on the other hand, is part of the curricular program as an enhancement to face-toface
teaching and the opportunity to supply teachers with many interesting tools that can be used to improve
the teaching– learning process and there is an importance for grades.
2 Different audiences – MBM focuses on elementary and junior high school students where MOT-TECfocuses
mainly on junior high school students
3 Size of the different community - The purpose of MBM is to create an international community of learning
science and mathematics in popular areas. MOTTEC communities consist of a teacher and students in
schools in Israel who are learning certain curricular topics.

Overall, the perception of students of web-based homework testing was very positive. We plan to implement
Moodle courses in additional subjects such as curricular chemistry and biology in order to improve and
homogenize the basic knowledge of the students. We attend expanding the MBM by enabling communication
between different schools in different countries and trying to develop a math learning communities .We intend
to guide teachers using existing E-Learning environments and building independently new Moodle E-Learning
environments for the benefit of their classroom learning.

References

Bastiaens, Th. & Martens, R. (2000), Conditions for webbased learning with real events. Instructional and
cognitive impacts of web-based education (ed. B. Abbey), pp. 1–32. Idea Group Publishing,
Hershey/London
Boekaerts, M. & Minnaert, A. (2003), Assessment of students’ feelings of autonomy, competence, and social
relatedness: a new approach to measuring the quality of the learning process through self-assessment.
Optimizing New Methods of Assessment: In Search of Quality and Standards (eds M.S.R. Segers, F.J.R.C.
Dochy & E.C. Cascallar). Kluwer Academic Publishers, Dordecht, The Netherlands.
Brandl, K. (2005). Are you ready to "Moodle"?. Language Learning & Technology, 9, 16-23.
Dalgarno, B. (1998), Choosing learner activities for specific learning outcomes: a tool for constructivist
computer assisted learning design. Planning for Progress, Partnership and Profit. Proceedings EdTech’98
(eds C. McBeath & R. Atkinson). Australian Society for Educational Technology, Perth.
Duffy, T.M., Lowyck, J. & Jonassen, D.H. (1993), Designing Environments for Constructive Learning.
Springer-Verlag, Berlin

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เราได้ทำการพัฒนาเพิ่มเติมหน่วยที่รวมทักษะต่าง ๆ และเนื้อหาวิทยาศาสตร์ ในขณะที่แก้ปัญหา และตอบสนองความหลากหลายของนักเรียน นอกจากนี้เราดำเนินการฝึกอบรมสำหรับครูในมด - TECหน่วยรวมทั้งศึกษาศาสตร์การสอนในระบบคอมพิวเตอร์ ของหลักสูตรฝึกอบรมจะทำการทั้งหมดเรียนรู้สภาพแวดล้อมที่ถูกพัฒนาบนแพลตฟอร์ม Moodle หลักสูตรนี้ได้ประสบความสำเร็จ และเราตั้งใจที่จะปรับปรุง และดำเนินต่อไปสรุปและบทสรุปความและมด-TEC มีทั้งรูปแบบของสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่พัฒนาบนแพลตฟอร์ม Moodle ซึ่งเป็นหนึ่งจุดหลักของความคล้ายคลึงกัน ของความคล้ายคลึงกันมีเปิดสอนที่ – เรียนรู้ประสบการณ์ส่งเสริมความอยากรู้ สนใจ ความเข้าใจของเรื่องพัฒนาสภาพแวดล้อมความและศึกษามดบาร์บนแพลตฟอร์ม Moodle ได้นำเราไปหลายหลักสำคัญที่ต้องพิจารณาก่อนที่จะพัฒนาสิ่งแวดล้อมเพิ่มเติม:คล้ายมีความจำเป็นมากในสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ตามเนื้อหาหลักสูตรได้ ไม่มีครูเวลาการสร้าง ด้วยตัวเองคล้ายจะต้องสร้างสภาพแวดล้อมตามความต้องการครู โดย หรือเทคโนโลยีที่ใช้คล้ายสภาพแวดล้อมที่ควรความหลากหลายของนักเรียนคล้ายมีควรเน้นการออกแบบ และใช้ความเรียบง่ายของสภาพแวดล้อมที่เปิดใช้งานง่าย และสนุกนำไปสู่ความเข้าใจและพัฒนาความสนใจในเรื่องที่ถือว่ายากที่จะเรียนรู้เราเปรียบเทียบของสองรุ่น สังเกตเห็นความแตกต่างต่อไปนี้:เป้าหมายทางการศึกษา 1 - โปรแกรมความเป็นโปรแกรมพิเศษ วัตถุประสงค์และเป้าหมายมีการพัฒนาความคิดคณิตศาสตร์ทักษะ ความอยากรู้ และสนใจด้านคณิตศาสตร์ โปรแกรมไม่รวมโรงเรียนเสริมเรียนรู้ นี่คือเอกลักษณ์ของและแหล่งที่มาของความสำเร็จ ความสำเร็จในเกรดที่โรงเรียนไม่ได้เป็นเป้าหมายของโปรแกรม มด-TEC ในทางกลับกัน เป็นส่วนหนึ่งของโปรแกรมเสริมเป็นการเพิ่มประสิทธิภาพของหน้า tofaceสอนและโอกาสในการจัดหาอาจารย์ที่ได้รับเครื่องมือที่น่าสนใจมากมายที่สามารถใช้เพื่อปรับปรุงกระบวนการเรียนการสอน – การเรียนรู้ และมีความสำคัญสำหรับเกรดผู้ชมแตกต่างกัน 2 – ความมุ่งเน้นในระดับประถมศึกษา และห้องเรียนที่มด TECfocusesส่วนใหญ่ในห้องเรียนจำนวน 3 ชุมชนต่าง ๆ - วัตถุประสงค์ของความเป็นเพื่อ สร้างประชาคมการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และคณิตศาสตร์ในสะดวก MOTTEC ชุมชนประกอบด้วยครูและนักเรียนโรงเรียนในอิสราเอลที่จะเรียนรู้บางหัวข้อเสริมโดยรวม การรับรู้ของนักเรียนบนเว็บบ้านทดสอบเป็นบวกมาก เราจะใช้หลักสูตรของ Moodle ในวิชาเพิ่มเติมเคมีเสริมและชีววิทยาเพื่อปรับปรุง และhomogenize ความรู้พื้นฐานของนักเรียน เราเข้าร่วมขยายความการเปิดใช้งานการสื่อสารระหว่างโรงเรียนต่าง ๆ ในต่างประเทศและพยายามพัฒนาคณิตศาสตร์การเรียนรู้ชุมชน เราตั้งใจคู่มือครูโดยใช้สภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่มีอยู่และสร้างใหม่อย่างอิสระ Moodle E-Learningสภาพแวดล้อมเพื่อประโยชน์ของการเรียนรู้ห้องเรียนการอ้างอิงBastiaens ชาญและ Martens, R. (2000), เงื่อนไขสำหรับ webbased เรียนกับเหตุการณ์จริง จัดการเรียนการสอน และผลกระทบต่อการรับรู้ของเว็บการศึกษา (อุตสาหกรรมมหาบัณฑิตแอบ B.), 1 – 32 พีพีอ่าวมาหยา เผยแพร่ความคิด กลุ่มHershey/ลอนดอนBoekaerts, M. และ Minnaert, A. (2003), การประเมินผลของนักเรียนความรู้สึกอิสระ ความสามารถ และสังคมrelatedness: วิธีการวัดคุณภาพของกระบวนการเรียนรู้ผ่านการประเมินใหม่ปรับใหม่วิธีการประเมิน: ในการค้นหาคุณภาพและมาตรฐาน (eds M.S.R. Segers, F.J.R.C.Dochy & E.C. Cascallar) Kluwer วิชาการผู้เผยแพร่ Dordecht ประเทศเนเธอร์แลนด์Brandl คุณ (2005) คุณพร้อมที่จะให้ "Moodle" การเรียนรู้ภาษาและเทคโนโลยี 9, 16-23Dalgarno, B. (1998), เลือกกิจกรรมผู้เรียนผลการเรียนรู้: เครื่องมือสำหรับแบบสร้างสรรค์นิยมเรียนรู้คอมพิวเตอร์ช่วยออกแบบ การวางแผนสำหรับความคืบหน้า หุ้นส่วน และกำไร ตอน EdTech'98(eds C. McBeath และอันดับ R.) สังคมออสเตรเลียสำหรับเทคโนโลยีการศึกษา เพิร์ธดัฟฟี T.M., Lowyck, J. & Jonassen, D.H. (1993), การออกแบบสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่สร้างสรรค์Springer Verlag เบอร์ลิน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เรามีอย่างต่อเนื่องในการพัฒนาหน่วยเพิ่มเติมที่รวมทักษะต่างๆและเนื้อหาในทางวิทยาศาสตร์ในขณะ
ที่อยู่และตอบสนองต่อความหลากหลายของนักเรียน นอกจากนี้เราดำเนินการฝึกอบรมสำหรับครูผู้สอนใน MOT- TEC
หน่วยรวมถึงการเรียนการสอนการเรียนการสอนในสภาพแวดล้อมที่คอมพิวเตอร์ บางส่วนของหลักสูตรการฝึกอบรมจะทำใน
สภาพแวดล้อมที่สมบูรณ์ E-learning ที่ยังได้รับการพัฒนาบนแพลตฟอร์ม Moodle หลักสูตรได้
ประสบความสำเร็จและเราตั้งใจที่จะปรับปรุงและดำเนินการต่อพวกเขา. สรุปและข้อสรุปMBM และ MOT-TEC มีทั้งสองรุ่นของสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่พัฒนาบนแพลตฟอร์ม Moodle ซึ่งเป็นหนึ่งในจุดสำคัญของความคล้ายคลึงกัน จุดอื่น ๆ ของความคล้ายคลึงกันจะช่วยให้ประสบการณ์ในการสอน-Learning โดยการส่งเสริมความอยากรู้ที่น่าสนใจและความเข้าใจในเรื่อง. การพัฒนา MBM และ MOT-TEC สภาพแวดล้อมการเรียนรู้บนแพลตฟอร์ม Moodle ได้นำเราไปหลายหลักการที่สำคัญที่จะต้องมีการพิจารณาก่อน การพัฒนาสภาพแวดล้อมเพิ่มเติม: มีความจำเป็นอย่างมากในสภาพแวดล้อมที่ E-learning เป็นตามเนื้อหาหลักสูตร ครูไม่ได้มีเวลาที่จะสร้างให้พวกเขาด้วยตัวเอง. มันเป็นสิ่งสำคัญให้กับสภาพแวดล้อมที่เป็นไปตามความต้องการของครูผู้สอนเนื้อหาตามหรือเทคโนโลยี. สภาพแวดล้อมที่ควรจะอยู่หลากหลายนักเรียนควรจะมีความสำคัญกับการออกแบบและความเรียบง่ายของ สภาพแวดล้อมที่ทำให้การใช้งานง่ายและสนุกที่. จะนำไปสู่ความเข้าใจและการพัฒนาที่น่าสนใจในวิชาที่มีการพิจารณาเรื่องยากที่จะเรียนรู้การเปรียบเทียบสาระสำคัญของสองรุ่นที่เราสังเกตเห็นความแตกต่างต่อไปนี้: 1 เป้าหมายการศึกษา - โปรแกรม MBM เป็นโปรแกรมหลักสูตร เป้าหมายของมันมีการพัฒนาความคิดทางคณิตศาสตร์ทักษะการอยากรู้อยากเห็นและความสนใจในด้านการคณิตศาสตร์ โปรแกรมที่ไม่ได้รวมอยู่ในโรงเรียนหลักสูตรการเรียนรู้ นี้เป็นเอกลักษณ์และแหล่งที่มาของความสำเร็จของ ที่ประสบความสำเร็จในการเรียนรู้ในโรงเรียนไม่ได้เป็นเป้าหมายของโปรแกรม MOT-TEC บนมืออื่น ๆ ที่เป็นส่วนหนึ่งของโครงการหลักสูตรการเพิ่มประสิทธิภาพที่จะเผชิญกับ-toface การเรียนการสอนและโอกาสที่จะจัดหาครูที่มีเครื่องมือที่น่าสนใจมากมายที่สามารถนำมาใช้ในการปรับปรุงกระบวนการเรียนรู้ teaching- และมีความสำคัญสำหรับ . เกรด2 ผู้ชมแตกต่างกัน - MBM มุ่งเน้นไปที่นักเรียนมัธยมประถมศึกษาและมัธยมศึกษาตอนต้นที่ MOT-TECfocuses ส่วนใหญ่ในนักเรียนมัธยมศึกษาตอนต้น3 ขนาดของชุมชนที่แตกต่างกัน - วัตถุประสงค์ของการ MBM คือการสร้างประชาคมระหว่างประเทศของการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และคณิตศาสตร์ในพื้นที่ที่เป็นที่นิยม . ชุมชน MOTTEC ประกอบด้วยครูและนักเรียนในโรงเรียนในอิสราเอลที่กำลังเรียนรู้หัวข้อหลักสูตรบางอย่าง. โดยรวม, การรับรู้ของนักเรียนในการทดสอบการบ้าน web-based เป็นบวกมาก เราวางแผนที่จะใช้หลักสูตร Moodle ในวิชาอื่น ๆ เช่นหลักสูตรเคมีและชีววิทยาในการที่จะปรับปรุงและเป็นเนื้อเดียวกันความรู้พื้นฐานของนักเรียน เราเข้าร่วมการขยาย MBM โดยการช่วยให้การสื่อสารระหว่างโรงเรียนที่แตกต่างกันในประเทศที่แตกต่างกันและพยายามที่จะพัฒนาชุมชนการเรียนรู้คณิตศาสตร์เราตั้งใจที่จะแนะนำครูโดยใช้สภาพแวดล้อมที่มีอยู่ E-Learning และการสร้างอิสระ Moodle E-การเรียนรู้สภาพแวดล้อมเพื่อประโยชน์ในการเรียนรู้ในห้องเรียนของพวกเขา . อ้างอิงBastiaens, Th และ Martens, R. (2000) เงื่อนไขสำหรับการเรียนรู้ webbased กับเหตุการณ์จริง การเรียนการสอนและผลกระทบต่อความรู้ความเข้าใจของการศึกษา web-based (เอ็ดข. วัด), pp. 1-32 กลุ่มความคิดสิ่งพิมพ์, เฮอร์ชีย์ / ลอนดอนBoekaerts, M. & Minnaert, A. (2003) การประเมินผลของความรู้สึกของนักเรียนของตนสามารถและสังคมสัมพันธ์: วิธีการใหม่ในการวัดคุณภาพของกระบวนการเรียนรู้ผ่านการประเมินตนเองการเพิ่มประสิทธิภาพของการประเมินวิธีการใหม่: ในการค้นหาของที่มีคุณภาพและมาตรฐาน (สหพันธ์ MSR Segers, FJRC Dochy & EC Cascallar) Kluwer วิชาการสำนักพิมพ์, Dordecht, เนเธอร์แลนด์. Brandl, K. (2005) คุณพร้อมที่จะ "Moodle" ?. การเรียนรู้ภาษาและเทคโนโลยี, 9, 16-23. Dalgarno, B. (1998), การเลือกกิจกรรมการเรียนรู้สำหรับผลการเรียนรู้ที่เฉพาะเจาะจง: เครื่องมือสำหรับคอนสตรัคติคอมพิวเตอร์ช่วยการออกแบบการเรียนรู้ การวางแผนสำหรับความคืบหน้าความร่วมมือและกำไร ดำเนินการตามกฎหมาย EdTech'98 (สหพันธ์ C. McBeath & R. แอตกินสัน) สังคมออสเตรเลียสำหรับเทคโนโลยีการศึกษา, เพิร์ ธ . ดัฟฟี่, TM, Lowyck เจ & Jonassen, DH (1993), การออกแบบสภาพแวดล้อมการเรียนรู้สร้างสรรค์. Springer-Verlag, เบอร์ลิน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เรามีอย่างต่อเนื่องเพื่อพัฒนาหน่วยเพิ่มเติมว่ารวมทักษะต่างๆ และเนื้อหาด้านวิทยาศาสตร์ ในขณะที่
เรียกและตอบสนองต่อความหลากหลายของนักศึกษา นอกจากนี้เราดำเนินการฝึกอบรมครูมด - หน่วย TEC
รวมทั้งครุศาสตร์สอนในระบบคอมพิวเตอร์ บางส่วนของหลักสูตรการฝึกอบรมเสร็จใน
สภาพแวดล้อมที่ยังสมบูรณ์การเรียนรู้ได้รับการพัฒนาบนแพลตฟอร์มใด หลักสูตรคือ
ประสบความสำเร็จ และเราตั้งใจที่จะปรับปรุง และต่อไปพวกเขา .

สรุปและข้อสรุป
MBM mot-tec ทั้งสองและรูปแบบของสภาพแวดล้อมที่พัฒนาขึ้นบนแพลตฟอร์ม Moodle ซึ่ง
หนึ่งในจุดที่สำคัญของความเหมือน จุดที่คล้ายคลึงกันอื่น ๆช่วยสอนและประสบการณ์การเรียนรู้โดย
การส่งเสริมความอยากรู้อยากเห็น ความสนใจและความเข้าใจของเรื่อง

mot-tec สภาพแวดล้อมและการพัฒนา MBM บนแพลตฟอร์มใด นำเราไปหลาย
หลักการสำคัญที่ต้องพิจารณาก่อนที่จะพัฒนาเพิ่มเติมสภาพแวดล้อม :

มีขนาดใหญ่ต้องการในสภาพแวดล้อม ตามหลักสูตร เนื้อหา ครูไม่มีเวลาที่จะสร้างมันเอง

.เป็นสำคัญฐาน สภาพแวดล้อม ตามความต้องการของอาจารย์ ตามเนื้อหา หรือการใช้เทคโนโลยี .
สภาพแวดล้อมควรที่อยู่ความหลากหลายนักเรียน
ควรเน้นการออกแบบและความเรียบง่ายของสภาพแวดล้อมทำให้ง่ายและสนุกใช้
นำไปสู่ความเข้าใจและการพัฒนาความสนใจในวิชาที่ถือว่ายากที่จะเรียนรู้ .
เปรียบเทียบสาระสำคัญของทั้งสองรุ่น เราสังเกตเห็นความแตกต่างดังต่อไปนี้ :

1 เป้าหมายการศึกษา - MBM ( โปรแกรมเป็นโปรแกรม เป้าหมายของการพัฒนาทักษะการคิดทางคณิตศาสตร์
, อยากรู้อยากเห็นและสนใจในสาขาวิชาคณิตศาสตร์ โปรแกรมจะไม่ได้รวมอยู่ในหลักสูตรของโรงเรียน
การเรียนรู้ นี่เป็นเอกลักษณ์และแหล่งที่มาของความสำเร็จของความสำเร็จในการเรียนในโรงเรียนไม่ใช่เป้าหมายของ
โปรแกรม mot-tec บนมืออื่น ๆที่เป็นส่วนหนึ่งของโปรแกรมการศึกษาเป็นการเพิ่มประสิทธิภาพหน้า toface
สอนและโอกาสในการจัดหาครูที่มีเครื่องมือที่น่าสนใจมากมายที่สามารถใช้ในการปรับปรุงการสอน–
กระบวนการเรียนรู้และมีความสําคัญ
เกรดผู้ชมที่แตกต่างกัน 2 – MBM เน้นประถมและมัธยมตอนต้น ที่จัด tecfocuses
ส่วนใหญ่เป็นนักเรียนโรงเรียนมัธยมจูเนียร์
3 ขนาดของชุมชนที่แตกต่างกัน -- วัตถุประสงค์ของ MBM เพื่อสร้างชุมชนแห่งการเรียนรู้
วิทยาศาสตร์และคณิตศาสตร์ในพื้นที่ที่เป็นที่นิยม ชุมชน mottec ประกอบด้วยครูและนักเรียนใน
โรงเรียนในประเทศอิสราเอลที่เรียนบางหัวข้อหลักสูตร .

โดยรวม ตามการรับรู้ของนักเรียนทดสอบการบ้านบนเว็บเป็นบวกมาก เราวางแผนที่จะใช้
หลักสูตร Moodle ในวิชาเพิ่มเติม เช่น เคมี และชีววิทยา เพื่อปรับปรุงและ
เดียวกัน พื้นฐานความรู้ของนักเรียน เราเข้าร่วมการเปิดใช้งานการสื่อสาร
MBM โดยระหว่างโรงเรียนที่แตกต่างกันในประเทศที่แตกต่างกันและพยายามพัฒนาคณิตศาสตร์การเรียนรู้ชุมชน เราตั้งใจ
คู่มือครูที่ใช้ที่มีอยู่ในสภาพแวดล้อมและอาคารอิสระใหม่ Moodle e-Learning
สภาพแวดล้อมเพื่อประโยชน์ในการเรียนรู้ของพวกเขา อ้างอิง



bastiaens TH . &มาร์เทน , R ( 2000 ) , เงื่อนไขสำหรับเว็บการเรียนกับเหตุการณ์จริง การสอนและ
ผลกระทบด้านการศึกษาบนเว็บ ( . . วัด ) , pp . 1 – 32 แนวคิดกลุ่มสำนักพิมพ์

boekaerts เฮอร์ชีย์ / ลอนดอน ม. & minnaert , A . ( 2003 ) , การประเมินนักเรียน ' ความรู้สึกของความเป็นอิสระ สมรรถภาพ และแบ่งงานกันทำในสังคม
: วิธีการใหม่ในการวัดคุณภาพของการเรียนรู้ผ่านการประเมินตนเอง .
ปรับวิธีการใหม่ของการประเมิน : ในการค้นหาของที่มีคุณภาพและมาตรฐานการศึกษา MSsegers f.j.r.c. R ,
dochy &อีซี cascallar ) kluwer วิชาการสำนักพิมพ์ dordecht , เนเธอร์แลนด์ brandl
K ( 2005 ) คุณพร้อมที่จะ " สร้าง " ภาษาการเรียนรู้&เทคโนโลยี , 9 , 16-23 .
แดลการ์โน่ บี ( 1998 ) , การเลือกผู้เรียน กิจกรรมการเรียนรู้เฉพาะทาง : เครื่องมือคอนส
คอมพิวเตอร์ช่วยสอนการออกแบบ วางแผนความคืบหน้า ห้างหุ้นส่วน และกำไรตอน edtech '98
( C . mcbeath EDS &อาร์ แอ็ตคินสัน ) ออสเตรเลียในสังคมเทคโนโลยีเพื่อการศึกษา , Perth .
ดัฟฟี่ t.m. lowyck J , & jonassen d.h. ( 1993 ) , การออกแบบสภาพแวดล้อมเพื่อการเรียนรู้สร้างสรรค์
Springer Verlag เบอร์ลิน