Another example from methodology th

Another example from methodology this time. There is some fairly convincing evidence (described in Dulay, Burt and Krashen, 1982) that shows that children learning a second language in natural ‘immersion’ conditions have a long ‘silent period’ before they start to speak. Applying this in the classroom, one would need to spend the first few weeks, at least, doing all the talking oneself, or not necessarily demanding verbal response from the students. But classroom teaching cannot afford the luxury of ‘immersion’ conditions. We have four lessons a week instead of the learner’s entire interaction time, and we cannot wait for natural processes: we have to speed things up by getting the learners to speak as soon as they can. Also, active performance by the learners allows us to give encouraging feedback, which reinforces learning and raises motivation and self-image – again, pedagogical principles.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

อีกตัวอย่างหนึ่งจากวิธีการในเวลานี้ มีบางหลักฐานที่น่าเชื่ออย่างเป็นธรรม (ที่อธิบายไว้ใน dulay เบิร์ทและครา, 1982) ที่แสดงให้เห็นว่าเด็กเรียนรู้ภาษาที่สองในสภาพ 'จม' ธรรมชาติมี 'ช่วงเวลาที่เงียบนานก่อนที่พวกเขาเริ่มต้นที่จะพูดคือ การประยุกต์ใช้ในห้องเรียนนี้อย่างใดอย่างหนึ่งจะต้องใช้เวลาไม่กี่สัปดาห์แรกอย่างน้อยทำทุกพูดถึงตัวเองหรือไม่จำเป็นต้องเรียกร้องการตอบสนองทางวาจาจากนักศึกษา แต่การเรียนการสอนในห้องเรียนไม่สามารถที่หรูหราของเงื่อนไข 'จม' เรามีสี่บทเรียนสัปดาห์แทนของเวลาการปฏิสัมพันธ์ของผู้เรียนทั้งหมดและเราไม่สามารถรอให้กระบวนการทางธรรมชาติ: เราจะต้องเร็วขึ้นโดยการเรียนรู้ที่จะพูดโดยเร็วที่สุดเท่าที่พวกเขาสามารถ นอกจากนี้ยังมีผลการดำเนินงานที่ใช้งานโดยผู้เรียนช่วยให้เราสามารถให้ข้อเสนอแนะให้กำลังใจซึ่งจะช่วยส่งเสริมการเรียนรู้และเพิ่มแรงจูงใจและภาพตัวเอง -. อีกครั้งหลักการสอน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

อีกตัวอย่างจากวิธีนี้ มีเป็นบางค่อนข้างกระตุ้นหลักฐานที่ (ซึ่งอธิบายใน Dulay เบิร์ต และ Krashen, 1982) ที่แสดงว่า เด็กเรียนรู้ภาษาที่สองในสภาพธรรมชาติ 'แช่' มีความยาว 'ระยะเงียบ' ก่อนที่พวกเขาเริ่มพูด นี้ใช้ในห้องเรียน หนึ่งจะต้องใช้เวลาสองสามสัปดาห์แรก น้อย ทำทั้งหมดพูดตัว หรือไม่จำเป็นต้องเรียกร้องตอบวาจาจากนักเรียน แต่ห้องเรียนสอนไม่จ่ายหรูหราเงื่อนไข 'แช่' เรามีบทเรียนที่ 4 สัปดาห์แทนเวลาโต้ตอบทั้งหมดของผู้เรียน และเราไม่สามารถรอสำหรับกระบวนการธรรมชาติ: เรามีสิ่งที่เร็วขึ้น โดยผู้เรียนจะพูดทันทีที่พวกเขาสามารถได้รับการ ยัง ประสิทธิภาพการใช้งาน โดยผู้เรียนช่วยให้เราสามารถติชมให้กำลังใจ reinforces เรียนรู้ และเพิ่มแรงจูงใจและภาพตัวเองอีก หลักการสอน .

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ตัวอย่างเช่นอื่นจากวิธีการเวลานี้. มีขนาดค่อนข้างเชื่อได้หลักฐาน(ระบุไว้ใน dulay , Chief Appraiser krashen และปี 1982 แล้ว)บางอย่างที่แสดงให้เห็นว่าเด็กการเรียนรู้ ภาษา ที่สองที่อยู่ใน สภาพ ของธรรมชาติ'ต้มนาน'ระยะเวลา'ก่อนที่จะเริ่มในการพูด การใช้นี้อยู่ในห้องเรียนที่หนึ่งจะต้องใช้เวลาไม่กี่สัปดาห์แรกที่ทำอย่างน้อยถึงตนเองไม่จำเป็นต้องใช้งานหรือการตอบสนองด้วยวาจาจากนักเรียนให้ได้. แต่การเรียนการสอนในห้องเรียนไม่สามารถซื้อได้ที่หรูหราของ''ดื่มด่ำกับเงื่อนไข เรามีบทเรียนสี่สัปดาห์แทนที่ของเวลาการโต้ตอบทั้งหมดของผู้เรียนและเราไม่สามารถรอให้กระบวนการทางธรรมชาติเรามีความเร็วได้โดยการรับผู้เรียนที่จะพูดและในทันทีที่พวกเขาสามารถ นอกจากนั้นยังประสิทธิภาพ การทำงานแบบแอคทีฟโดยผู้เรียนจะช่วยให้เราสามารถให้ความคิดเห็นซึ่งเน้นส่งเสริมการเรียนรู้และเพิ่มแรงจูงใจและหลักการ self - ภาพ - อีกครั้งน้ำท่วมทุ่ง.