Classroom principlesSome of the bas

Classroom principlesSome of the basic principles of CLIL are that in the CLIL classroom:Language is used to learn as well as to communicateIt is the subject matter which determines the language needed to learn.A CLIL lesson is therefore not a language lesson neither is it a subject lesson transmitted in a foreign language. According to the 4Cs curriculum (Coyle 1999), a successful CLIL lesson should combine elements of the following:Content - Progression in knowledge, skills and understanding related to specific elements of a defined curriculumCommunication - Using language to learn whilst learning to use languageCognition - Developing thinking skills which link concept formation (abstract and concrete), understanding and languageCulture - Exposure to alternative perspectives and shared understandings, which deepen awareness of otherness and self.In a CLIL lesson, all four language skills should be combined. The skills are seen thus:Listening is a normal input activity, vital for language learningReading, using meaningful material, is the major source of inputSpeaking focuses on fluency. Accuracy is seen as subordinateWriting is a series of lexical activities through which grammar is recycled.For teachers from an ELT background, CLIL lessons exhibit the following characteristics:Integrate language and skills, and receptive and productive skillsLessons are often based on reading or listening texts / passagesThe language focus in a lesson does not consider structural gradingLanguage is functional and dictated by the context of the subjectLanguage is approached lexically rather than grammaticallyLearner styles are taken into account in task types.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

หลักการสอนในชั้นเรียน

บางส่วนของหลักการพื้นฐานของ CLIL ที่ในห้องเรียน CLIL นี้:
ภาษาที่ใช้ในการเรียนรู้เช่นเดียวกับการสื่อสาร
มันเป็นเรื่องที่กำหนดภาษาที่จำเป็นในการเรียนรู้

บทเรียน CLIL จึงไม่ได้เป็นบทเรียนภาษาไม่เป็นมันบทเรียนเรื่องส่งในภาษาต่างประเทศ ตามที่ 4Cs หลักสูตร (คอยล์ 1999) บทเรียน CLIL ที่ประสบความสำเร็จควรจะรวมองค์ประกอบดังต่อไปนี้:
เนื้อหา - ความคืบหน้าในความรู้ทักษะและความเข้าใจที่เกี่ยวข้องกับองค์ประกอบเฉพาะของหลักสูตรที่กำหนดไว้
การสื่อสาร - การใช้ภาษาที่จะเรียนรู้ในขณะที่การเรียนรู้การใช้ภาษา
ความรู้ความเข้าใจ - การพัฒนาทักษะการคิดที่ก่อแนวคิดการเชื่อมโยง (รูปธรรมและนามธรรม) การทำความเข้าใจและการใช้ภาษา
วัฒนธรรม - การสัมผัสกับมุมมองทางเลือกและความเข้าใจร่วมกันซึ่งลึกมากขึ้นความตระหนักถึงความแตกต่างกันและตนเอง

ในบทเรียน CLIL ทั้งหมดสี่ทักษะการใช้ภาษาควรจะรวม ทักษะที่จะเห็นดังนี้:
ฟังเป็นกิจกรรมการป้อนข้อมูลปกติที่สำคัญสำหรับการเรียนรู้ภาษา
การอ่าน, การใช้วัสดุที่มีความหมายเป็นแหล่งสำคัญของการป้อนข้อมูล
พูดมุ่งเน้นความคล่องแคล่ว ความถูกต้องถูกมองว่าเป็นผู้อยู่ใต้บังคับบัญชา
การเขียนเป็นชุดของกิจกรรมศัพท์ผ่านที่ไวยากรณ์รีไซเคิล

สำหรับครูผู้สอนจากพื้นหลัง ELT บทเรียน CLIL แสดงลักษณะดังต่อไปนี้:
บูรณาการภาษาและทักษะและทักษะในการเปิดกว้างและมีประสิทธิผล
บทเรียนมักจะขึ้นอยู่กับการอ่านหรือการฟังตำรา / ทางเดิน
การมุ่งเน้นที่ภาษาในบทเรียนที่จะไม่พิจารณาจัดลำดับโครงสร้าง
ภาษาคือการทำงานและกำหนดโดยบริบทของเรื่อง
ภาษาก็เดิน lexically มากกว่าไวยากรณ์
รูปแบบการเรียนรู้จะถูกนำเข้าบัญชีในงานประเภท

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

หลักการของห้องเรียน

บางส่วนของหลักการพื้นฐานของ CLIL คือว่าในห้องเรียน CLIL:
ภาษาที่ใช้ในการเรียนรู้เช่นเดียวกับการสื่อสาร
มันคือเรื่องที่กำหนดภาษาที่จำเป็นในการเรียนรู้

บทเรียน CLIL จึงไม่ใช่บทเรียนภาษาที่ไม่เป็นบทเรียนเรื่องที่ส่งในภาษาต่างประเทศ ตามหลักสูตร 4Cs (Coyle ๑๙๙๙), บทเรียน CLIL ประสบความสำเร็จควรรวมองค์ประกอบของต่อไปนี้:
เนื้อหา-ความก้าวหน้าในเรื่องทักษะและการเข้าใจที่เกี่ยวข้องกับองค์ประกอบเฉพาะของหลักสูตรที่กำหนด
การสื่อสาร-การใช้ภาษาเพื่อเรียนรู้ในขณะที่เรียนรู้การใช้ภาษา
ความรู้-การพัฒนาทักษะการคิดที่เชื่อมโยงแนวความคิด (นามธรรมและคอนกรีต) เข้าใจและภาษา
วัฒนธรรม-การสัมผัสกับมุมมองทางเลือกและความเข้าใจที่ใช้ร่วมกันที่ลึกซึ้งมากขึ้นของความรู้สึกและตัวเอง

ในบทเรียน CLIL ทักษะทั้งสี่ภาษาควรจะรวมกัน ทักษะจะเห็นดังนั้น:
การฟังเป็นกิจกรรมการป้อนข้อมูลปกติที่สำคัญสำหรับการเรียนรู้ภาษา
การอ่านโดยใช้วัสดุที่มีความหมายเป็นแหล่งที่มาหลักของการป้อนข้อมูล
การพูดมุ่งเน้นไปที่คล่องแคล่ว ความถูกต้องถูกมองว่าเป็นรอง
การเขียนเป็นชุดของกิจกรรมการใช้หลักที่ไวยากรณ์จะรีไซเคิล

สำหรับครูจากพื้นหลัง ELT บทเรียน CLIL มีลักษณะดังต่อไปนี้:
บูรณาการภาษาและทักษะและทักษะที่มีประสิทธิภาพ
บทเรียนมักจะขึ้นอยู่กับการอ่านหรือข้อความการฟัง
ภาษาที่มุ่งเน้นในบทเรียนไม่ได้พิจารณาการจัดเกรดโครงสร้าง
ภาษาคือการทำงานและการบอกโดยบริบทของตัวแบบ
ภาษาจะถูกตามหลักไวยากรณ์
ลักษณะของการเรียนจะถูกนำมาพิจารณาในชนิดงาน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

หลักการเรียน
บางส่วนของหลักการพื้นฐานของ CLIL เป็น CLIL ในชั้นเรียน
ภาษาเพื่อการเรียนรู้และการสื่อสาร
มันเป็นหัวข้อที่กำหนดภาษาที่จะเรียนรู้
ดังนั้นหลักสูตรภาษาไม่ได้เป็นหลักสูตรภาษาหรือหลักสูตรเรื่องการสื่อสารภาษาต่างประเทศ ตามหลักสูตร 4cs คอยล์ 1999 หลักสูตร CLIL ที่ประสบความสำเร็จควรรวมองค์ประกอบดังต่อไปนี้
การพัฒนาความรู้ทักษะและความเข้าใจที่เกี่ยวข้องกับองค์ประกอบเฉพาะของหลักสูตร
สื่อสารในขณะที่การเรียนรู้การใช้ภาษาเพื่อเรียนรู้
การพัฒนาทักษะการคิดที่เกี่ยวข้องกับการสร้างความคิดนามธรรมและคอนกรีตความเข้าใจและภาษา
วัฒนธรรมการติดต่อกับมุมมองที่แตกต่างกันและความเข้าใจร่วมกันและลึกมากขึ้นความเข้าใจของผู้อื่นและตนเอง
ในชั้นเรียนสี่ทักษะภาษาควรจะรวม ดังนั้นทักษะเหล่านี้สามารถเห็นได้
การฟังเป็นกิจกรรมป้อนข้อมูลปกติที่สำคัญสำหรับการเรียนรู้ภาษา
การอ่านการใช้วัสดุที่มีความหมายเป็นแหล่งที่มาหลักของข้อมูล
เน้นการพูดคล่องแคล่ว ความถูกต้องถือว่ารอง
การเขียนเป็นชุดของกิจกรรมคำศัพท์ที่ถูกรีไซเคิลผ่านกิจกรรมเหล่านี้
สำหรับครูที่มีพื้นหลังการสอนภาษาอังกฤษหลักสูตร CLIL มีลักษณะดังต่อไปนี้
บูรณาการภาษาและทักษะรวมทั้งการยอมรับและทักษะการผลิต
หลักสูตรมักจะขึ้นอยู่กับการอ่านหรือฟังย่อหน้า
เน้นภาษาในชั้นเรียนไม่ได้คำนึงถึงระดับโครงสร้าง
ภาษาเป็นหน้าที่และควบคุมโดยบริบทของเรื่อง
ภาษาจัดการกับคำมากกว่าไวยากรณ์
พิจารณาลักษณะของผู้เรียนในงานประเภท