3. Make feedback helpful and meanin

3. Make feedback helpful and meaningful. Students crave feedback on their writing, yet it doesn't always have the intended effect. If you write comments on students' papers, make sure they understand the vocabulary or symbols you. Take time to discuss them in class. Be cautious about the tone of your comments. The margins of a paper are small and can force you into short comments. When writing short comments, we tend to leave out the words that soften our message. While you may think, I'm not sure I understand. your point here," the limited space may cause you to write simply, "UNCLEAR" or just "?". Students can see comments such as these as unkind and unhelpful. Feedback need not always be written in the margins. You can experiment with different forms: individ ual conferences, taped responses, typed summary responses, and so forth. Finally, feedback should not entail "correcting" a student's writing In order to foster independent writers, you can provide summary comments that instruct students to look for problems and correct them on their own. So instead of adding an -s to the end of every first person present tense verb, a comment at the end might say, "There are several verbs that are missing an -s at the end. Try to locate and correct these verbs in the next version of this paper

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

3. ให้คำติชมเป็นประโยชน์ และมีความหมาย นักเรียนใฝ่หาข้อเสนอแนะในการเขียน แต่มันไม่มีผลตาม ถ้าคุณเขียนข้อคิดเห็นเอกสารนักเรียน ให้แน่ใจว่า พวกเขาเข้าใจคำศัพท์ หรือสัญลักษณ์คุณ ใช้เวลาในการสนทนาดังกล่าวในชั้นเรียน จะระมัดระวังเกี่ยวกับเสียงของข้อคิดเห็นของคุณ ระยะขอบของกระดาษมีขนาดเล็ก และสามารถบังคับให้คุณเป็นข้อคิดเห็นสั้น ๆ เมื่อเขียนข้อคิดเห็นสั้น ๆ เรามักจะปล่อยออกคำที่นุ่มข้อความของเรา ในขณะที่คุณอาจคิดว่า ฉันไม่แน่ใจว่า ผมเข้าใจ จุดของคุณที่นี่ "พื้นที่จำกัดอาจทำให้คุณเขียนแค่ "UNCLEAR" หรือเพียง" " นักเรียนสามารถดูข้อคิดเห็นเช่นนี้เป็น unkind และแอร์ ความคิดเห็นต้องไม่เสมอสามารถเขียนในระยะขอบ คุณสามารถทดลองในรูปแบบต่าง ๆ: individ ual สัมมนา ตอบรับบันทึกเทป พิมพ์สรุปการตอบสนอง และต่อ ๆ กัน ในที่สุด ผลป้อนกลับควรอันการ "แก้ไข" ของนักเขียนเพื่อส่งเสริมนักเขียนอิสระ คุณสามารถให้ข้อคิดเห็นสรุปที่แนะนำนักเรียนเพื่อค้นหาปัญหา และแก้ไขด้วยตนเอง ดังนั้นแทนที่จะเพิ่มการ -s ท้ายคำกริยาปัจจุบันกาลคนแรกทุก คิดในตอนท้ายอาจพูดว่า "มีได้หลายคำกริยาที่ไม่มีการ -s ที่ท้าย พยายามค้นหา และแก้ไขคำกริยาเหล่านี้ในเวอร์ชันถัดไปของเอกสารนี้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

3. ข้อเสนอแนะที่เป็นประโยชน์ทำและมีความหมาย นักเรียนกระหายความคิดเห็นเกี่ยวกับการเขียนของพวกเขายังไม่เคยมีผลกระทบที่ตั้งใจไว้ ถ้าคุณเขียนความคิดเห็นเกี่ยวกับเอกสารของนักเรียนให้แน่ใจว่าพวกเขาเข้าใจคำศัพท์หรือสัญลักษณ์คุณ ใช้เวลาในการหารือเกี่ยวกับพวกเขาในชั้นเรียน ระมัดระวังเกี่ยวกับเสียงของความคิดเห็นของคุณ อัตรากำไรขั้นต้นของกระดาษที่มีขนาดเล็กและสามารถบังคับให้คุณเข้าสู่การแสดงความคิดเห็นสั้น เมื่อเขียนความคิดเห็นระยะสั้นเรามีแนวโน้มที่จะออกจากคำที่อ่อนตัวลงข้อความของเรา ในขณะที่คุณอาจคิดว่าผมไม่แน่ใจว่าผมเข้าใจ จุดของคุณที่นี่ "พื้นที่ จำกัด อาจทำให้คุณเขียนเพียงแค่" ไม่ชัดเจน "หรือแค่"? ". นักเรียนสามารถเห็นความคิดเห็นเช่นนี้เป็นที่ไร้ความปรานีและช่วยเหลือ. ข้อเสนอแนะไม่จำเป็นต้องเสมอจะเขียนในขอบ. คุณสามารถทดลอง รูปแบบที่แตกต่างกัน. Individ การประชุมทางเพศ, การตอบสนองการบันทึกเทปการตอบสนองสรุปพิมพ์และอื่น ๆ ในที่สุดข้อเสนอแนะไม่ควรนำมาซึ่งการ "แก้ไข" การเขียนของนักเรียนในการที่จะส่งเสริมให้เกิดนักเขียนอิสระที่คุณสามารถให้ความเห็นสรุปว่าสั่งให้นักเรียนที่จะมองหาปัญหา แก้ไขให้ถูกต้องด้วยตัวเอง. ดังนั้นแทนที่จะเพิ่ม -s ไปยังจุดสิ้นสุดของทุกคนแรกปัจจุบันคำกริยาตึงเครียดแสดงความคิดเห็นในตอนท้ายอาจพูดว่า "มีหลายคำกริยาที่ขาดหายไป -s ที่สิ้นสุดเป็น พยายามที่จะค้นหาและแก้ไขคำกริยาเหล่านี้ในรุ่นถัดไปของบทความนี้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

3 . ให้ข้อเสนอแนะที่เป็นประโยชน์และมีความหมาย นักเรียนเงี่ยนความคิดเห็นในการเขียนของพวกเขา แต่มันไม่ได้มีไว้ผล ถ้าคุณเขียนความคิดเห็นเกี่ยวกับเอกสารของนักเรียน ให้แน่ใจว่าพวกเขาเข้าใจคำศัพท์ หรือ สัญลักษณ์ คุณ ใช้เวลาในการอภิปรายในชั้นเรียน ระมัดระวังเกี่ยวกับเสียงของความคิดเห็นของคุณ ขอบของกระดาษมีขนาดเล็ก และสามารถบังคับให้สั้นแสดงความคิดเห็นเมื่อเขียนข้อคิดเห็นสั้น ๆเรามักจะทิ้งคำพูดที่ทำให้ข้อความของเรา ในขณะที่คุณอาจคิดว่า ผมไม่แน่ใจว่า ผมเข้าใจ จุดของคุณที่นี่ " พื้นที่ จำกัด อาจจะทำให้คุณเขียนเพียงแค่ " ชัดเจน " หรือ " ? " นักเรียนสามารถดูความคิดเห็นพวกนี้อย่างเหี้ยมโหดและน้ำใจ ความคิดเห็นที่ต้องเสมอไม่เขียนในระยะขอบ คุณสามารถทดลองกับรูปแบบที่แตกต่างกัน :individ UAL การประชุม บันทึกการตอบสนอง , พิมพ์คำตอบสรุป และอื่น ๆ สุดท้าย ข้อเสนอแนะควรครอบคลุม " แก้ไข " ของการเขียนของนักเรียนเพื่อส่งเสริมนักเขียนอิสระ คุณสามารถให้ความคิดเห็นที่ให้นักเรียนสรุปเพื่อหาปัญหาและแก้ไขให้ถูกต้องได้ด้วยตนเอง ดังนั้นแทนที่จะเติม - s ที่ส่วนท้ายของทุกบุคคลแรกปัจจุบันคำกริยาเครียดความคิดเห็นที่สิ้นสุดอาจจะพูดว่า " มีกริยาหลายที่ไม่มี - ตอนจบ พยายามที่จะค้นหาและแก้ไขคำกริยาเหล่านี้ในรุ่นถัดไปของกระดาษนี้