Tomlinson defines learning style as

Tomlinson defines learning style as a student‘s preferences related to environment,
modality of instruction and interpersonal interactions (Tomlinson, et al., 2003). It is
shaped by the student‘s culture and gender. When there is disparity between a student‘s
learning style and how the instruction is delivered, the student is at risk to struggle
academically (Levine, 2002). Addressing learner readiness, learning style and student
interest can be done through the act of differentiating instruction in content, process and
product (Tomlinson & Eidson, 2003; Tomlinson, et al., 2003).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

Tomlinson กำหนดสไตล์การเรียนรู้เป็นการกำหนดลักษณะของนักเรียนที่เกี่ยวข้องกับสิ่งแวดล้อมกิริยาของการเรียนการสอนและการปฏิสัมพันธ์ระหว่างบุคคล (Tomlinson, et al. 2003) มันเป็นรูป โดยวัฒนธรรมและเพศของนักเรียน เมื่อมีความเหลื่อมล้ำระหว่างของนักเรียนการเรียนรู้รูปแบบและวิธีส่งคำสั่ง นักเรียนมีความเสี่ยงการต่อสู้ วิชาการ (Levine, 2002) จัดการเตรียมความพร้อมผู้เรียน การเรียนรู้สไตล์และนักเรียนสนใจสามารถดำเนินการผ่านการกระทำแตกต่างอย่างการเรียนการสอนในเนื้อหา กระบวนการ และผลิตภัณฑ์ (Tomlinson & Eidson, 2003 Tomlinson, et al. 2003)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ทอมลินสันได้กำหนดรูปแบบการเรียนรู้การตั้งค่าของนักเรียนที่เกี่ยวข้องกับสิ่งแวดล้อม,
กิริยาการเรียนการสอนและการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างบุคคล (ทอมลินสัน, et al., 2003) มันเป็น
รูปโดยวัฒนธรรมของนักเรียนและเพศ เมื่อมีความเหลื่อมล้ำระหว่างนักเรียน
เรียนรู้รูปแบบและวิธีการเรียนการสอนจะถูกส่งนักเรียนที่มีความเสี่ยงที่จะต่อสู้
ในเชิงวิชาการ (Levine, 2002) Addressing การเตรียมความพร้อมของผู้เรียนเรียนรู้รูปแบบและนักศึกษา
ที่สนใจสามารถทำได้ผ่านการกระทำของความแตกต่างของการเรียนการสอนในเนื้อหาของกระบวนการและ
ผลิตภัณฑ์ (ทอมลินสันและ Eidson 2003. ทอมลินสัน, et al, 2003)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

กำหนดลักษณะการเรียนรู้ ทัมลินสันเป็นนักเรียนการตั้งค่าที่เกี่ยวข้องกับสิ่งแวดล้อมกิริยาของการสอนและมีปฏิสัมพันธ์ ( Tomlinson , et al . , 2003 ) มันคือรูปโดยวัฒนธรรมของนักเรียนและเพศ เมื่อมีความไม่สมดุลระหว่างนักศึกษารูปแบบการเรียนรู้และวิธีการสอน ให้ นักเรียนมีความเสี่ยงที่จะต่อสู้ด้านวิชาการ ( Levine , 2002 ) ที่อยู่ในรูปแบบการเรียนรู้และนักเรียนผู้เรียนสนใจสามารถติดต่อผ่านการกระทำของการสอนในเนื้อหาและกระบวนการผลิตภัณฑ์ ( Tomlinson & อีดสัน , 2003 ; Tomlinson , et al . , 2003 )