ProcedureAt the beginning of the st

Procedure
At the beginning of the study, researchers had administered a PET as a proficiency test to make
certain of the homogeneity of the students. Since they had to employ the treatment on two groups,
they assigned the participants in two groups. To ensure that two groups were homogeneous in terms
of speaking a speaking test was administered to both groups. The speaking pretest started with a twominute
interaction of candidates with the interlocutor. Each interviewee had to respond to general
questions about himself on topics such as job, family, sport, hobby, etc. during this part. Next, there
was another two-minute interaction, during which the testees had to interact on a visual stimulus.
They had to use functional language to make
and respond to suggestions, make recommendations, and negotiate agreements. By the end of Part
Two, a photograph was given to each of the candidates in turn as a verbal prompt to talk about a
particular topic. During these three minutes, the subjects‘ speaking ability was assessed through
describing photographs, managing discourse, and using appropriate vocabulary in a longer turn. All
photographs used in this part were related to the same topic. The last three-minute discussion of the
speaking part was a general conversation. The students interacted with each other in this phase on the
topic established on the theme of Part Three. Their discussion was about their opinions,
likes/dislikes, preferences, experiences, habits, etc.
The treatment consisted of 10 sessions of 60 minutes. Both groups were taught based on the same
teaching method and activities. At the beginning of each session every student had to prepare areport, when one read his report others listened to him and their teachers recast carefully. After a
student was finished, others exchanged their opinions about what they had heard and they added
their information related to the topic. The teacher provided comments on the erroneous utterances of
the students through reduction recasts in the experimental group and non-reduction recasts in the
control group during the treatment. The teacher‘s reduction recasts included reformulated phrases
shorter than the erroneous utterances produced by the learners. They were usually made up of a verb
and a content word or a combination of two words in length. The teacher used non-reduction recasts
through repetition of the reformulated error in the form of a statement, a tag question, a clarification
request, or a confirmation check. After 10 sessions instruction, the speaking posttest was administered
to both groups to track any possible improvement in their speaking ability.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ขั้นตอนการที่จุดเริ่มต้นของการศึกษา นักวิจัยได้ดูแลสัตว์เลี้ยงเป็นการทดสอบความชำนาญในการทำบาง homogeneity ของนักเรียน เนื่องจากมีการจ้างงานการรักษากลุ่มที่สองจะกำหนดให้ผู้เรียนในกลุ่มที่สอง เพื่อให้แน่ใจว่า กลุ่มที่สองได้เหมือนในการพูด การทดสอบพูดถูกจัดการทั้งกลุ่ม Pretest พูดเริ่มต้น ด้วยการ twominuteปฏิสัมพันธ์ของผู้สมัครกับ interlocutor สัมภาษณ์แต่ละที่มีการตอบสนองทั่วไปถามเกี่ยวกับตัวเองในหัวข้องาน ครอบครัว กีฬา งานอดิเรก ฯลฯ ในส่วนนี้ ถัดไป มีอีกสองนาทีการโต้ตอบ ที่ testees ที่มีการโต้ตอบในการกระตุ้นการมองเห็นได้มีการใช้ภาษาที่ทำงานเพื่อให้ตอบการแนะนำ ให้คำแนะนำ และเจรจาข้อตกลงการ โดยตอนท้ายของส่วนสอง รูปถ่ายให้ไปสมัครจะเป็นพร้อมท์วาจาพูดคุยเกี่ยวกับการเฉพาะหัวข้อนี้ ในระหว่างนี้ 3 นาที ความสามารถในการพูดของเรื่องถูกประเมินผ่านอธิบายภาพ จัดการวาทกรรม และการใช้คำศัพท์ที่เหมาะสมในการยาวเปิด ทั้งหมดรูปถ่ายที่ใช้ในส่วนนี้เกี่ยวข้องกับหัวข้อเดียวกัน สนทนาสามนาทีสุดท้ายของการส่วนการพูดเป็นการสนทนาทั่วไป นักเรียนอาจกันในขั้นตอนนี้ในการหัวข้อที่ก่อตั้งขึ้นในรูปแบบของ Part 3 มีการสนทนาเกี่ยวกับความคิดเห็นชอบ/ไม่ชอบ ลักษณะ ประสบการณ์ นิสัย เป็นต้นการรักษาประกอบด้วย 10 เวลา 60 นาที ทั้งสองได้สอนตามเหมือนกันวิธีการสอนและกิจกรรม ที่จุดเริ่มต้นของแต่ละเซสชันของทุกนักเรียนมีการเตรียม areport เมื่อ อ่านรายงานของเขาคนอื่นฟังเขาและครูของพวกเขา recast อย่างระมัดระวัง หลังจากนักเรียนสำเร็จรูป อื่น ๆ แลกเปลี่ยนความคิดเห็นเกี่ยวกับสิ่งที่พวกเขาได้ยิน และจะเพิ่มข้อมูลที่เกี่ยวข้องกับหัวข้อนี้ ครูให้ข้อคิดเห็นใน utterances มีข้อผิดพลาดของนักเรียนลดลง recasts ในกลุ่มทดลอง และไม่ลด recasts ในการกลุ่มควบคุมในระหว่างการรักษา ลดของครู recasts วลีที่มีอยู่สั้นกว่า utterances มีข้อผิดพลาดที่ผลิต โดยผู้เรียน พวกเขามักจะทำค่าของกริยาและเนื้อหาคำหนึ่งหรือทั้งสองคำในความยาว ครูใช้ recasts ไม่ลดโดยทำซ้ำข้อผิดพลาด reformulated ในรูปแบบของคำ คำชี้แจง คำถามแท็กร้องขอ หรือการตรวจสอบยืนยัน หลังจากเซสชัน 10 คำ posttest พูดถูกจัดการทั้งกลุ่มเพื่อติดตามปรับปรุงใด ๆ ได้ความสามารถในการพูด

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ขั้นตอนที่จุดเริ่มต้นของการศึกษานักวิจัยได้ยาสัตว์เลี้ยงที่เป็นแบบทดสอบความสามารถที่จะทำให้บางอย่างของความเป็นเนื้อเดียวกันของนักเรียน เนื่องจากพวกเขามีการจ้างงานการรักษาทั้งสองกลุ่มที่พวกเขาได้รับมอบหมายให้เข้าร่วมในทั้งสองกลุ่ม เพื่อให้แน่ใจว่าทั้งสองกลุ่มเป็นเนื้อเดียวกันในแง่ของการพูดการทดสอบการพูดเป็นยาทั้งสองกลุ่ม เชิงทดลองพูดเริ่มต้นด้วยการ twominute ปฏิสัมพันธ์ของผู้ที่มีคู่สนทนา สัมภาษณ์แต่ละคนมีการตอบสนองต่อทั่วไปคำถามเกี่ยวกับตัวเองในหัวข้อต่างๆเช่นงานครอบครัวกีฬา, งานอดิเรก, ฯลฯ ในส่วนนี้ ถัดไปมีอีกปฏิสัมพันธ์สองนาทีในระหว่างที่วิชามีการโต้ตอบในการกระตุ้นการมองเห็น. พวกเขามีการใช้ภาษาที่จะทำให้การทำงานและตอบสนองต่อข้อเสนอแนะให้คำแนะนำและการเจรจาข้อตกลง ในตอนท้ายของส่วนที่สองการถ่ายภาพให้กับแต่ละของผู้สมัครในการเปิดเป็นพรอมต์คำพูดที่จะพูดคุยเกี่ยวกับหัวข้อเฉพาะ ในช่วงสามนาทีความสามารถในการพูดเรื่อง 'ได้รับการประเมินผ่านการอธิบายภาพการจัดการวาทกรรมและการใช้คำศัพท์ที่เหมาะสมในทางกลับกันอีกต่อไป ทุกภาพที่นำมาใช้ในส่วนนี้มีความสัมพันธ์กับหัวข้อเดียวกัน การอภิปรายสามนาทีสุดท้ายของการเป็นส่วนหนึ่งที่พูดเป็นสนทนาทั่วไป นักเรียนมีความสัมพันธ์กับแต่ละอื่น ๆ ในระยะนี้ในหัวข้อที่จัดตั้งขึ้นในรูปแบบของส่วนที่สาม การอภิปรายของพวกเขาเกี่ยวกับความคิดเห็นของพวกเขาชอบ / ไม่ชอบการตั้งค่าประสบการณ์นิสัย ฯลฯ การรักษาประกอบด้วยจำนวน 10 ครั้ง 60 นาที ทั้งสองกลุ่มได้รับการสอนอยู่บนพื้นฐานเดียวกันวิธีการสอนและกิจกรรม ที่จุดเริ่มต้นของแต่ละเซสชั่นนักเรียนทุกคนจะต้องเตรียมความพร้อม areport เมื่ออ่านรายงานอื่น ๆ ของเขาฟังเขาและครูของพวกเขาแต่งอย่างระมัดระวัง หลังจากที่นักเรียนได้รับการเสร็จแล้วคนอื่น ๆ ที่มีการแลกเปลี่ยนความคิดเห็นเกี่ยวกับสิ่งที่พวกเขาเคยได้ยินและพวกเขาเพิ่มข้อมูลของพวกเขาเกี่ยวกับหัวข้อ ครูให้ความคิดเห็นเกี่ยวกับคำพูดที่ผิดพลาดของนักเรียนที่ผ่านการ recasts การลดลงของกลุ่มทดลองและ recasts ที่ไม่ลดลงในกลุ่มควบคุมในระหว่างการรักษา recasts ลดลงของครูรวมวลี reformulated สั้นกว่าคำพูดที่ผิดพลาดที่เกิดจากผู้เรียน พวกเขาได้รับมักจะทำขึ้นจากคำกริยาและคำเนื้อหาหรือการรวมกันของสองคำในความยาว ครูที่ใช้ recasts ที่ไม่ลดลงผ่านการซ้ำซ้อนของข้อผิดพลาดreformulated ในรูปแบบของคำสั่งคำถามแท็กชี้แจงการร้องขอหรือการตรวจสอบยืนยัน หลังจากที่การเรียนการสอน 10 ครั้งที่พูดหลังการทดลองเป็นยาทั้งสองกลุ่มจะติดตามการปรับปรุงใดๆ ที่เป็นไปได้ในความสามารถของพวกเขาพูด

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ขั้นตอน
ที่จุดเริ่มต้นของการศึกษา นักวิจัยได้ทดสอบความสามารถสัตว์เลี้ยงเป็นทดสอบให้
บางอย่างของความสม่ำเสมอของนักเรียน เนื่องจากพวกเขาจะใช้ในการรักษาสองกลุ่ม
กำหนดผู้เข้าร่วมใน 2 กลุ่ม คือ เพื่อให้แน่ใจว่าทั้งสองกลุ่มมีลักษณะที่เป็นเนื้อเดียวกันในแง่
การพูดการพูดทดสอบทั้งสองกลุ่มก่อนเริ่มพูดกับ twominute
ปฏิสัมพันธ์ของผู้สนทนา . ในการสัมภาษณ์ต้องตอบคำถามทั่วไป
เกี่ยวกับตัวเองในหัวข้อต่างๆ เช่น งาน ครอบครัว กีฬา งานอดิเรก ฯลฯ ในส่วนนี้ ต่อไปมี
อีกสองนาที ในระหว่างที่กลุ่มตัวอย่างมีปฏิสัมพันธ์โต้ตอบกับสิ่งเร้าที่มองเห็น ก็ต้องใช้ภาษา

เพื่อให้การทำงานและตอบสนองต่อข้อเสนอแนะ ให้ข้อเสนอแนะ และเจรจาข้อตกลง โดยส่วนท้ายของส่วน
2 รูปให้แต่ละผู้สมัครจะเป็นการพูดคุยเกี่ยวกับ
หัวข้อที่เฉพาะเจาะจง ตลอดระยะเวลา 3 นาที กลุ่มตัวอย่างถูกประเมินความสามารถในการพูดผ่าน
อธิบายภาพ , การจัดการและการใช้คำศัพท์ที่เหมาะสมในการเปิดยาว ทั้งหมด
รูปถ่ายที่ใช้ในส่วนนี้ที่เกี่ยวข้องกับหัวข้อเดียวกัน ช่วง 3 นาทีของการสนทนา
ส่วนการพูดคือการสนทนาทั่วไป นักเรียนโต้ตอบกับแต่ละอื่น ๆในขั้นตอนนี้บน
หัวข้อก่อตั้งขึ้นในรูปแบบของส่วนที่ 3 การสนทนาเกี่ยวกับความคิดเห็นของพวกเขา
ชอบ / ไม่ชอบ ลักษณะ นิสัย เป็นต้น
ประสบการณ์