Needlessto say, Head Start must hel

Needlessto say, Head Start must help children to do well academically in school. and it will not have accomplished its mission until it establishes a better record in this are!'; than it has iii the past. But enhancing the quality otthe child's school life is impor­ tant too and may, in tact, be a major mediator of academic motivation and achievement It is still too early to assess the fI)ll impact of Head Start and other intervention programs on children and their I"amilies, but many "Head Start watchers" strongly suspect that tile payoff for our intervention efforts will be on competence broadly viewed-i-academic and social competence (Zigler and Trickett, 1978; Weinberg, 1979). The 1980s should be a period dur­ ing which we give l1igll priority to the study of the effects of Head Start on social competence and the identification of program characteristics that ulti­ mately lead to competence broadly conceived.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

Needlessto บอกว่า เริ่มต้นต้องช่วยเด็กทำดีวิชาการในโรงเรียน และมันจะไม่ได้ประสบความสำเร็จภารกิจจนสร้างระเบียนในนี้จะดีกว่า!'; กว่ามี iii ผ่านมา แต่เพิ่มคุณภาพ otthe โรงเรียนชีวิตมี tant นำเกินไป และ ใน tact อาจเป็นสื่อกลางที่สำคัญของแรงจูงใจทางวิชาการ และความสำเร็จก็ยังเร็วไปที่จะประเมิน fI) ผลกระทบจะเริ่มต้นและโปรแกรมอื่น ๆ แทรกแซงบนและของพวกเขา "amilies แต่หลาย"นักดูเริ่มต้น"ขอสงสัยว่าผลตอบแทนที่กระเบื้องสำหรับความพยายามแทรกแซงของเราจะฝึกทักษะความกว้าง ๆ ดู i-ทางวิชาการ และสังคม (Zigler และ Trickett , 1978 แชมป์ร่วม Weinberg, 1979) ทศวรรษ 1980 ควร ing dur รอบระยะเวลาที่เราให้ความสำคัญ l1igll ในการศึกษาผลกระทบของการเริ่มต้นในการฝึกทักษะทางสังคมและรหัสของโปรแกรมลักษณะที่ ulti mately นำไปสู่ความรู้สึกอย่างกว้างขวาง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

Needlessto กล่าวว่าหัวเริ่มจะต้องช่วยให้เด็กที่จะทำดีด้านวิชาการในโรงเรียน และมันจะไม่ได้ประสบความสำเร็จภารกิจของตนจนกว่าจะกำหนดบันทึกที่ดีใน Are นี้ '; กว่าจะได้ III ที่ผ่านมา แต่การเสริมสร้างคุณภาพชีวิตในโรงเรียนของเด็ก otthe เป็น tant impor เกินไปและอาจในชั้นเชิงเป็นคนกลางที่สำคัญของการศึกษาแรงจูงใจและความสำเร็จมันยังคงเร็วเกินไปที่จะประเมินผลกระทบ FI) LL ของ Head Start และโปรแกรมการแทรกแซงอื่น ๆ ที่เกี่ยวกับเด็กของพวกเขาและ ฉัน "amilies แต่หลายคน" เฝ้า Head Start "ขอสงสัยว่าผลตอบแทนกระเบื้องสำหรับความพยายามแทรกแซงของเราจะอยู่ในความสามารถดู-I-วิชาการในวงกว้างและความสามารถทางสังคม. (Zigler และ Trickett 1978; Weinberg, 1979) 1980 ควรจะเป็น ระยะเวลา Dur ไอเอ็นจีซึ่งเราให้ความสำคัญ l1igll ในการศึกษาผลกระทบของการเริ่มต้นหัวในความสามารถทางสังคมและบัตรประจำตัวของลักษณะโปรแกรมที่ Ulti mately นำไปสู่ความสามารถในการคิดในวงกว้าง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

needlessto พูด หัวเริ่มจะต้องช่วยให้เด็กเก่งในด้านวิชาการในโรงเรียน และมันก็จะไม่ประสบความสำเร็จ ภารกิจจนกว่าจะสร้างขึ้นในบันทึกนี้ ! ; กว่าจะได้ 3 อดีต แต่โรงเรียนส่งเสริมคุณภาพชีวิตของเด็กมี otthe impor tant องเกินไป และ อาจ ในชั้นเชิง เป็นสื่อกลางของแรงจูงใจและผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาการที่สำคัญ มันยังเร็วเกินไปที่จะประเมิน ผลกระทบของ FI ) จะเริ่มต้นและโปรแกรมการแทรกแซงอื่น ๆในเด็กและฉัน " amilies แต่หลายหัว " เริ่ม " อย่างยิ่งนัก สงสัยว่ากระเบื้องผลตอบแทนสำหรับความพยายามแทรกแซงของเราจะ viewed-i-academic ความสามารถในวงกว้างและความสามารถทางสังคม ( ไซเกอเลอร์ และ ทริกเกตต์ , 1978 ; ไวน์เบิร์ก , 1979 ) ไฟต์ ควรมีระยะเวลาช่วงองไอเอ็นจีซึ่งเราให้ความสำคัญกับ l1igll การศึกษาผลการเริ่มต้นบนความสามารถทางสังคมและการระบุคุณลักษณะของโปรแกรมที่นำไปสู่ความสามารถในวงกว้าง mately Ulti องรู้สึก