Table 1. Goals for Teaching Vocabul

Table 1. Goals for Teaching Vocabulary
GOALS AND ACTIONS STEPS/RESULTS SELF ASSESSMENT
GOAL ACTION STEP (S) I do this
frequently
I will start using
this procedure(s)
Teach content
specific words
In order to improve comprehension of
text
Pre-teach words
critical to text
before the
lesson
To trigger connections use:
Mnemonic devices
Visual-tactile representations
Long term
memory of high
frequency
words
Provide and allow:
multiple opportunities to use the
words
time for significant independent
reading
a variety of shared reading
opportunities
many opportunities to hear
language
writing opportunities
word games
Make
Independent
word learning
strategies
automatic
Present lessons that incorporate:
contextual analysis
morphemic analysis
specialized dictionaries
questioning strategies
Note: Table created from information obtained in Words, Words, Words, by Allen, J. (1999).
Sentence Frames and Sentence Starters
Lessons can be enhanced to address your students’ strengths and limitations with the
appropriate scaffolds or temporary instructional support to promote the student’s
independent skills. These scaffolds can include sentence stems, m=thinking maps, paragraph
templates, graphic organizers, or word banks. The scaffolds should be prepared according to
the learner’s language proficiency level and the goals of the lesson. The following pages
describe and present examples of sentence frame implementation.
Implementing Sentence Frame Activities
The use of sentence frames is focused on developing fast vocabulary for students to
be able to speak effectively about a subject. It serves for tow purposes, to help students
speak academically and in a logical sequence. When students use the sentence frames or
sentence starters, they can participate in class and this fact increases their self-esteem.
How to implement a sentence frame for beginner students:

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ตารางที่ 1 เป้าหมายสำหรับการสอนคำศัพท์เป้าหมายและขั้นตอนการดำเนินการ/ผลประเมินตนเองขั้นตอนการดำเนินการเป้าหมาย (S) ทำบ่อยฉันจะเริ่มใช้procedure(s) นี้สอนเนื้อหาคำเฉพาะเพื่อปรับปรุงความเข้าใจข้อความก่อนสอนคำข้อความสำคัญก่อนบทเรียนเพื่อทริกเกอร์การใช้การเชื่อมต่อ:อุปกรณ์ mnemonicสัมผัส visual แทนระยะยาวหน่วยความจำสูงความถี่คำให้ และอนุญาตให้:หลายโอกาสในการใช้การคำเวลาอิสระที่สำคัญอ่านความหลากหลายของการอ่านที่ใช้ร่วมกันโอกาสโอกาสมากมายที่ได้ยินภาษาโอกาสในการเขียนเกมคำศัพท์ทำให้อิสระเรียนคำศัพท์กลยุทธ์อัตโนมัตินำเสนอบทเรียนที่รวม:การวิเคราะห์บริบทmorphemic วิเคราะห์พจนานุกรมเฉพาะกลยุทธ์การตั้งคำถามหมายเหตุ: ตารางที่สร้างขึ้นจากข้อมูลที่ได้ในคำ คำ คำ โดยอัลเลน J. (1999)กรอบประโยคและประโยคสตาร์ทเตอร์สามารถเพิ่มที่อยู่จุดแข็งและข้อจำกัดกับของนักเรียนเหมาะสม scaffolds หรือชั่วคราวสอนสนับสนุนส่งเสริมของนักเรียนทักษะอิสระ โครงเหล่านี้สามารถรวมประโยคเกิด m =คิดแผนที่ ย่อหน้าแม่แบบ กราฟิกออร์แกน หรือคำธนาคาร ควรเตรียมโครงการตามระดับความสามารถด้านภาษาของผู้เรียนและเป้าหมายของบทเรียน หน้าต่อไปนี้อธิบาย และนำเสนอตัวอย่างของประโยคโครงงานการใช้ประโยคโครงกิจกรรม การใช้กรอบประโยคเน้นพัฒนาคำศัพท์ได้อย่างรวดเร็วสำหรับนักเรียนสามารถพูดได้อย่างมีประสิทธิภาพเกี่ยวกับเรื่อง มีอาหารสำหรับวัตถุประสงค์อย่า เพื่อช่วยให้นักเรียนพูดวิชาการ และ ในลำดับตรรกะ เมื่อนักเรียนใช้ประโยคเฟรม หรือสตาร์ทเตอร์ประโยค พวกเขาสามารถมีส่วนร่วมในชั้นเรียน และข้อเท็จจริงนี้เพิ่มความนับถือตนเองของพวกเขาวิธีการใช้กรอบประโยคสำหรับนักเรียนระดับต้น:

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ตารางที่ 1 เป้าหมายสำหรับการเรียนการสอนคำศัพท์
เป้าหมายและการดำเนินการขั้นตอน / ผลการประเมินตนเอง
เป้าหมายขั้นตอนการดำเนิน (S) ผมทำเช่นนี้
บ่อยครั้ง
ฉันจะเริ่มต้นโดยใช้
ขั้นตอนนี้ (s)
สอนเนื้อหา
คำเฉพาะ
เพื่อที่จะปรับปรุงความเข้าใจของ
ข้อความ
Pre-สอนคำ
สำคัญ ไปยังข้อความ
ก่อน
บทเรียน
ที่จะเรียกการเชื่อมต่อใช้:
อุปกรณ์ช่วยในการจำ
การแสดงภาพ-สัมผัส
ระยะยาว
หน่วยความจำสูง
ความถี่
คำ
ให้และอนุญาต:
หลายโอกาสที่จะใช้
คำพูด
เวลาที่สำคัญอิสระ
อ่าน
ความหลากหลายของการอ่านที่ใช้ร่วมกัน
โอกาส
โอกาสมากมายที่จะได้ยิน
ภาษา
เขียน โอกาสใน
เกมคำศัพท์
ให้
อิสระ
ในการเรียนรู้คำว่า
กลยุทธ์
อัตโนมัติ
บทเรียนปัจจุบันที่รวม:
การวิเคราะห์บริบท
การวิเคราะห์หน่วยคำ
พจนานุกรมเฉพาะ
คำถามกลยุทธ์
หมายเหตุ:. ตารางที่สร้างขึ้นจากข้อมูลที่ได้รับในคำพูดคำคำโดยอัลเลน, J. (1999)
กรอบรูปประโยคและเริ่มประโยค
บทเรียนสามารถเพิ่มเพื่อแก้ไขจุดแข็งและข้อ จำกัด ของนักเรียนที่มี
โครงเหมาะสมหรือการสนับสนุนการเรียนการสอนชั่วคราวเพื่อส่งเสริมนักเรียน
ทักษะอิสระ โครงเหล่านี้สามารถรวมประโยคลำต้น M = แผนที่คิดวรรค
แม่แบบผังกราฟฟิกหรือธนาคารคำ โครงควรจะจัดทำขึ้นตาม
ระดับความสามารถทางภาษาของผู้เรียนและเป้าหมายของบทเรียน หน้าต่อไปนี้
อธิบายและนำเสนอตัวอย่างของการดำเนินการกรอบประโยค.
การดำเนินการกิจกรรมประโยคกรอบ
การใช้เฟรมประโยคที่มุ่งเน้นไปที่การพัฒนาคำศัพท์ได้อย่างรวดเร็วสำหรับนักเรียนที่จะ
สามารถพูดได้อย่างมีประสิทธิภาพเกี่ยวกับเรื่อง มันทำหน้าที่เพื่อวัตถุประสงค์ในการดึงเพื่อช่วยให้นักเรียน
พูดคุยด้านวิชาการและในลำดับตรรกะ เมื่อนักเรียนใช้เฟรมประโยคหรือ
เริ่มประโยคที่พวกเขาสามารถมีส่วนร่วมในชั้นเรียนและความเป็นจริงนี้จะเพิ่มความนับถือตนเอง.
วิธีการใช้กรอบประโยคสำหรับนักเรียนเริ่มต้น:

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ตารางที่ 1 . เป้าหมายสำหรับการสอนคำศัพท์เป้าหมายและการดำเนินการขั้นตอน / ผลการประเมินตนเองเป้าหมายการกระทำขั้นตอน ( s ) ที่ผมทำนี้บ่อย ๆผมจะเริ่มใช้ขั้นตอนนี้ ( s )สอนเนื้อหาคำที่เฉพาะเจาะจงเพื่อที่จะปรับปรุงความเข้าใจของข้อความก่อนสอนคำอย่างข้อความก่อนที่บทเรียนเพื่อใช้เรียกการเชื่อมต่อ :อุปกรณ์ที่ช่วยในการจำภาพสัมผัสแทนในระยะยาวหน่วยความจำสูงความถี่คำให้และให้ :หลายโอกาสที่จะใช้คำเวลาอย่างอิสระอ่านความหลากหลายของการอ่านร่วมกันโอกาสหลายโอกาสที่จะได้ยินภาษาโอกาสในการเขียนเกมคำทำให้อิสระการเรียนรู้คำกลยุทธ์อัตโนมัติปัจจุบันบทเรียนที่รวม :การวิเคราะห์บริบทการวิเคราะห์หน่วยคำพจนานุกรมเฉพาะกลวิธีคำถามหมายเหตุ : ตารางที่สร้างขึ้นจากข้อมูลที่ได้ในคำคำคำโดยอัลเลน , J . ( 1999 )ประโยค และประโยคเริ่มเฟรมบทเรียนสามารถเพิ่มไปยังที่อยู่ของนักเรียนของคุณจุดแข็งและข้อ จำกัด กับนั่งร้านที่เหมาะสมหรือสนับสนุนการสอนชั่วคราว เพื่อส่งเสริมให้นักศึกษาทักษะที่เป็นอิสระ โครงเหล่านี้สามารถรวมต้นประโยค , M = คิดแผนที่ , ย่อหน้าแม่แบบผังกราฟฟิกหรือข่าวธนาคาร โครงที่ควรเตรียมไว้ตามความสามารถทางภาษาของผู้เรียนระดับและเป้าหมายของบทเรียน หน้าต่อไปนี้อธิบายตัวอย่างของประโยคปัจจุบันและกรอบการปฏิบัติการจัดทำกรอบประโยคการใช้กรอบนี้เน้นการพัฒนาคำศัพท์ได้อย่างรวดเร็วสำหรับนักเรียนสามารถพูดได้อย่างมีประสิทธิภาพ เกี่ยวกับเรื่อง มันทำหน้าที่เพื่อวัตถุประสงค์พ่วงเพื่อช่วยให้นักเรียนพูดในด้านวิชาการและในลำดับตรรกะ เมื่อนักเรียนใช้ประโยคที่เฟรมหรือการเริ่มต้นประโยค พวกเขาสามารถเข้าร่วมในชั้นเรียนและความจริงนี้เพิ่มความนับถือตนเองของพวกเขาวิธีการใช้ประโยคกรอบสำหรับนักเรียน .