In addition, you should learn about

In addition, you should learn about the students who typically take the course (their level of preparation, their majors or academic interests, etc.) in order to think about how your course will help this group of students build their knowledge and understanding of the topic.

Benjamin Bloom’s Taxonomy of Educational Objectives (1956) provides a helpful framework for identifying the observable and measurable skills you would like your students to learn. As the following table shows, Bloom identified six types of cognitive processes and ordered these according to the increasing level of complexity involved: knowledge, comprehension, application, analysis, synthesis, and evaluation. This table links these processes to representative skills, as well as verbs you might use when defining course goals, developing teaching methods, designing assignments and exams, and composing questions to use in class.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

นอกจากนี้ คุณควรเรียนรู้เกี่ยวกับนักเรียนที่จะนำหลักสูตร (ระดับเตรียม สาขาเอกของพวกเขา หรือสนใจวิชาการ ฯลฯ) เพื่อคิดว่า หลักสูตรของคุณจะช่วยให้นักเรียนกลุ่มนี้สร้างความรู้และความเข้าใจของหัวข้อเบนจามินบลูมจำแนกประเภทของการศึกษาวัตถุประสงค์ (1956) ให้กรอบดีสำหรับ observable ระบุ และวัดทักษะคุณจะชอบนักเรียนในการเรียนรู้ ตารางต่อไปนี้แสดง บลูมระบุหกชนิดของกระบวนการรับรู้ และสั่งเหล่านี้ตามระดับการเพิ่มขึ้นของความซับซ้อนที่เกี่ยวข้อง: ความรู้ ความเข้าใจ ประยุกต์ วิเคราะห์ สังเคราะห์ และการประเมินผลการ ตารางนี้เชื่อมโยงกระบวนการเหล่านี้กับพนักงานทักษะ เป็นคำกริยาที่คุณอาจใช้เมื่อกำหนดเป้าหมายหลักสูตร พัฒนาวิธีการเรียนการสอน ออกแบบกำหนดและสอบ และการเขียนคำถามเพื่อใช้ในชั้นเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

นอกจากนี้คุณควรจะเรียนรู้เกี่ยวกับนักเรียนที่มักจะใช้เวลาการเรียนการสอน (ระดับของการเตรียมการแข่งขันของพวกเขาหรือผลประโยชน์ทางวิชาการและอื่น ๆ ) เพื่อที่จะคิดเกี่ยวกับวิธีการเรียนของคุณจะช่วยให้นักเรียนกลุ่มนี้สร้างความรู้และความเข้าใจใน หัวข้อ. เบนจามินบลูมอนุกรมวิธานของวัตถุประสงค์การศึกษา (1956) ให้กรอบการทำงานที่เป็นประโยชน์สำหรับการระบุทักษะการสังเกตและวัดผลที่คุณต้องการของนักเรียนที่จะเรียนรู้ แสดงให้เห็นว่าตารางต่อไปนี้บลูมระบุหกชนิดของกระบวนการรับรู้และสั่งเหล่านี้ตามระดับที่เพิ่มขึ้นของความซับซ้อนที่เกี่ยวข้องกับความรู้ความเข้าใจในการประยุกต์ใช้การวิเคราะห์สังเคราะห์และการประเมินผล ตารางนี้เชื่อมโยงกระบวนการเหล่านี้ทักษะการเป็นตัวแทนเช่นเดียวกับคำกริยาที่คุณอาจใช้เมื่อกำหนดเป้าหมายแน่นอนพัฒนาวิธีการสอนการออกแบบที่ได้รับมอบหมายและการสอบและเขียนคำถามที่จะใช้ในชั้นเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

นอกจากนี้คุณควรเรียนรู้เกี่ยวกับนักเรียนที่มักจะใช้หลักสูตรของพวกเขา ( ระดับของการเตรียมการของวิชาเอกหรือผลประโยชน์ทางวิชาการ ฯลฯ ) เพื่อที่จะคิดเกี่ยวกับวิธีการของหลักสูตรจะช่วยให้นักศึกษากลุ่มนี้สร้างความรู้และความเข้าใจของหัวข้อ

การศึกษาอนุกรมวิธานของเบนจามิน บลูม ( 1956 ) ให้กรอบที่เป็นประโยชน์สำหรับการระบุข้อมูลและทักษะการวัดที่คุณต้องการให้นักเรียนของคุณเรียนรู้ ตามที่แสดงในตารางต่อไปนี้ บลูมระบุหกชนิดของกระบวนการการคิดและสั่งเหล่านี้ตามการเพิ่มระดับของความซับซ้อนที่เกี่ยวข้องกับความรู้ ความเข้าใจ การนำไปใช้ การวิเคราะห์ การสังเคราะห์และการประเมินผล โต๊ะนี้การเชื่อมโยงกระบวนการเหล่านี้ทักษะตัวแทน เป็นคำกริยา คุณอาจจะใช้เมื่อกำหนดเป้าหมายหลักสูตร การพัฒนาวิธีสอน การออกแบบงานและการสอบ และเขียนคำถามที่ใช้ในห้องเรียน