Among districts providing TK in the

Among districts providing TK in the 2012–13 school
year, just over half (57 percent) reported serving TK
students solely in combination classrooms, where
TK students were combined with students from
another grade (such as kindergarten). A total of 43
percent reported having standalone TK classrooms
at one or more of their schools—35 percent
reported having only standalone TK classrooms
and 8 percent reported having both standalone
and combination classrooms among their schools.
District size is associated with TK classroom
configuration.
9
The vast majority (95 percent)
of small districts (those with 50 or fewer
kindergartners) reported offering TK only
in combination classrooms. In contrast, 54
percent of large school districts (those with
more than 350 kindergarteners) offered TK only
in standalone classrooms, as shown in Figure 5

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ระหว่างเขตให้ TK ใน 2012-13 โรงเรียน ปี มากกว่าครึ่ง (ร้อยละ 57) รายงานบริการทีเค นักเรียนในห้องเรียนรวม แต่เพียงผู้เดียวที่ นักเรียนทีเค.ได้ร่วมกับนักเรียนจาก ชั้นประถมศึกษาปีอื่น (เช่นโรงเรียนอนุบาล) จำนวน 43 ร้อยละรายงานมีห้องเรียนทีเคแบบสแตนด์อโลน ที่โรงเรียนอย่างน้อยหนึ่ง – 35 เปอร์เซ็นต์ รายงานมีห้องเรียนทีเคเดี่ยวเท่านั้น และ 8 เปอร์เซ็นต์รายงานมีทั้งเดี่ยว และห้องเรียนรวมในโรงเรียนอำเภอขนาดที่สัมพันธ์กับห้องเรียนทีเค การกำหนดค่า9 ส่วนใหญ่ (95 เปอร์เซ็นต์) เขตขนาดเล็ก (ที่ มี 50 หรือน้อยกว่า เสนอ TK เท่ารายงาน kindergartners) ในห้องเรียนรวม ในทางตรงข้าม 54 ร้อยละของเขตโรงเรียนขนาดใหญ่ (ผู้ที่มี หมึกมากกว่า 350) เสนอ TK เท่านั้น ในห้องเรียนแบบสแตนด์อโลน ดังที่แสดงในรูปที่ 5

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในบรรดาหัวเมืองให้ TK ในโรงเรียน 2012-13
ปีเพียงครึ่งหนึ่ง (ร้อยละ 57) รายงานการให้บริการ TK
นักเรียน
แต่เพียงผู้เดียวในห้องเรียนรวมกันที่นักเรียนTK
ได้รับรวมกับนักเรียนจากชั้นอื่น(เช่นโรงเรียนอนุบาล) รวมเป็น 43
เปอร์เซ็นต์รายงานมีห้องเรียน TK
แบบสแตนด์อโลนที่หนึ่งหรือมากกว่าร้อยละโรงเรียน-35 ของพวกเขารายงานมีเพียงห้องเรียน TK แบบสแตนด์อโลนและร้อยละ8 รายงานมีทั้งแบบสแตนด์อโลนและการรวมกันห้องเรียนในโรงเรียนของพวกเขา. ขนาดอำเภอมีความเกี่ยวข้องกับการเรียนรู้ TK ห้องเรียนการกำหนดค่า. 9 ส่วนใหญ่ (ร้อยละ 95) ของอำเภอขนาดเล็ก (ผู้ที่มี 50 หรือน้อยกว่าkindergartners) รายงานเสนอ TK เพียงร่วมห้องเรียน ในทางตรงกันข้าม 54 เปอร์เซ็นต์ของโรงเรียนขนาดใหญ่ (ผู้ที่มีมากกว่า350 เด็กอนุบาล) เสนอ TK เพียงในห้องเรียนแบบสแตนด์อโลนดังแสดงในรูปที่5

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ระหว่างเขตให้ TK ใน 2012 – 13 โรงเรียน
ปี มากกว่าครึ่ง ( ร้อยละ 57 ) รายงานให้บริการนักศึกษา TK
แต่เพียงผู้เดียวในห้องเรียนรวมกัน ซึ่งถูกรวมกับนักเรียนนักศึกษา TK

เกรดอื่น ( เช่น จากโรงเรียนอนุบาล ) รวม 43
ร้อยละรายงานแบบสแตนด์อโลน TK มีห้องเรียน
ในหนึ่งหรือมากกว่าของรายงานมีเพียงร้อยละ schools-35

แบบสแตนด์อโลนที ห้องเรียนและร้อยละ 8 รายงาน มีทั้งแบบสแตนด์อโลนและการรวมกันระหว่างโรงเรียนห้องเรียน
.
ขนาดเขตเกี่ยวข้องกับการตั้งค่าห้องเรียน
TK .
9

ส่วนใหญ่ ( ร้อยละ 95 ) ของอำเภอขนาดเล็ก ( ผู้ที่มี 50 หรือน้อยกว่า

TK เท่านั้นน ) รายงานเสนอในชั้นเรียนรวม ในทางตรงกันข้าม , 54
ร้อยละของโรงเรียนที่มีขนาดใหญ่ ( กับ
มากกว่า 350 อนุบาล ) เสนอในแบบสแตนด์อโลนที่ห้องเรียน
TK เท่านั้น ดังแสดงในรูปที่ 5