Based on the external and internal

Based on the external and internal weaknesses of the Arabic students, these studies and others had provided early
indicators of the needs for revaluation of the Arabic education ecosystem especially in secondary schools (see,
Mohamad, 2009; Teh et al., 2010; Rahman & Ahman, 2007; Jabar, 2004; Ismail & Samah, 2007; Samah & Bakar,
2008; Samah & Ismail, 2006). Compared to other levels of Arabic education, the secondary level obtained
numerous research focus that revealed these weaknesses. The evaluation and quality assurance process for the
performance of the education quality is one of the important efforts implemented in each education system
throughout the world. Malaysia, under the supervision of the Ministry of Education has started the process of
evaluation and quality control of the Arabic education with various public initiatives such as the establishment of
congregation unit of inspectors and quality assurance, the standard formation of Malaysian teachers, the
appointment of excellent teachers based on subjects, regular teaching supervisions and others.
Evaluation instrument is one of the efforts to improve and control the quality of education. Instruments become
the popular choice among educational researches especially with the students’ participation as evaluators. This
field is known as Student Evaluation of Teaching (SET). Student Evaluation of Education Quality (SEEQ) that
was developed by Marsh (1982) is one of the most popular instruments of SET in educational world which has
been implemented in a few countries. SEEQ is developed with the consideration of multiple dimensions that are
present in teaching and learning, thus making it suitable to be used for all educational subjects. Therefore, it is
widely utilised all over the world and considered to be one of the most reliable and suitable instruments to
measure the effectiveness of teaching. The experts’ recognition of the SEEQ questionnaire and the
comprehensiveness of its measuring parameters encourage researchers to also implement it in Malaysia. The use
of SEEQ in the context of Arabic education is expected to help in the process of evaluation and quality control
with regards to other evaluation method by the other parties. However, the development of an instrument will not
stop in the development phase, but continues throughout all phases, places and time. The existing instrument
such as SEEQ needs to go through the psychometrics measurement evaluation process such as reliability,
validity and quality of the items for it to remain relevant. These tests are more likely in the event of relocation,
changes in respondents and time of study compared to the original condition of the instrument

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ขึ้นอยู่กับจุดอ่อนภายใน และภายนอกของนักเรียนอาหรับ ศึกษาเหล่านี้และอื่น ๆ มีมาก่อนตัวบ่งชี้ของความต้องการสำหรับการประเมินค่าของระบบนิเวศภาษาอาหรับการศึกษาในโรงเรียนมัธยม (ดูMohamad, 2009 เตห์ et al., 2010 Rahman และ Ahman, 2007 Jabar, 2004 สุลต่านอิสมาอิลและ Samah, 2007 Samah และอาบู2008 Samah และสุลต่านอิสมาอิล 2006) เมื่อเทียบกับระดับอื่น ๆ ของการศึกษาภาษาอาหรับ ระดับรองรับเน้นการวิจัยมากมายที่เปิดเผยจุดอ่อนเหล่านี้ ประเมินผลและประกันคุณภาพกระบวนการสำหรับการประสิทธิภาพของคุณภาพการศึกษาเป็นความพยายามสำคัญที่นำมาใช้ในระบบการศึกษาแต่ละอย่างใดอย่างหนึ่งทั่วโลก มาเลเซีย ภายใต้การดูแลของกระทรวงศึกษาธิการได้เริ่มต้นกระบวนการประเมินและควบคุมคุณภาพของการศึกษาภาษาอาหรับกับโครงการสาธารณะต่าง ๆ เช่นการจัดตั้งหน่วยคณะผู้ตรวจสอบและประกันคุณภาพ การก่อตัวมาตรฐานของครูมาเลเซีย การนัดหมายของครูดีตามเรื่อง ปกติสอน supervisions และอื่น ๆเครื่องมือประเมินเป็นหนึ่งในความพยายามที่จะปรับปรุง และควบคุมคุณภาพของการศึกษา เครื่องมือที่เป็นทางเลือกที่นิยมในงานวิจัยทางการศึกษาโดยเฉพาะอย่างยิ่งกับนักเรียนที่เข้าร่วมเป็น evaluators นี้ฟิลด์มีชื่อเสียงเป็นนักประเมินของสอน (ชุด) นักศึกษาประเมินผลของการศึกษาคุณภาพ (SEEQ) ที่โดยมาร์ช (1982) เป็นหนึ่งในเครื่องมือที่นิยมมากที่สุดของชุดในโลกทางการศึกษาซึ่งมีถูกนำมาใช้ในบางประเทศ คือพัฒนา SEEQ กับการพิจารณาของหลายมิติที่ปัจจุบันในการสอน และการเรียน รู้ จึงทำให้เหมาะที่จะใช้สำหรับทุกหัวข้อที่ศึกษา ดังนั้น จึงเป็นอย่างกว้างขวางใช้ทั่วโลก และเป็นหนึ่งในที่สุดเชื่อถือได้ และเหมาะมือวัดประสิทธิผลของการสอน การรับรู้ของผู้เชี่ยวชาญด้านของแบบสอบถาม SEEQ และcomprehensiveness พารามิเตอร์การวัดส่งเสริมให้นักวิจัยยัง ใช้ในมาเลเซีย การใช้งานของ SEEQ ในบริบทของการศึกษาภาษาอาหรับคาดว่าจะช่วยในกระบวนการประเมินและการควบคุมคุณภาพเกี่ยวกับวิธีอื่น ๆ การประเมินโดยบุคคลอื่น อย่างไรก็ตาม การพัฒนาเครื่องมือที่จะไม่ในขั้นตอนพัฒนา แต่ยังคงขั้นตอนทั้งหมด สถานที่ และเวลา เครื่องมือที่มีอยู่เช่น SEEQ ต้องไปผ่าน psychometrics การ วัดประเมินกระบวนการเช่นความน่าเชื่อถือ,มีผลบังคับใช้และคุณภาพของสินค้ายังคงเกี่ยวข้อง ทดสอบเหล่านี้มีแนวโน้มในกรณีขนย้ายการเปลี่ยนแปลงในการตอบและเวลาศึกษาเปรียบเทียบกับสภาพเดิมของตราสาร

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ขึ้นอยู่กับจุดอ่อนภายนอกและภายในของนักเรียนอาหรับ, การศึกษาเหล่านี้และอื่น ๆ
ได้ให้ต้นตัวชี้วัดของความต้องการการปรับมูลค่าของระบบนิเวศการศึกษาภาษาอาหรับโดยเฉพาะอย่างยิ่งในโรงเรียนมัธยมศึกษา(ดู
Mohamad 2009; Teh et al, 2010;. เราะห์มานและ Ahman 2007; Jabar 2004; อิสมาอิลและ Samah 2007; & Samah Bakar,
2008; Samah และอิสมาอิล, 2006) เมื่อเทียบกับระดับอื่น ๆ
ของการศึกษาภาษาอาหรับระดับมัธยมศึกษาได้มุ่งเน้นการวิจัยมากมายที่แสดงให้เห็นจุดอ่อนเหล่านี้ การประเมินผลและขั้นตอนการประกันคุณภาพสำหรับผลการดำเนินงานที่มีคุณภาพการศึกษาเป็นหนึ่งในความพยายามที่สำคัญการดำเนินการในแต่ละระบบการศึกษาทั่วโลก มาเลเซียภายใต้การกำกับดูแลของกระทรวงศึกษาธิการได้เริ่มต้นกระบวนการของการประเมินผลและการควบคุมคุณภาพของการศึกษาภาษาอาหรับมีความคิดริเริ่มที่สาธารณะต่างๆเช่นการจัดตั้งหน่วยที่ชุมนุมของผู้ตรวจสอบและการประกันคุณภาพการก่อมาตรฐานของครูผู้สอนมาเลเซียที่ได้รับการแต่งตั้งจากครูที่ดีบนพื้นฐานของวิชานิเทศการเรียนการสอนปกติและคนอื่น ๆ . เครื่องมือที่ใช้ในการประเมินผลเป็นหนึ่งในความพยายามที่จะปรับปรุงและควบคุมคุณภาพของการศึกษา เครื่องมือกลายเป็นทางเลือกที่นิยมในหมู่งานวิจัยการศึกษาโดยเฉพาะอย่างยิ่งการมีส่วนร่วมของนักเรียนเป็นผู้ประเมิน นี้สนามเป็นที่รู้จักกันของนักศึกษาการประเมินผลการสอน (SET) นักศึกษาการประเมินคุณภาพการศึกษา (SEEQ) ที่ได้รับการพัฒนาโดยมาร์ช(1982) เป็นหนึ่งในเครื่องมือที่นิยมมากที่สุดของตลาดหลักทรัพย์ในโลกการศึกษาซึ่งได้รับการดำเนินการในไม่กี่ประเทศ SEEQ ได้รับการพัฒนากับการพิจารณาของหลายมิติที่มีอยู่ในการเรียนการสอนและการเรียนรู้จึงทำให้มันเหมาะที่จะใช้สำหรับการศึกษาวิชาทั้งหมด ดังนั้นจึงนำมาใช้กันอย่างแพร่หลายทั่วโลกและถือเป็นหนึ่งในเครื่องมือที่น่าเชื่อถือที่สุดและเหมาะสมที่จะวัดประสิทธิภาพของการเรียนการสอน การรับรู้ของผู้เชี่ยวชาญของแบบสอบถาม SEEQ และความครอบคลุมของพารามิเตอร์ของวัดส่งเสริมให้นักวิจัยที่จะยังใช้มันในประเทศมาเลเซีย การใช้งานของ SEEQ ในบริบทของการศึกษาภาษาอาหรับที่คาดว่าจะช่วยในกระบวนการของการประเมินผลและการควบคุมคุณภาพที่เกี่ยวกับวิธีการประเมินผลอื่นๆ โดยบุคคลอื่น อย่างไรก็ตามการพัฒนาเครื่องมือที่จะไม่หยุดในขั้นตอนการพัฒนา แต่อย่างต่อเนื่องตลอดทุกขั้นตอนสถานที่และเวลา เครื่องมือที่มีอยู่เช่น SEEQ ต้องไปผ่านขั้นตอนการประเมินการวัด psychometrics เช่นความน่าเชื่อถือ, ความถูกต้องและคุณภาพของรายการที่มันจะยังคงอยู่ที่เกี่ยวข้อง การทดสอบเหล่านี้มีแนวโน้มมากขึ้นในกรณีที่มีการย้ายถิ่นฐาน, การเปลี่ยนแปลงของผู้ตอบแบบสอบถามและเวลาของการศึกษาเมื่อเทียบกับสภาพเดิมของตราสาร

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

จากภายนอกและจุดอ่อนภายในของนักเรียนอาหรับ การศึกษาเหล่านี้และอื่น ๆมีต้น
ตัวชี้วัดความต้องการการตีราคาของ ภาษาอาหรับ การศึกษาระบบนิเวศ โดยเฉพาะในโรงเรียนมัธยม ( ดู
Mohamad , 2009 ; เต๋ et al . , 2010 ; Rahman &อามัน , 2007 ; jabar , 2004 ; อิสสะมะ& , 2007 ; สะมะ& Bakar
2008 ; สะมะ& Ismail , 2006 )เมื่อเทียบกับระดับอื่น ๆของอาหรับศึกษา ระดับมัธยมศึกษา ได้รับการวิจัย มุ่งเน้นที่เผยจุดอ่อน
มากมายเหล่านี้ การประเมินกระบวนการและการประกันคุณภาพสำหรับ
ประสิทธิภาพของการศึกษาที่มีคุณภาพเป็นหนึ่งในความพยายามที่สำคัญที่ใช้ในแต่ละระบบการศึกษา
ทั่วโลก มาเลเซียภายใต้การดูแลของกระทรวงศึกษาธิการได้เริ่มกระบวนการ
การประเมินผลและการควบคุมคุณภาพของการศึกษา ภาษาไทย ด้วยโครงการสาธารณะต่างๆ เช่น การจัดตั้งหน่วย
ชุมนุมของผู้ตรวจและประกันคุณภาพ และมาตรฐาน ของครูมาเลเซีย
นัดเยี่ยมครูตามสาขาวิชานิเทศการสอนปกติและคนอื่น ๆ .
ประเมินผลเป็นหนึ่งในความพยายามที่จะปรับปรุงและควบคุมคุณภาพการศึกษา เครื่องมือที่เป็นทางเลือกที่นิยมในหมู่
การศึกษาวิจัยโดยเฉพาะอย่างยิ่งกับการมีส่วนร่วมของนักเรียนเป็นผู้ประเมิน . ฟิลด์นี้
เรียกว่าประเมินนักเรียน สอน ( ชุด ) การประเมินคุณภาพการศึกษาของนักเรียน ( ซีค )
ถูกพัฒนาขึ้นโดย มาร์ช ( 1982 ) เป็นหนึ่งในความนิยมมากที่สุดเครื่องมือการตั้งค่าในโลกการศึกษาซึ่งมี
ถูกดำเนินการในไม่กี่ประเทศ ซีคถูกพัฒนาขึ้นด้วยการพิจารณาหลายมิติที่
ปัจจุบันในการจัดการเรียนการสอน จึงทำให้เหมาะที่จะใช้สำหรับวิชาที่ศึกษาทั้งหมด ดังนั้น มันคือ
ใช้กันอย่างแพร่หลายทั่วโลก และถือว่าเป็นหนึ่งในเชื่อถือได้มากที่สุดและเหมาะเครื่องมือ
วัดประสิทธิภาพของการสอน ผู้เชี่ยวชาญได้รับการยอมรับของซีคแบบสอบถาม
อย่างของการวัดพารามิเตอร์ส่งเสริมนักวิจัยยังใช้ในมาเลเซีย ใช้