This study sets out to clarify the

This study sets out to clarify the effectiveness of using an online vocabulary study tool, Quizlet, in an urban high school language arts class. Previous similar studies have mostly dealt with English Language Learners in college settings (Chui, 2013), and were therefore not directed at the issue self-efficacy that is at the heart of the problem of urban high school students in America entering remedial writing programs (Rose, 1989). The study involves 95 students over the course of 14 weeks. Students were tested weekly and were asked to use the Quizlet program in their own free time. The result of this optional involvement was that many students did not participate in the treatment and therefore acted as an elective control group. The resultant data collected shows a strong correlation between the use of an online vocabulary review program and short-term vocabulary retention. The study also showed that students who paced themselves and spread out their study sessions outperformed those students who used the program only for last minute “cram sessions.” The implications of the study are that students who take advantage of tools outside of the classroom are able to outperform their peers. The results are also in line with the call to include technology in the Basic Writing classroom not simply as a tool, but as a “form of discourse” (Jonaitis, 2012). Weekly vocabulary tests, combined with the daily online activity as reported by Quizlet, show that: 1) utilizing the review software improved the scores of most students, 2) those students who used Quizlet to review more than a single time (i.e., several days before the test) outperformed those who only used the product once, and 3) students who professed proficiency with the “notebook” system of vocabulary learning appeared not to need the treatment.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การศึกษานี้กำหนดออกชี้แจงประสิทธิภาพของการใช้คำศัพท์ออนไลน์ศึกษาเครื่องมือ Quizlet ในตัวเมืองมัธยมภาษาศิลปะชั้น ศึกษาก่อนหน้านี้เหมือนมีส่วนใหญ่จัดการเรียนภาษาอังกฤษในวิทยาลัย (ฉุย 2013), การตั้งค่า และถูกจึงไม่โดยตรงในปัญหาด้วยตนเองประสิทธิภาพที่เป็นหัวใจของปัญหาของนักเรียนมัธยมที่เมืองอเมริกาใส่ทำเขียนโปรแกรม (โรส 1989) การศึกษาเกี่ยวข้องกับนักเรียน 95 ในช่วงสัปดาห์ที่ 14 นักเรียนทดสอบทุกสัปดาห์ และไม่ต้องใช้โปรแกรม Quizlet ในเวลาว่างของตนเอง ผลของการมีส่วนร่วมนี้ก็ได้มีนักเรียนจำนวนมากไม่ได้มีส่วนร่วมในการรักษา และได้ปฏิบัติจึง เป็นกลุ่มวิชาเลือกการควบคุมการ รวบรวมข้อมูลผลแก่แสดงความสัมพันธ์ระหว่างการใช้โปรแกรมตรวจสอบคำศัพท์ออนไลน์และคำศัพท์คงระยะสั้นแข็งแรง การศึกษายังพบว่า นักเรียนที่ศึกษาได้เอง และแผ่รอบนักศึกษา outperformed เหล่านักเรียนที่ใช้โปรแกรมเฉพาะในนาทีสุดท้าย "แครมเซสชัน" ผลกระทบของการศึกษาอยู่ว่า จะมีประสิทธิภาพสูงกว่าเพื่อนของนักเรียนที่ใช้ประโยชน์จากเครื่องมือภายนอกห้องเรียน ผลลัพธ์เป็นตามเรียกการรวมเทคโนโลยีในห้องเรียนการเขียนพื้นฐานไม่เพียง เป็นเครื่องมือ แต่ เป็น "รูปแบบของวาทกรรม" (Jonaitis, 2012) รายสัปดาห์ทดสอบคำศัพท์ รวมกับบริการออนไลน์กิจกรรมรายงาน Quizlet แสดงว่า: 1) ใช้ซอฟต์แวร์ตรวจสอบปรับปรุงคะแนนของนักเรียน 2) ผู้เรียนที่ใช้ Quizlet เพื่อตรวจทานมากกว่าครั้งเดียว (เช่น หลายวันก่อนการทดสอบ) outperformed ผู้ที่ใช้ผลิตภัณฑ์เพียงครั้งเดียวเท่านั้น และ 3) นัก เรียน professed ความชำนาญกับระบบ "สมุดบันทึก" เรียนรู้คำศัพท์ที่ปรากฏไม่ต้องการรักษา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การศึกษาครั้งนี้ชุดออกไปชี้แจงความมีประสิทธิผลของการใช้เครื่องมือการศึกษาคำศัพท์ออนไลน์ Quizlet ในโรงเรียนมัธยมชั้นภาษาศิลปะเมือง การศึกษาที่คล้ายกันก่อนหน้านี้ได้รับการจัดการส่วนใหญ่กับผู้เรียนภาษาอังกฤษในการตั้งค่าวิทยาลัย (Chui, 2013) และดังนั้นจึงไม่ได้รับการกำกับที่ปัญหาตัวเองประสิทธิภาพที่เป็นหัวใจของปัญหาของเมืองนักเรียนมัธยมในอเมริกาเข้าสู่การเขียนโปรแกรมแก้ไข ( โรส 1989) การศึกษาที่เกี่ยวข้องกับ 95 นักเรียนในช่วง 14 สัปดาห์ที่ผ่านมา นักเรียนมีการทดสอบรายสัปดาห์และได้รับคำสั่งให้ใช้โปรแกรม Quizlet ในเวลาว่างของพวกเขาเอง ผลมาจากการมีส่วนร่วมทางเลือกนี้คือการที่นักเรียนหลายคนไม่ได้มีส่วนร่วมในการรักษาและดังนั้นจึงทำหน้าที่เป็นกลุ่มควบคุมวิชา ข้อมูลที่เก็บรวบรวมผลแสดงให้เห็นถึงความสัมพันธ์ที่แข็งแกร่งระหว่างการใช้โปรแกรมการทบทวนคำศัพท์ออนไลน์และการเก็บรักษาคำศัพท์ระยะสั้น การศึกษายังพบว่านักเรียนที่เดินตัวเองและแผ่ออกมาจากการประชุมการศึกษาของพวกเขาทำได้ดีกว่านักศึกษาที่ใช้โปรแกรมเฉพาะในนาทีสุดท้าย "การกวดวิชา." ผลกระทบของการศึกษาที่นักเรียนที่ใช้ประโยชน์จากเครื่องมือนอกห้องเรียนสามารถ ดีกว่าเพื่อนของพวกเขา ผลยังสอดคล้องกับการเรียกร้องให้รวมถึงเทคโนโลยีในห้องเรียนการเขียนขั้นพื้นฐานไม่เพียงเป็นเครื่องมือ แต่เป็น "รูปแบบของวาทกรรม" (Jonaitis, 2012) การทดสอบคำศัพท์สัปดาห์รวมกับกิจกรรมออนไลน์ในชีวิตประจำวันขณะที่รายงานจาก Quizlet แสดงให้เห็นว่า 1) การใช้ซอฟแวร์การตรวจสอบปรับปรุงคะแนนของนักเรียนส่วนใหญ่ 2) นักเรียนผู้ที่ใช้ Quizlet ในการตรวจสอบมากกว่าเวลาเดียว (เช่นหลายวัน ก่อนการทดสอบ) ทำได้ดีกว่าผู้ที่เพียงใช้ผลิตภัณฑ์ครั้งและ 3) นักเรียนที่ยอมรับความสามารถกับ "โน๊ตบุ๊ค" ระบบของการเรียนรู้คำศัพท์ที่ปรากฏจะไม่จำเป็นต้องรักษา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การศึกษาชุดนี้ออกมาชี้แจงถึงประสิทธิผลของการใช้ศัพท์การศึกษาออนไลน์เครื่องมือ Quizlet ในชั้นเรียนในโรงเรียนสอนศิลปะ การศึกษาที่คล้ายกันก่อนหน้านี้ได้ส่วนใหญ่แจกกับผู้เรียนภาษาอังกฤษในการตั้งค่าวิทยาลัย ( ชุย , 2013 )และดังนั้นจึงไม่มุ่งตรงไปที่ประเด็นการรับรู้ความสามารถของตนเองที่เป็นหัวใจของปัญหาของนักเรียนมัธยมปลายในเมืองอเมริกา เข้ามาเสริม เขียนโปรแกรม ( กุหลาบ , 1989 ) การศึกษาที่เกี่ยวข้องกับนักเรียนที่ผ่านหลักสูตร 14 สัปดาห์ และแบบทดสอบรายสัปดาห์ และขอให้ใช้โปรแกรม Quizlet ในเวลาว่างของพวกเขาเองผลของการเสริมนี้ว่านักเรียนหลายคนไม่ได้เข้าร่วมในการรักษาจึงทำตัวเป็นกลุ่มวิชาเลือก ซึ่งเป็นข้อมูลที่แสดงให้เห็นถึงความสัมพันธ์ที่แข็งแกร่งระหว่างการใช้ออนไลน์โปรแกรมและความคงทนในการเรียนรู้คำศัพท์คำศัพท์ทบทวนสั้นการศึกษายังแสดงให้เห็นว่านักเรียนที่สภาพตัวเองและกระจายการศึกษาเซสชันของพวกเขาเมื่อพวกนักเรียนที่ใช้โปรแกรมเฉพาะสำหรับนาทีสุดท้าย " อัดรอบ . " ความหมายของการศึกษา คือ นักเรียนที่ใช้ประโยชน์จากเครื่องมือนอกห้องเรียนจะสามารถที่จะดีกว่าเพื่อนนอกจากนี้ยังมีผลในบรรทัดที่มีการเรียกรวมเทคโนโลยีพื้นฐานการเขียนในชั้นเรียนไม่เพียงเป็นเครื่องมือ แต่เป็น " รูปแบบของวาทกรรม " ( jonaitis , 2012 ) การทดสอบคำศัพท์ประจำสัปดาห์รวมกับออนไลน์ทุกวันกิจกรรมที่รายงานโดย Quizlet พบว่า 1 ) การใช้ซอฟต์แวร์ตรวจสอบการปรับปรุงคะแนนของนักเรียนมากที่สุด2 ) นักศึกษาผู้ที่ใช้ Quizlet ทบทวนมากกว่า เวลาเดียว ( เช่น หลายวันก่อนสอบ ) เทียบกับผู้ที่ใช้ผลิตภัณฑ์ครั้ง และ 3 ) นักเรียนที่แสดงความสามารถกับ " โน้ต " ระบบการเรียนรู้คำศัพท์ที่ปรากฏไม่ต้องการการรักษา