Priming before readingLet's review

Priming before reading
Let's review what has happened in our lesson so far:

We have introduced a topic and provided a context by getting our learners to engage their own knowledge of sharks.
We have provided a reason for reading in two ways. First we have aroused their curiosity. It is quite likely by now that they are eager to know whether the eight statements given above are true or false. Secondly we have probably aroused a spirit of rivalry. Some pairs or groups will have offered one answer, others will have offered quite a different answer. They will be anxious to know who is right and who is wrong.
We have covered most of the vocabulary which the learners will come across in the reading which is to follow. We will have done this in two stages: first in discussing the general question: Are sharks dangerous to humans?; and secondly in introducing the statements and making sure learners have understood them.
Learners have had a good deal of language practice centring on the topic to be covered in the reading. We have had pair/group discussion and general class discussion led by the teacher.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ปั๊มก่อนอ่าน
ของให้ตรวจสอบสิ่งที่เกิดขึ้นในบทเรียนจน:

เรามีหัวข้อแนะนำ และโดยบริบทการเรียนการมีส่วนร่วมความรู้ตนเองของฉลาม
เราได้ให้เหตุผลในการอ่านสองวิธี ครั้งแรก เรามี aroused นัก ก็มีแนวโน้มค่อนข้างโดยที่พวกเขาจะอยากรู้ว่า งบแปดที่ให้ไว้ข้างต้นเป็นจริง หรือเท็จ ประการที่สอง เราคงมี aroused จิตวิญญาณของการแข่งขัน บางคู่หรือกลุ่มจะได้รับคำตอบหนึ่ง คนอื่น ๆ จะได้เสนอคำตอบค่อนข้างแตกต่างกัน พวกเขาจะกังวลที่จะทราบที่อยู่และที่ได้ไม่ถูกต้อง
เราได้ครอบคลุมมากที่สุดของคำศัพท์ที่ผู้เรียนจะเจอในการอ่านซึ่งเป็นไปตาม นั้น เราจะได้ทำในขั้นตอนที่สอง: แรกในข้อคำถามทั่วไป: เป็นปลาฉลามที่เป็นอันตรายกับมนุษย์หรือไม่?; และประการที่สอง แนะนำงบ และทำให้ ผู้เรียนมีความเข้าใจพวกเขา
ผู้เรียนมีความประทับใจของภาษาฝึก centring ในหัวข้อจะครอบคลุมในการอ่าน เรามีคู่/กลุ่มสนทนาและสนทนาทั่วไปชั้นนำ โดยครู

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

รองพื้นก่อนที่จะอ่าน
ลองทบทวนสิ่งที่เกิดขึ้นในบทเรียนของเราจนถึงขณะนี้: เราได้แนะนำหัวข้อและให้บริบทโดยการเรียนของเราที่จะมีส่วนร่วมความรู้ของตนเองของฉลามเราได้ให้เหตุผลสำหรับการอ่านในสองวิธี ครั้งแรกที่เราได้กระตุ้นความอยากรู้อยากเห็นของพวกเขา มันมีโอกาสมากโดยขณะนี้ว่าพวกเขามีความกระตือรือร้นที่จะทราบว่าแปดงบดังกล่าวข้างต้นเป็นจริงหรือเท็จ ประการที่สองเราได้อาจจะกระตุ้นจิตวิญญาณของการแข่งขัน บางคู่หรือกลุ่มที่จะมีการเสนอคำตอบหนึ่งที่คนอื่น ๆ จะมีการเสนอค่อนข้างเป็นคำตอบที่แตกต่างกัน พวกเขาจะมีความสุขที่จะรู้ว่าใครเป็นที่ถูกต้องและไม่ถูกต้องที่เราได้ครอบคลุมมากที่สุดของคำศัพท์ที่ผู้เรียนจะเจอในการอ่านซึ่งเป็นไปตาม เราจะได้ทำในสองขั้นตอนแรกในการอภิปรายทั่วไปคำถาม: มีปลาฉลามที่เป็นอันตรายต่อมนุษย์ ?; และประการที่สองในการนำงบและให้แน่ใจว่าผู้เรียนมีความเข้าใจพวกเขาเรียนมีการจัดการที่ดีของการปฏิบัติภาษากลางในหัวข้อที่จะครอบคลุมในการอ่าน เรามีคู่สนทนา / กลุ่มและการอภิปรายในชั้นเรียนทั่วไปที่นำโดยครู

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

รองพื้นก่อนอ่าน
ทบทวนเถอะเกิดอะไรขึ้นในบทเรียนของเราเพื่อให้ห่างไกล :

เราได้แนะนำหัวข้อและให้บริบท โดยผู้เรียนมีส่วนร่วมความรู้ของตนเองของปลาฉลาม
เราได้ให้เหตุผลที่อ่านได้สองวิธี ก่อนอื่นเราต้องกระตุ้นความอยากรู้ของพวกเขา มันเป็นค่อนข้างมาก โดยตอนนี้พวกเขามีความกระตือรือร้นที่จะทราบว่าแปดข้อดังกล่าวข้างต้นเป็นจริงหรือเท็จประการที่สอง เราก็อาจจะกระตุ้นจิตวิญญาณของการแข่งขัน . บางคู่หรือกลุ่มจะต้องให้คำตอบเดียว คนอื่นจะได้เสนอค่อนข้างตอบไม่เหมือนกัน พวกเขาจะกังวลที่จะรู้ว่าใครถูกใครผิด .
เราได้ครอบคลุมมากที่สุดของศัพท์ที่ผู้เรียนจะเจอในการอ่านซึ่งเป็นตาม พวกเราจะทำในสองขั้นตอน :ครั้งแรกในการอภิปรายเกี่ยวกับคำถามทั่วไป : ฉลามที่อันตรายกับมนุษย์ ; และประการที่สองในการรายงานและให้แน่ใจว่าผู้เรียนเข้าใจพวกเขา .
ผู้เรียนมีการจัดการที่ดีของภาษาฝึกศูนย์กลางในหัวข้อจะครอบคลุมในการอ่าน เรามีคู่ / กลุ่มการสนทนาและการอภิปรายในชั้นเรียนทั่วไป นำโดยอาจารย์