In order to ensure equity in learni

In order to ensure equity in learning for all students, much attention
has focused on learning styles and their impact on the
teaching and learning process. The notion of learning style
and its implications for teaching and learning in higher education
is not new. Claxton and Murrell (1987), in their seminal
monograph on learning styles in higher education, proposed
that matching learning styles and instructional methods leads
to improved learning. However, the literature is scarce regarding
the extent to which teachers, particularly in higher education,
have systematically incorporated learning style theory
into their teaching. This notion is substantiated by Gardner
(1983), who asserts that serious consideration is rarely paid
to the existence of differences in learning styles and their impact
on teaching and learning, with few attempts being made
to systematically incorporate learning styles into teaching.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เพื่อให้ทุนในการเรียนรู้สำหรับนักเรียนทั้งหมด ความสนใจมากได้เน้นการเรียนรู้ลักษณะและผลกระทบของพวกเขาในการสอน และกระบวนการเรียนรู้ แนวคิดของรูปแบบการเรียนรู้และผลของการสอน และการเรียนรู้ในระดับอุดมศึกษาไม่ใช่ใหม่ Claxton และ Murrell (1987), ในการบรรลุถึงmonograph ในลักษณะต่าง ๆ ในระดับอุดมศึกษา การนำเสนอการเรียนรู้ที่ตรงกับลักษณะการเรียนรู้และวิธีการจัดการเรียนการสอนนำการปรับปรุงการเรียนรู้ อย่างไรก็ตาม วรรณคดีเป็นสิ่งที่หายากเกี่ยวกับขอบเขตที่ครู โดยเฉพาะอย่างยิ่งในระดับอุดมศึกษามีระบบรวมรูปแบบทฤษฎีการเรียนรู้ในการสอน ความคิดนี้คือ substantiated โดยการ์ดเนอร์(1983), ที่ยืนยันว่า พิจารณาอย่างจริงจังไม่ค่อยได้ชำระเงินหรือไม่การดำรงอยู่ของความแตกต่างในลักษณะและผลการเรียนรู้สอนและเรียนรู้ มีน้อยพยายามที่จะทำการอย่างเป็นระบบรวมเรียนรู้การเข้าสอน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เพื่อให้ผู้ถือหุ้นในการเรียนรู้สำหรับนักเรียนทุกคนให้ความสนใจมาก
ได้มุ่งเน้นไปที่รูปแบบการเรียนและผลกระทบต่อ
กระบวนการเรียนการสอนและการเรียนรู้ ความคิดของการเรียนรู้รูปแบบ
และผลกระทบของมันสำหรับการเรียนการสอนและการเรียนรู้ในระดับอุดมศึกษา
ไม่ใหม่ ลกซ์และ Murrell (1987) ในน้ำเชื้อของพวกเขา
เอกสารในรูปแบบการเรียนรู้ในระดับอุดมศึกษาที่เสนอ
ว่าการจับคู่รูปแบบการเรียนรู้และวิธีการเรียนการสอนนำไปสู่
​​การเรียนรู้ที่ดีขึ้น อย่างไรก็ตามวรรณกรรมหายากเกี่ยวกับ
ขอบเขตที่ครูโดยเฉพาะอย่างยิ่งในด้านการศึกษาที่สูงขึ้น
ได้รวมระบบทฤษฎีการเรียนรู้รูปแบบ
ในการสอนของพวกเขา ความคิดนี้มีการยืนยันจากการ์ดเนอร์
(1983) ที่อ้างว่าการพิจารณาอย่างจริงจังจะจ่ายไม่ค่อย
การดำรงอยู่ของความแตกต่างในรูปแบบและผลกระทบต่อการเรียนรู้
เกี่ยวกับการเรียนการสอนและการเรียนรู้มีไม่กี่ครั้งที่มีการทำ
อย่างเป็นระบบรวมรูปแบบการเรียนรู้ในการสอน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เพื่อให้ทุนในการเรียนรู้สำหรับนักเรียนทุกคน ความสนใจมาก
ได้เน้นรูปแบบการเรียนรู้และผลกระทบต่อ
สอนและกระบวนการเรียนรู้ ความคิดของรูปแบบการเรียนรู้
และความหมายของมันสำหรับการสอนและการเรียนรู้ใน
อุดมศึกษาไม่ได้ใหม่ แคล็กสเติ้น และเมอร์เริลล์ ( 1987 ) ในหนังสือเซมิ
ของรูปแบบการเรียนรู้ในระดับอุดมศึกษาเสนอ
ที่ตรงกับรูปแบบการเรียนรู้และวิธีการเรียนการสอนนัก
ปรับปรุงการเรียนรู้ อย่างไรก็ตาม วรรณกรรมบางเรื่อง
ขอบเขตที่ครูโดยเฉพาะอย่างยิ่งในอุดมศึกษา ,

ทฤษฎีการเรียนรู้อย่างเป็นระบบโดยมีรูปแบบในการสอนของตน ความคิดนี้เป็น substantiated โดยการ์ดเนอร์
( 1983 ) ที่ยืนยันว่า การพิจารณาอย่างจริงจังจะไม่ค่อยจ่าย
เพื่อการดำรงอยู่ของความแตกต่างในรูปแบบการเรียนรู้และผลกระทบ
ในการเรียนและการสอน กับความพยายามน้อยที่ถูกทำเพื่อรวมลักษณะการเรียนรู้
อย่างเป็นระบบในการสอน