multimedia instruction environment,

multimedia instruction environment, as an instructor-led learning environment and as an effective learning environment.
It is underlined that there are various advantages of WBI over traditional classroom teaching such as not having time and distance limitations, not having boring classroom environment like in traditional classroom, having an opportunity to use a variety of internet technologies, having an opportunity to discuss question easily, having enough time to learn, being individual-centered learning environment, having control by the learner over content, time, and place of learning, raising interest and becoming information literate (Astleitner, 2001; Chen, Lambert & Guidry, 2010; Demirli, 2002; Karabatak & Varol, 2002; Lee & Lew, 2012; Şahan, 2005). From this point of view, it can be implied that though it was not asked to the students in the current study, such benefits of WBI might have inclined them to develop positive attitudes toward the web-based course but might have been inadequate to enhance content acquisition more than the traditional classroom in a given time. Additionally, positive attitudes of the students as outcomes of this study is of importance because attitudes toward ICT and e-learning are considered as instrumental and a good motivator for the use of ICT in their teaching in the future (Gill & Dalgarno, 2008; Hammond et al.2009; Liaw et al., 2007; Sasseville, 2004).
4.1. Conclusion and Recommendations
In conclusion, this study highlighted that WBI did not have an impact on the content acquisition more than the traditional classroom but have an impact on the students’ opinions about the web environment, the course, the instructor, assessment techniques, and success in the course positively. Within the scope of this study, this result implied that WBI in teacher education might be applied in order to provide better and more effective learning environment rather than better knowledge gain. On the other hand, this study is limited to a pedagogical course and to a three-week application; thus, the implementation of similar studies in other faculties and courses in an extended time is of importance for the replication of the study and for the determination of time effect. Also, comparative studies carried out in teacher education faculties in various countries would lead the controversy about WBI versus traditional methods to be handled in an international base. As we are in an era in which ICT has been renewed rapidly and this era entails teaching-learning environment in teacher education institutions to be enriched with educational technology and be arranged in accordance with the demand of real life, the number of studies examining the effectiveness of any application of ICT in learning environments should be increased. Additionally, recent studies show that teacher candidates do not only need to be competent in the use of ICT but also need to be able to integrate ICT into pedagogy (Kim, 2011; Koehler et al., 2007; Tondeur et al. 2012). Thus, inclusion of method courses based on ICT use in a subject field into teacher education curricula in Turkey is of importance.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

มัลติมีเดียสอนสภาพแวดล้อม สภาพแวดล้อมการเรียนสอน และ เป็นสภาพแวดล้อมการเรียนรู้มีประสิทธิภาพ
ขีดเส้นใต้ว่า มีข้อดีต่าง ๆ ของฝึกฝนภาคสนามมากกว่าห้องเรียนแบบดั้งเดิมที่สอนเช่นไม่จำกัดเวลาและระยะทาง ไม่มีสภาพแวดล้อมห้องเรียนที่น่าเบื่อเช่นในห้องเรียนแบบดั้งเดิม มีโอกาสที่จะใช้ความหลากหลายของเทคโนโลยีอินเตอร์เน็ต มีโอกาสสนทนาคำถามง่าย ๆ มีเวลาพอที่จะเรียนรู้ การบุคคลศูนย์กลางการเรียนรู้สิ่งแวดล้อม มีการควบคุม โดยผู้เรียนมากกว่าเนื้อหา เวลา และสถานที่เรียน ตื่นตัวสนใจ และเป็น ข้อมูล literate (Astleitner, 2001 เฉิน แลมเบิร์ต& Guidry, 2010 Demirli, 2002 Karabatak & Varol, 2002 ลี&เกณฑ์หนึ่งในหลาย ๆ 2012 Şahan, 2005) จากมุมนี้มอง มันสามารถเป็นนัยว่า แม้ไม่ได้ขอให้นักเรียนในการศึกษาปัจจุบัน ทรงฝึกฝนภาคสนามดังกล่าวอาจมีแนวโน้มการพัฒนาทัศนคติบวกต่อหลักสูตรบนเว็บ แต่อาจได้รับไม่เพียงพอเพื่อเพิ่มเนื้อหาซื้อมากกว่าห้องเรียนแบบดั้งเดิมในเวลาที่กำหนด นอกจากนี้ ทัศนคติในเชิงบวกของนักเรียนเป็นผลการศึกษานี้มีความสำคัญเนื่องจากเจตคติ ICT และการเรียนรู้ถือเป็นเพลงบรรเลงและ motivator ดีสำหรับการใช้ ICT ในการสอนของพวกเขาในอนาคต (เหงือก& Dalgarno, 2008 แฮมมอนด์ et al.2009 Liaw et al., 2007 Sasseville, 2004) .
4.1 บทสรุปและข้อเสนอแนะ
เบียดเบียน การศึกษานี้เน้นว่า ฝึกฝนภาคสนามไม่มีผลกระทบในการซื้อเนื้อหามากกว่าการเรียนแบบดั้งเดิมแต่มีผลต่อความคิดเห็นของนักเรียนเกี่ยวกับสิ่งแวดล้อมเว็บ หลักสูตร สอน เทคนิคการประเมิน และความสำเร็จในหลักสูตรบวก ภายในขอบเขตของการศึกษานี้ ผลลัพธ์นี้นัยว่า ฝึกฝนภาคสนามในวิชาชีพครูอาจจะใช้เพื่อให้ดีขึ้น และสภาพแวดล้อมการเรียนรู้มีประสิทธิภาพมากขึ้นแทนที่เป็นความรู้ดีได้รับ บนมืออื่น ๆ การศึกษานี้จะจำกัด กับหลักสูตรการสอน และโปรแกรม ประยุกต์สามสัปดาห์ ดังนั้น ใช้งานคล้ายการศึกษาในคณะอื่น ๆ และหลักสูตรในเวลาที่ขยายมีความสำคัญ สำหรับการจำลองแบบของการศึกษา และกำหนดเวลาลักษณะพิเศษ ยัง ศึกษาเปรียบเทียบที่ดำเนินการในคณะครูศึกษาในประเทศต่าง ๆ จะนำถกเถียงเกี่ยวกับการฝึกฝนภาคสนามเมื่อเทียบกับวิธีดั้งเดิมการจัดการในลักษณะเป็นฐานระหว่างประเทศ ขณะที่เราอยู่ในยุคที่ ICT มีการต่ออายุอย่างรวดเร็ว และยุคนี้มีการเรียนการสอนสิ่งแวดล้อมในสถาบันการศึกษาครูอุดมไป ด้วยเทคโนโลยีการศึกษา และจัดตามความต้องการของชีวิตจริง การเพิ่มจำนวนการศึกษาตรวจสอบประสิทธิภาพของโปรแกรมประยุกต์ในสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ ICT นอกจากนี้ การศึกษาล่าสุดแสดงว่า ผู้สมัครครูไม่เพียงจำเป็นต้องเชี่ยวชาญในการใช้ ICT แต่ยังต้องสามารถบูรณาการ ICT ในการเรียนการสอน (คิม 2011 Koehler et al., 2007 Tondeur et al. 2012) ดังนั้น รวมวิธีใช้ในฟิลด์หัวเรื่องตาม ICT หลักสูตรเป็นหลักสูตรการศึกษาของครูในตุรกีเป็นสำคัญ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

สภาพแวดล้อมการเรียนการสอนมัลติมีเดียในฐานะที่เป็นสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ผู้สอนนำและเป็นสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ
เป็นที่ขีดเส้นใต้ว่ามีประโยชน์ต่างๆของ WBI กว่าห้องเรียนแบบดั้งเดิมเช่นการเรียนการสอนไม่ได้มีเวลาและข้อ จำกัด ของระยะทางไม่ได้มีสภาพแวดล้อมในห้องเรียนที่น่าเบื่อเหมือนในห้องเรียนแบบดั้งเดิม , มีโอกาสที่จะใช้ความหลากหลายของเทคโนโลยีอินเทอร์เน็ตที่มีโอกาสเพื่อหารือเกี่ยวกับคำถามง่ายมีเวลาพอที่จะเรียนรู้การเป็นสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ของแต่ละบุคคลเป็นศูนย์กลางที่มีการควบคุมโดยผู้เรียนเนื้อหาที่เวลาและสถานที่ของการเรียนรู้การสร้างความสนใจ และกลายเป็นข้อมูลความรู้ (Astleitner 2001; เฉิน, แลมเบิร์และ Guidry 2010; ใน Demirli, 2002; Karabatak และ Varol, 2002; Lee & ลิว, 2012; Sahan, 2005) จากมุมมองนี้ก็สามารถส่อให้เห็นว่าแม้ว่ามันจะไม่ได้ขอให้นักเรียนในการศึกษาในปัจจุบันผลประโยชน์ดังกล่าว WBI อาจจะมีแนวโน้มที่พวกเขาในการพัฒนาทัศนคติเชิงบวกต่อการเรียนการสอนบนเว็บ แต่อาจจะได้รับไม่เพียงพอในการปรับปรุงเนื้อหา ซื้อมากกว่าห้องเรียนแบบดั้งเดิมในเวลาที่กำหนด นอกจากนี้ทัศนคติของนักเรียนเป็นผลที่ได้จากการศึกษาครั้งนี้มีความสำคัญเพราะทัศนคติ ICT และ e-การเรียนรู้ถือเป็นประโยชน์และเป็นแรงผลักดันที่ดีสำหรับการใช้งานของไอซีทีในการเรียนการสอนของพวกเขาในอนาคต (กิลล์และ Dalgarno 2008; แฮมมอนด์ และรหัส al.2009; Liaw et al, 2007;. Sasseville, 2004)
4.1 ข้อสรุปและข้อเสนอแนะ
สรุปการศึกษาครั้งนี้เน้นที่ WBI ไม่ได้มีผลกระทบต่อการซื้อเนื้อหามากกว่าห้องเรียนแบบดั้งเดิม แต่มีผลกระทบต่อนักเรียนที่มีความคิดเห็นเกี่ยวกับสภาพแวดล้อมเว็บหลักสูตรที่สอนเทคนิคการประเมินผลและความสำเร็จ ในหลักสูตรบวก อยู่ในขอบเขตของการศึกษาครั้งนี้ผลนี้ส่อให้เห็นว่า WBI ในการศึกษาของครูอาจจะนำมาใช้ในการสั่งซื้อเพื่อให้สภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่ดีขึ้นและมีประสิทธิภาพมากขึ้นมากกว่าที่จะได้รับความรู้ที่ดีขึ้น ในขณะที่การศึกษานี้จะถูก จำกัด หลักสูตรการสอนและการประยุกต์ใช้เวลาสามสัปดาห์; ดังนั้นการดำเนินการของการศึกษาที่คล้ายกันในคณะอื่น ๆ และหลักสูตรในเวลานานมีความสำคัญสำหรับการจำลองแบบของการศึกษาและการกำหนดเวลาของผลกระทบ นอกจากนี้การศึกษาเปรียบเทียบดำเนินการในคณะการศึกษาของครูในประเทศต่างๆจะนำไปสู่การทะเลาะวิวาทเกี่ยวกับ WBI เมื่อเทียบกับวิธีการแบบเดิมที่จะได้รับการจัดการในฐานสากล ในฐานะที่เราอยู่ในยุคที่ไอซีทีได้รับการต่ออายุอย่างรวดเร็วและยุคนี้รายละเอียดสภาพแวดล้อมการเรียนการสอนในสถาบันการศึกษาครูที่จะอุดมไปด้วยเทคโนโลยีการศึกษาและได้รับการจัดให้สอดคล้องกับความต้องการของชีวิตจริงจำนวนของการศึกษาการตรวจสอบประสิทธิภาพ ของโปรแกรมใด ๆ ของไอซีทีในการเรียนรู้สภาพแวดล้อมที่ควรจะเพิ่มขึ้น นอกจากนี้การศึกษาล่าสุดแสดงให้เห็นว่าผู้สมัครที่ครูไม่เพียง แต่จะต้องมีความรู้ความสามารถในการใช้ไอซีที แต่ยังจะต้องสามารถที่จะบูรณาการไอซีทีในการเรียนการสอน (คิม, 2011. ซานโตสและอัล, 2007. Tondeur et al, 2012) ดังนั้นการรวมของหลักสูตรวิธีการขึ้นอยู่กับการใช้ไอซีทีในสาขาวิชาในหลักสูตรการศึกษาของครูในประเทศตุรกีมีความสำคัญ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

สภาพแวดล้อมการเรียนการสอนมัลติมีเดีย เป็นผู้สอนนำสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ และสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ .
มันขีดเส้นใต้ว่า มีข้อดีต่าง ๆของบทเรียนการสอนในห้องเรียนแบบดั้งเดิมมากกว่า เช่น ไม่มีเวลา และระยะทาง ข้อจำกัด ไม่น่าเบื่อเหมือนในสภาพแวดล้อมของห้องเรียน ห้องเรียนแบบดั้งเดิม มีโอกาสที่จะใช้ความหลากหลายของเทคโนโลยีอินเทอร์เน็ตมีโอกาสที่จะหารือเกี่ยวกับคำถามง่ายๆ มีเวลาเพียงพอที่จะเรียนรู้ เป็นบุคคลเป็นศูนย์กลางการเรียนรู้สิ่งแวดล้อม มีการควบคุมโดยผู้เรียนมากกว่าเนื้อหา เวลา และสถานที่ของการเรียนรู้ การเพิ่มความสนใจและเป็นข้อมูลความรู้ ( astleitner , 2001 ; เฉิน Lambert &กิเดอรี่ , 2010 ; demirli , 2002 ; karabatak & varol , 2002 ; ลี & Lew , 2012 ; Şอะฮาน , 2005 )จากมุมมองนี้ จะบอกเป็นนัยๆ ว่าตอนนี้มันไม่ชวนให้นักศึกษาปัจจุบัน ประโยชน์ดังกล่าวผ่านอาจจะเอียงเพื่อพัฒนาทัศนคติหลักสูตรผ่านเว็บ แต่อาจได้รับไม่เพียงพอที่จะเพิ่มปริมาณการซื้อมากขึ้นกว่าห้องเรียนแบบดั้งเดิมในเวลาที่กำหนด นอกจากนี้ทัศนคติเชิงบวกของนักเรียน ผลของการศึกษานี้เป็นสิ่งสำคัญเพราะทัศนคติด้านการเรียนรู้ถือว่าเป็นเครื่องมือและเป็นแรงจูงใจที่ดีสำหรับการใช้ไอซีทีในการสอนของตนในอนาคต ( เหงือก&แดลการ์โน่ , 2008 ; แฮมมอนด์และ al.2009 ; ไลออว์ et al . , 2007 ; sasseville , 2004 ) .
4.1 . บทสรุปและข้อเสนอแนะ
สรุปการศึกษานี้เน้นที่บทไม่ได้มีผลกระทบกับเนื้อหาการได้มามากกว่าห้องเรียนแบบดั้งเดิม แต่จะมีผลกระทบต่อความคิดเห็นของนักเรียนเกี่ยวกับเว็บสภาพแวดล้อม หลักสูตร ผู้สอน เทคนิคการประเมินและความสำเร็จในหลักสูตรในทางบวก ภายในขอบเขตของการศึกษานี้ผลที่ได้นี้แสดงให้เห็นว่าเนื้อหาในวิชาชีพครูอาจนำมาใช้เพื่อให้สภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่ดีและมีประสิทธิภาพมากขึ้น แทนที่จะได้รับความรู้ดี บนมืออื่น ๆ , การศึกษา ( หลักสูตรและการสอนใน 3 สัปดาห์ ดังนั้นการดำเนินงานของการศึกษาที่คล้ายกันในคณะต่างๆ และหลักสูตรในการขยายเวลาเป็นสิ่งสำคัญสำหรับการศึกษาและการหาผลเวลา นอกจากนี้ การศึกษาทดลองในการศึกษาของครูอาจารย์ในประเทศต่างๆ จะนำข้อพิพาทเกี่ยวกับเนื้อหาเมื่อเทียบกับวิธีการแบบดั้งเดิมที่จะจัดการ ในฐานที่เป็นสากลขณะที่เราอยู่ในยุคที่ไอซีทีได้รับการต่ออายุอย่างรวดเร็ว และยุคนี้ใช้สภาพแวดล้อมการเรียนรู้การสอนในสถาบันครุศึกษา จะอุดมไปด้วยเทคโนโลยีให้สอดคล้องกับความต้องการของชีวิตที่แท้จริง จากการศึกษาการตรวจสอบประสิทธิภาพของโปรแกรมใด ๆของไอซีทีในสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่ควรจะเพิ่มขึ้น นอกจากนี้การศึกษาล่าสุดแสดงให้เห็นว่าผู้สมัครครูไม่เพียง แต่ต้องมีความสามารถในการใช้ไอซีที แต่ยังต้องสามารถบูรณาการไอซีทีในการสอน ( คิม , 2011 ; Koehler et al . , 2007 ; tondeur et al . 2012 ) ดังนั้น การสอนตามหลักสูตรไอซีทีใช้ในสาขาวิชาในหลักสูตรครุศึกษาในตุรกีเป็นสำคัญ