This study examined the joint effec

This study examined the joint effects of home environment and center-based child care quality on children's language, communication, and early literacy development, while also considering prior developmental level. Participants were 95 children (46 boys), assessed as toddlers (mean age = 26.33 months; Time 1) and preschoolers (mean age = 68.71 months; Time 2) and their families. At both times, children attended center-based child care classrooms in the metropolitan area of Porto, Portugal. Results from hierarchical linear models indicated that home environment and preschool quality, but not center-based toddler child care quality, were associated with children's language and literacy outcomes at Time 2. Moreover, the quality of preschool classrooms moderated the association between home environment quality and children's language and early literacy skills – but not communication skills – at Time 2, suggesting the positive cumulative effects of home environment and preschool quality. Findings further support the existence of a detrimental effect of low preschool quality on children's language and early literacy outcomes: positive associations among home environment quality and children's developmental outcomes were found to reduce substantially when children attended low-quality preschool classrooms.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การศึกษานี้ตรวจสอบผลกระทบร่วมของสภาพแวดล้อมที่บ้านและคุณภาพดูแลเด็กตามศูนย์เด็กภาษา สื่อสาร และสามารถ เจริญ ในขณะที่ยัง พิจารณาก่อนพัฒนาระดับ ผู้เข้าร่วมได้ 95 เด็ก (ชาย 46), ประเมินเป็นเด็กวัยหัดเดิน (หมายถึง อายุ = 26.33 เดือน ครั้งที่ 1) และ preschoolers (หมายถึง อายุ = 68.71 เดือน ครั้งที่ 2) และครอบครัว ทั้งเวลา เด็กเข้าร่วมห้องเรียนดูแลเด็กตามศูนย์ในปริมณฑลของปอร์โต โปรตุเกส ผลจากแบบจำลองเชิงลำดับชั้นแสดงว่า สภาพแวดล้อมที่บ้าน และคุณภาพ preschool แต่ไม่ศูนย์ตามเด็กที่หัดเดินสำหรับเด็กดูแล คุณภาพ เกี่ยวข้องกับเด็กภาษาและการวัดผล 2 ครั้ง นอกจากนี้ คุณภาพของห้องเรียน preschool มีควบคุมความสัมพันธ์ระหว่างคุณภาพสิ่งแวดล้อมที่บ้าน และเด็กภาษา และช่วงวัด ทักษะ – แต่ไม่สื่อ สาร – ที่เวลา 2 แนะนำผลบวกสะสมของ preschool คุณภาพและสภาพแวดล้อมภายในบ้าน ค้นพบเพิ่มเติมสนับสนุนการมีอยู่ของผลผลดีของคุณภาพต่ำ preschool ภาษาเด็กและช่วงวัดผล: พบสมาคมบวกคุณภาพสิ่งแวดล้อมที่บ้านและผลการพัฒนาเด็กเพื่อลดมากเมื่อเด็กเข้าร่วมห้องเรียน preschool คุณภาพต่ำ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การศึกษาครั้งนี้การตรวจสอบผลกระทบร่วมกันของสภาพแวดล้อมที่บ้านและศูนย์ตามคุณภาพการดูแลเด็กในภาษาของเด็ก, การสื่อสารและการพัฒนาความรู้ต้นในขณะที่ยังพิจารณาระดับการพัฒนาก่อน ผู้เข้าร่วมกิจกรรม 95 เด็ก (ชาย 46) ประเมินว่าเด็กเล็ก (อายุเฉลี่ย = 26.33 เดือนเวลา 1) และเด็กก่อนวัยเรียน (อายุเฉลี่ย = 68.71 เดือนเวลา 2) และครอบครัวของพวกเขา ทั้งสองครั้งที่เด็กได้เข้าเรียนห้องเรียนดูแลเด็กศูนย์ที่อยู่ในพื้นที่เมืองหลวงของโปรตุเกส ผลลัพธ์ที่ได้จากแบบจำลองเชิงเส้นลำดับชั้นชี้ให้เห็นว่าสภาพแวดล้อมที่บ้านและคุณภาพก่อนวัยเรียน แต่ไม่ได้เป็นศูนย์กลางตามคุณภาพการดูแลเด็กวัยหัดเดินที่เกี่ยวข้องกับภาษาของเด็กและผลความรู้ที่เวลา 2. นอกจากนี้คุณภาพของห้องเรียนก่อนวัยเรียนมีการตรวจสอบความสัมพันธ์ระหว่างคุณภาพสภาพแวดล้อมที่บ้านและ ภาษาของเด็กและทักษะความรู้ในช่วงต้น - แต่ไม่ทักษะการสื่อสาร - เวลาที่ 2 แสดงให้เห็นผลกระทบที่สะสมในเชิงบวกของสภาพแวดล้อมที่บ้านและคุณภาพเด็กก่อนวัยเรียน ผลการวิจัยส่งเสริมสนับสนุนการดำรงอยู่ของผลกระทบต่อคุณภาพของเด็กก่อนวัยเรียนต่ำในภาษาของเด็กและผลการอ่านออกเขียนได้ในช่วงต้น: ความสัมพันธ์ที่ดีในหมู่สภาพแวดล้อมที่บ้านที่มีคุณภาพและผลการพัฒนาของเด็กพบว่าลดอย่างมีนัยสำคัญเมื่อเด็กเข้าเรียนที่ห้องเรียนเด็กก่อนวัยเรียนที่มีคุณภาพต่ำ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

งานวิจัยนี้มุ่งศึกษาผลร่วมของสภาพแวดล้อมที่บ้านและศูนย์ดูแลเด็กที่มีคุณภาพบนพื้นฐานของเด็ก ภาษา การสื่อสาร และการพัฒนาความรู้ต้นในขณะที่ยังพิจารณาก่อนที่จะมีการพัฒนาระดับ จำนวน 95 คน ( 46 ชาย ) ประเมินเป็นเด็ก ( อายุเฉลี่ย = การใช้งานมีค่าสูงขึ้นเนื่องเดือน 1 ครั้ง ) และเด็ก ( อายุเฉลี่ย = 68.71 เดือน ครั้งที่ 2 ) และครอบครัวของพวกเขา ทั้ง 2 ครั้งเด็กเข้าห้องเรียนตามศูนย์ดูแลเด็กในพื้นที่กรุงเทพมหานครในปอร์โต , โปรตุเกส ผลลัพธ์ที่ได้จากแบบจำลองเชิงเส้นการวิเคราะห์พบว่า สภาพแวดล้อมภายในบ้านและคุณภาพของศูนย์เด็กปฐมวัย แต่ไม่ได้คุณภาพ มีความสัมพันธ์กับการดูแลเด็กตามเด็กภาษาและผลการรู้เวลา 2 นอกจากนี้คุณภาพของห้องเรียนปฐมวัย มีความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งแวดล้อมภายในบ้านคุณภาพและเด็กภาษาและทักษะต้น–แต่ไม่ทักษะการสื่อสารและที่เวลา 2 , แนะนำการสะสมผลในเชิงบวกของสภาพแวดล้อมที่บ้านและคุณภาพโรงเรียนข้อมูลเพิ่มเติมสนับสนุนการดำรงอยู่ของ detrimental คุณภาพต่ำในเด็กปฐมวัยของภาษาและผลความรู้ต้น : บวกสมาคมระหว่างสิ่งแวดล้อมภายในบ้านและผลการพัฒนาคุณภาพของเด็ก พบว่าเด็กที่มีคุณภาพต่ำ ลดอย่างมากเมื่อเข้าห้องเรียนอนุบาล