It was clear that the school has hi

It was clear that the school has high expectations of its teachers and its students.
The teachers however expressed that the school in its continuous journey to better its
educational program, generated an expectation for the teachers that has become massive
and overwhelming. This study confirmed that along with teacher ownership, any
initiative the administration implements must include teacher support with meaningful
professional development and feedback. Hargreaves and Fink (2005) agreed that a lack of
continuity is another self-destructive pattern in schools. If schools swing from one
educational initiative to another or school leadership is constantly changing, teacher
enthusiasm can be undermined. The administrator, although very knowledgeable about
21 st century students and their learning, focused on technology acquisition as the means
to implementing effective 21 st century learning and not cultivating rigorous 21 st century
classrooms. A genuine 21 st century learning program is a combination of meaningful
technology use, high-level thinking and literacy skills within a student-centered authentic
learning environment that promotes problem or project learning activities. This shift in
instructional context must be clearly understood by administration and articulated as the
mission of the school to the staff.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เป็นชัดเจนว่า โรงเรียนมีความคาดหวังที่สูงของครูและของนักเรียนครูไรแสดงที่โรงเรียนการเดินทางอย่างต่อเนื่องเพื่อเป็นศึกษาโปรแกรม สร้างซึ่งความคาดหวังสำหรับครูที่ได้เป็นใหญ่และครอบงำ การศึกษานี้ยืนยันว่า กับครูเจ้าของ มีริเริ่มดำเนินการจัดการต้องรวมสนับสนุนครูผู้สอน มีความหมายศึกษาและข้อเสนอแนะ ฮาร์กรีฟส์และ Fink (2005) ตกลงที่ขาดความต่อเนื่องเป็นรูปแบบ self-destructive อื่นในโรงเรียน ถ้าโรงเรียนสวิงจากหนึ่งริเริ่มโครงการศึกษาภาวะผู้นำ หรือโรงเรียนอื่นจะเปลี่ยนแปลงตลอดเวลา ครูสามารถจะทำลายความกระตือรือร้น ผู้ดูแลระบบ แม้ว่ารอบรู้เกี่ยวกับศตวรรษที่ 21 เซนต์นักเรียนและการเรียนรู้ เน้นซื้อเทคโนโลยีเป็นวิธีการต้องใช้เรียนรู้ศตวรรษที่ 21 เซนต์มีประสิทธิภาพและไม่เพาะปลูกศตวรรษ 21 เซนต์อย่างเข้มงวดห้องเรียน ศตวรรษ 21 เซนต์แท้เรียนรู้โปรแกรมเป็นชุดของความหมายใช้เทคโนโลยี ความคิดระดับสูง และสามารถทักษะภายในตัวนักเรียนเป็นศูนย์แท้เรียนรู้สภาพแวดล้อมที่ส่งเสริมโครงการกิจกรรมการเรียนรู้หรือปัญหา กะนี้บริบทการเรียนการสอนต้องชัดเจนเข้าใจดูแล และพูดชัดแจ้งเป็นภารกิจของโรงเรียนให้กับพนักงาน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

มันเป็นที่ชัดเจนว่าโรงเรียนมีความคาดหวังที่สูงของครูและนักเรียนของมัน.
ครู แต่แสดงว่าโรงเรียนในการเดินทางอย่างต่อเนื่องที่ดีกว่าของ
โปรแกรมการศึกษาที่สร้างความคาดหวังสำหรับครูผู้สอนที่ได้กลายเป็นขนาดใหญ่
และครอบงำ การศึกษาครั้งนี้ได้รับการยืนยันว่าพร้อมกับการเป็นเจ้าของครูใด ๆ
ความคิดริเริ่มดำเนินการบริหารจะต้องรวมถึงการสนับสนุนครูที่มีความหมาย
ในการพัฒนาอาชีพและข้อเสนอแนะ ฮาร์กรีฟและตำรวจ (2005) เห็นว่าการขาด
ความต่อเนื่องเป็นอีกหนึ่งรูปแบบการทำลายตนเองในโรงเรียน หากโรงเรียนแกว่งจาก
ความคิดริเริ่มการศึกษาไปยังอีกหรือความเป็นผู้นำโรงเรียนจะมีการเปลี่ยนแปลงครู
กระตือรือร้นสามารถทำลาย ผู้ดูแลระบบแม้จะมีความรู้มากเกี่ยวกับ
นักเรียน 21 ศตวรรษและการเรียนรู้ของพวกเขามุ่งเน้นไปที่การเข้าซื้อกิจการเทคโนโลยีเป็นวิธี
การดำเนินการที่มีประสิทธิภาพในการเรียนรู้ที่ 21 ศตวรรษและไม่ปลูกฝังอย่างเข้มงวดศตวรรษที่ 21
ห้องเรียน ของแท้ศตวรรษที่ 21 โปรแกรมการเรียนรู้คือการรวมกันของความหมาย
การใช้เทคโนโลยีการคิดระดับสูงและทักษะความรู้ภายในเน้นนักเรียนเป็นศูนย์กลางของแท้
สภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่ส่งเสริมการปัญหาหรือกิจกรรมการเรียนรู้โครงการ การเปลี่ยนแปลงในการนี้
บริบทการเรียนการสอนจะต้องเข้าใจอย่างชัดเจนโดยการบริหารและก้องเป็น
ภารกิจของโรงเรียนให้กับเจ้าหน้าที่

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

มันชัดเจนว่า โรงเรียนมีความคาดหวังสูงของครูและนักเรียน .
ครูที่โรงเรียน แต่แสดงออกในการเดินทางต่อไปของโปรแกรมที่ดีการศึกษา
, สร้างความคาดหวังสำหรับครูที่ได้กลายเป็นขนาดใหญ่
และ ท่วมท้น การศึกษานี้ยืนยันว่าพร้อมกับความเป็นเจ้าของครู
ใด ๆการริเริ่มใช้งาน ต้องมี ครูมีการพัฒนาวิชาชีพมีความหมาย
และข้อเสนอแนะ ฮาร์กรีฟส์ และฟิน ( 2005 ) เห็นด้วยว่าขาด
ความต่อเนื่องอีกตัวของตัวเองลายในโรงเรียน ถ้าโรงเรียนสวิงจาก
การศึกษาความคิดริเริ่มอื่นหรือภาวะผู้นำมีการเปลี่ยนแปลงอยู่ตลอดเวลา ครู
กระตือรือร้นสามารถทำลาย . ผู้ดูแลระบบถึงแม้ว่านักเรียนศตวรรษที่ 21 เกี่ยวกับ
ความรู้มากและการเรียนรู้ที่เน้นการใช้เทคโนโลยีเป็นเครื่องมือที่มีประสิทธิภาพ
เพื่อศตวรรษที่ 21 และปลูกฝังการเรียนรู้ไม่เคร่งครัด ศตวรรษที่ 21
ห้องเรียน โปรแกรมการเรียนรู้แท้ศตวรรษที่ 21 คือการรวมกันของการใช้เทคโนโลยีมีความหมาย
ระดับสูง ทักษะการคิด และความรู้ภายในแท้
โดยเน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลางสภาพแวดล้อมที่ส่งเสริมการเรียนรู้ ปัญหา หรือกิจกรรมการเรียนรู้ การเปลี่ยนแปลงในบริบทของการสอนต้องชัดเจนเข้าใจ

โดยการบริหารและก้องเป็นพันธกิจของโรงเรียนให้กับพนักงาน