MathStudents with learning difficul

Math
Students with learning difficulties are usually known by have a disorder, or deficiency
in processing knowledge is due to the difficulties in attention and storage during solving mat
hematical tasks or ignoring some of the mathematical steps. They also have difficulty in solving mathematical problems whether basic or fractures. They also have difficulty in distinguishing numbers and understanding relationships and trends when solving mathematical
problems. These students also have difficulty in calculating orally counting within a series of numbers (2, 4, 6)(Cowley, Parmer, Van & Miller, 1998; Geary, 2004)

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

คณิตศาสตร์ศึกษาเรียนรู้ความยากลำบากรู้จักกันโดยมักจะมีโรค หรือขาดในการประมวลผลความรู้อยู่เนื่องจากความยากลำบากในความสนใจและการจัดเก็บในระหว่างการแก้ไขพรมงาน hematical หรือละเว้นบางขั้นตอนทางคณิตศาสตร์ นอกจากนี้พวกเขายังมีความยากในการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ว่าพื้นฐานหรือกระดูกหัก พวกเขายังมีความยากลำบากในการแยกตัวเลข และเข้าใจความสัมพันธ์ และแนวโน้มการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ปัญหา นักเรียนยังมีปัญหาในการคำนวณนับเนื้อหาภายในชุดของตัวเลข (2, 4, 6) (Cowley, Parmer รถตู้ และมิ ลเลอร์ 1998 Geary, 2004)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

คณิตศาสตร์
นักเรียนที่มีปัญหาการเรียนรู้เป็นที่รู้จักกันโดยปกติมีความผิดปกติหรือการขาด
ความรู้ในการประมวลผลเป็นเพราะความยากลำบากในความสนใจและการจัดเก็บข้อมูลในระหว่างการแก้เสื่อ
งาน hematical หรือละเลยบางส่วนของขั้นตอนทางคณิตศาสตร์ พวกเขายังมีความยากลำบากในการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ไม่ว่าจะเป็นพื้นฐานหรือหัก พวกเขายังมีความยากลำบากในจำนวนที่แตกต่างกันและความสัมพันธ์ความเข้าใจและแนวโน้มทางคณิตศาสตร์เมื่อแก้
ปัญหา นักเรียนเหล่านี้ยังมีความยากลำบากในการคำนวณนับปากเปล่าภายในชุดของตัวเลข (2, 4, 6) (คาวลีย์ Parmer, รถตู้และมิลเลอร์, 1998; เกียรี่ 2004)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

คณิตศาสตร์
นักเรียนที่มีปัญหาการเรียนรู้ มักจะรู้จักกันโดยมีความผิดปกติ หรือบกพร่อง
ความรู้การประมวลผลเนื่องจากความยากลำบากในความสนใจและการจัดเก็บในเสื่อ
hematical งานหรือข้ามบางขั้นตอนทางคณิตศาสตร์ พวกเขายังมีความยากในการแก้ไขปัญหาว่า พื้นฐาน หรือ กระดูกหักทางคณิตศาสตร์พวกเขายังมีความยากในการแยก ตัวเลข และ ความสัมพันธ์ ความเข้าใจ และแนวโน้มเมื่อแก้โจทย์ปัญหา

นักศึกษาเหล่านี้ยังมีความยากลำบากในการคำนวณการนับปากเปล่าภายในชุดของตัวเลข ( 2 , 4 , 6 ) ( คาวลีย์พาร์เมอร์ , รถตู้ , &มิลเลอร์ , 1998 ; เกียรี่ , 2004 )