The brain is wired for this strateg

The brain is wired for this strategy, and it has been a part of our evolution. When we teach to a child's or adolescent's brain, we empower that student with the "inner resources" that directly affect his or her ability to pay attention, engage, and create meaningful learning experiences. School culture is simply about relationships, and the brain is a relational organ designed to survive, think, and feel. People change people; programs do not create sustainable meaningful changes. Through the integration of resiliency research coupled with a deep understanding of how our neuroanatomy affects the stress response system, and our attention and ability to remember, we no longer need to manage behavior. Instead, we begin to engage one another.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สมองเป็นแบบผ่านสายสำหรับกลยุทธ์นี้ และได้รับเป็นส่วนหนึ่งของวิวัฒนาการของเรา เมื่อเราสอนให้เด็กหรือวัยรุ่นของสมอง เราอำนาจนักเรียนที่ มี "ภายในทรัพยากร" ที่มีผลต่อความสามารถของเขา หรือเธอสนใจ ต่อสู้ และสร้างประสบการณ์การเรียนรู้มีความหมายโดยตรง วัฒนธรรมโรงเรียนเป็นเพียงเกี่ยวกับความสัมพันธ์ และสมอง อวัยวะเชิงที่ออกแบบมาเพื่อความอยู่รอด ความคิด และรู้สึก คนเปลี่ยนคน โปรแกรมสร้างการเปลี่ยนแปลงความหมายอย่างยั่งยืน โดยรวมความวิจัยควบคู่กับความเข้าใจลึกของประสาทกายวิภาคศาสตร์ของเรากระทบ ระบบตอบสนองต่อความเครียด และความสนใจ และความสามารถในการจำของเรา เราไม่ต้องการจัดการพฤติกรรม แทน เราเริ่มที่จะต่อสู้กัน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

สมองเป็นสายกลยุทธ์นี้และมันเป็นส่วนหนึ่งของวิวัฒนาการของเรา เมื่อเราสอนให้กับเด็กหรือวัยรุ่นสมองของเราช่วยให้นักเรียนที่มี "ทรัพยากรภายใน" ที่ส่งผลโดยตรงต่อความสามารถของเขาหรือเธอให้ความสนใจมีส่วนร่วมและสร้างความหมายประสบการณ์การเรียนรู้ วัฒนธรรมของโรงเรียนเป็นเพียงเกี่ยวกับความสัมพันธ์และสมองเป็นอวัยวะที่สัมพันธ์ที่ออกแบบมาเพื่อความอยู่รอดคิดและความรู้สึก คนเปลี่ยนคน; โปรแกรมไม่ได้สร้างการเปลี่ยนแปลงที่มีความหมายอย่างยั่งยืน ผ่านการบูรณาการของการวิจัยความยืดหยุ่นควบคู่ไปกับความรู้ความเข้าใจของวิธีแพทยศาสตร์ของเราส่งผลกระทบต่อระบบการตอบสนองต่อความเครียดและความสนใจและความสามารถของเราที่จะจำเราไม่จำเป็นต้องจัดการพฤติกรรม แต่เราเริ่มที่จะมีส่วนร่วมอีกคนหนึ่ง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

สมอง มีสายสำหรับกลยุทธ์นี้ และมันก็เป็นส่วนหนึ่งของวิวัฒนาการของเรา เมื่อเราสอนให้เด็กหรือวัยรุ่น สมองของเราช่วยให้นักเรียนกับ " ทรัพยากร " ภายในที่ส่งผลกระทบโดยตรงต่อความสามารถของเขาหรือเธอจะสนใจ มีส่วนร่วมและสร้างสื่อการเรียนรู้ วัฒนธรรมโรงเรียนเป็นเพียงเกี่ยวกับความสัมพันธ์ และสมองเป็นอวัยวะที่เกี่ยวข้องออกแบบมาเพื่อความอยู่รอด การคิดและความรู้สึก คนเปลี่ยนคน ; โปรแกรมไม่สร้างการเปลี่ยนแปลงที่มีความหมายอย่างยั่งยืน โดยบูรณาการงานวิจัยความยืดหยุ่นควบคู่กับความรู้ความเข้าใจของวิธีการที่ระบบประสาทของเรามีผลกระทบต่อระบบการตอบสนองต่อความเครียด และความสนใจของเราและความสามารถในการจำ เราไม่ต้องจัดการกับพฤติกรรม แทน , เราเริ่มต่อสู้กัน