How Does Assessment Fit with Inquir

How Does Assessment Fit with Inquiry?
The assessment process includes gathering and interpreting
information over a period of time, much like the process of
inquiry. Expected academic outcomes regarding scientific
inquiry and investigation should be apparent in assessment
practices.
As students begin the inquiry process, the teacher can
diagnose prior knowledge and skills and identify
misconceptions. This can be done using a variety of methods
or tools.
During the investigation, the teacher can use a variety of
formative assessments and/or tools to guide student learning
(i.e., observations, checklists, journals, logs, data, selfassessment,
etc.) The reinforcement of previously learned
skills and inclusion of ample practice for new skills are
incorporated within the feedback given and received as a
result of formative assessment.
Feedback as a result of formative assessment . . .

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

วิธีการประเมินไม่เหมาะกับคำถามกระบวนการประเมินรวมถึงการรวบรวม และตีความข้อมูลระยะเวลา มากเช่นกระบวนการการสอบถาม คาดว่าผลการศึกษาเกี่ยวกับวิทยาศาสตร์สอบถามและตรวจสอบควรจะชัดเจนในการประเมินปฏิบัติการเป็นนักเรียนเริ่มกระบวนการสอบถาม ครูสามารถวิเคราะห์ทักษะและความรู้เดิม และระบุความเข้าใจผิด นี้สามารถทำได้โดยใช้วิธีการที่หลากหลายหรือเครื่องมือในระหว่างการสอบสวน ครูสามารถใช้ความหลากหลายของประเมินความอุดมสมบูรณ์และ/หรือเครื่องมือในการนำนักเรียนที่เรียนรู้(เช่น สังเกต รายการตรวจสอบ สมุดรายวัน บันทึก ข้อมูล selfassessmentฯลฯ) เหล็กเสริมของเรียนรู้ก่อนหน้านี้ทักษะและรวมการปฏิบัติเพียงพอสำหรับทักษะใหม่รวมอยู่ภายในผลป้อนกลับให้ และรับการผลการประเมินความอุดมสมบูรณ์ข้อเสนอแนะจากการประเมินความอุดมสมบูรณ์...

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

วิธีการประเมินพอดีกับสอบถาม?
กระบวนการประเมินรวมถึงการรวบรวมและการตีความข้อมูลในช่วงเวลาที่เหมือนกระบวนการของสอบถามรายละเอียดเพิ่มเติม คาดว่าผลทางวิชาการเกี่ยวกับวิทยาศาสตร์สอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมและการตรวจสอบควรจะเห็นได้ชัดในการประเมินผลการปฏิบัติ. ขณะที่นักเรียนเริ่มต้นกระบวนการสอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมที่ครูสามารถวินิจฉัยความรู้ก่อนและทักษะและระบุความเข้าใจผิด ซึ่งสามารถทำได้โดยใช้ความหลากหลายของวิธีการหรือเครื่องมือ. ในระหว่างการสืบสวนครูสามารถใช้ความหลากหลายของการประเมินและ / หรือเครื่องมือเพื่อเป็นแนวทางในการเรียนรู้ของนักเรียน (เช่นการสังเกตรายการตรวจสอบ, วารสาร, บันทึกข้อมูล selfassessment, ฯลฯ ) ด้วยการสนับสนุนของการเรียนรู้ก่อนหน้านี้ทักษะและการรวมของการปฏิบัติที่เพียงพอสำหรับทักษะใหม่จะถูกรวมอยู่ภายในข้อเสนอแนะที่ได้รับและได้รับเป็นผลมาจากการประเมิน. ข้อเสนอแนะที่เป็นผลจากการประเมิน . .

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ทำไมการประเมินพอดีกับข้อความ ?

การรวบรวมและตีความรวมถึงกระบวนการประเมินข้อมูลในช่วงเวลา เหมือนกระบวนการ
สอบถาม คาดผลการตรวจสอบทางวิทยาศาสตร์
สอบถามเกี่ยวกับวิชาการและควรจะชัดเจนในแนวทางปฏิบัติการประเมิน
.
เมื่อนักศึกษาเริ่มกระบวนการสอบสวน ครูสามารถวินิจฉัยความรู้เดิมและทักษะ

และ ระบุความเข้าใจผิด นี้สามารถทำได้โดยใช้ความหลากหลายของวิธีการหรือเครื่องมือ
.
ในระหว่างการสอบสวน ครูสามารถใช้ความหลากหลายของเครื่องมือและการประเมินความก้าวหน้า
/ หรือคู่มือการเรียนรู้
( คือสังเกตรายการ , วารสาร , บันทึก , ข้อมูล , selfassessment
, ฯลฯ ) , เคยรู้
ทักษะและรวม การปฏิบัติที่เพียงพอสำหรับทักษะใหม่
รวมอยู่ในความคิดเห็นที่ได้รับและได้รับเป็น

ติชมผลการประเมินการใช้ผลการประเมินในขณะใช้ . . . . . . .