Mathematics instruction stressing h

Mathematics instruction stressing heuristic processes has been the focus of several
studies. Kantowski (14) used heuristic instruction to enhance the geometry problem
solving performance of secondary school students. Wilson (50) and Smith (42) examined
contrasts of general and task specific heuristics. These studies revealed that task specific
hueristic instruction was more effective than general hueristic instruction. Jensen (12)
used the heuristic of subgoal generation to enable students to form problem solving plans.
He used thinking aloud, peer interaction, playing the role of teacher, and direct
instruction to develop students' abilities to generate subgoals.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สอนคณิตศาสตร์ย้ำกระบวนการแล้วได้รับโฟกัสหลายชนิดการศึกษา Kantowski (14) ใช้คำสั่งแล้วไปเพิ่มปัญหาทางเรขาคณิตแก้ปัญหาประสิทธิภาพการทำงานของนักเรียนมัธยมศึกษา Wilson (50) และสมิธ (42) ตรวจสอบสัมผัสทั่วไปและงานเฉพาะรุก การศึกษานี้เปิดเผยว่า เฉพาะงานคำสั่ง hueristic มีประสิทธิภาพมากกว่าคำสั่งทั่วไป hueristic เจน (12)ใช้ heuristic รุ่น subgoal แบบฟอร์มแผนแก้ปัญหาปัญหานักเคยคิดโต้ตอบเพื่อน ออกเสียง การเล่นบทบาท ของครูผู้ สอน และตรงคำแนะนำในการพัฒนาความสามารถของนักเรียนเพื่อสร้าง subgoals

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การเรียนการสอนคณิตศาสตร์เน้นหนักกระบวนการแก้ปัญหาได้รับความสนใจจากหลาย
การศึกษา Kantowski (14) ที่ใช้ในการเรียนการสอนแก้ปัญหาเพื่อเพิ่มปัญหาเรขาคณิต
แก้ประสิทธิภาพการทำงานของนักเรียนระดับมัธยมศึกษา วิลสัน (50) และสมิ ธ (42) การตรวจสอบ
ความแตกต่างของทั่วไปและงานวิเคราะห์พฤติกรรมที่เฉพาะเจาะจง การศึกษาเหล่านี้แสดงให้เห็นว่างานเฉพาะ
การเรียนการสอน hueristic มีประสิทธิภาพมากกว่าการเรียนการสอน hueristic ทั่วไป เซ่น (12)
นำมาใช้แก้ปัญหาของคนรุ่น subgoal เพื่อให้นักเรียนในรูปแบบการแก้ปัญหาแผน.
เขาใช้ความคิดดังปฏิสัมพันธ์กับเพื่อนเล่นบทบาทของครูและตรง
การเรียนการสอนเพื่อพัฒนาความสามารถของนักเรียนในการสร้างเป้าหมายย่อย

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การสอนคณิตศาสตร์เน้นกระบวนการนี้ได้เน้นการศึกษาหลาย ๆ

kantowski ( 14 ) ที่ใช้สำหรับการเรียนการสอน เพื่อเพิ่มประสิทธิภาพเรขาคณิตปัญหา
การแก้ปัญหาของนักเรียนมัธยมศึกษาตอนต้น วิลสัน ( 50 ) และ Smith ( 42 ) ตรวจสอบ
ความแตกต่างของงานทั่วไปและการวิเคราะห์พฤติกรรมที่เฉพาะเจาะจง การศึกษานี้พบว่า เฉพาะงาน
hueristic สอนได้มีประสิทธิภาพมากกว่าการสอน hueristic ทั่วไป เจนเซ่น ( 12 )
ใช้ฮิวริสติกของ subgoal รุ่น เพื่อให้นักศึกษามีรูปแบบการแก้ปัญหาแผน .
เขาเคยคิดดัง สัมพันธ์เพื่อน เล่น บทบาทของครูและการสอนเพื่อพัฒนาผู้เรียนโดยตรง
ความสามารถในการสร้าง subgoals .