This practical guide for health pro

This practical guide for health professions teachers provides a perspective of one of the most important educational developments in the past 30 years.Problem-based learning (PBL) is a continuum of approaches rather than one immutable process. It is a teaching method that can be included in the teacher's tool-kit along with other teaching methods rather than used as the sole educational strategy.PBL reverses the traditional approach to teaching and learning. It starts with individual examples or problem scenarios which stimulate student learning. In so doing, students arrive at general principles and concepts which they then generalize to other situations. PBL has many advantages. It facilitates the acquisition of generic competences, encourages a deep approach to learning and prepares students for the adult learning approach they need for a lifetime of learning in the health care professions. It is also fun. PBL helps in curriculum planning by defining core, ensuring relevance of content, integrating student learning and providing prototype cases. There are also drawbacks associated with PBL. Students may fail to develop an organized framework for their knowledge. The PBL process may inhibit good teachers sharing their enthusiasm for their topic with students and student identification with good teachers.Teachers may not have the skills to facilitate PBL.The problem scenario is of crucial significance. It should engage the students' interest and be skilfully written. While the medium selected for presentation of the scenario is usually print, other media may be used.The clinical tasks carried out by the student may replace the problem scenario as the focus for learning.Students are supported during the PBL process by tutors and/or study guides.The amount of support required is inversely related to the students' prior learning and understanding of the PBL process. A range of additional learning resources and opportunities may be made available to the students, including textbooks, videotapes, computer-based material, lectures and clinical sessions. Tutors require group facilitation skills, an understanding of the PBL process and knowledge of the course and of the curriculum in general.They need special personal qualities and it is preferable if they have expertise in the content area.While special assessment processes have been developed to assess students learning by the PBL method, the general principles of assessment apply to PBL courses and a mixed menu of assessment methods needs to be employed. Curriculum design involves a skilful blend of educational strategies designed to help students achieve the curriculum outcomes. PBL may make a valuable contribution to this blend but attention needs to be paid to how it is implemented.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

คู่มือสำหรับครูวิชาชีพสุขภาพนี้ให้มุมมองของการพัฒนาด้านการศึกษาที่สำคัญที่สุดอย่างหนึ่งใน 30 ปีผ่านมา ปัญหาการเรียนรู้ (พีบีแอลกรุ๊ป) มีความต่อเนื่องของวิธีมากกว่าหนึ่งกระบวนการนั้น มันเป็นวิธีการสอนที่สามารถถูกรวมอยู่ในชุดเครื่องมือของครูพร้อมกับวิธีการสอนแบบอื่น ๆ แทนที่ใช้เป็นกลยุทธ์ด้านการศึกษาแต่เพียงผู้เดียว พีบีแอลกรุ๊ปย้อนกลับวิธีการดั้งเดิมในการสอน และการเรียนรู้ มันเริ่มต้น ด้วยแต่ละตัวอย่างหรือสถานการณ์ปัญหาที่กระตุ้นนักเรียน ทำ นักศึกษามาที่หลักทั่วไปและแนวคิดที่พวกเขาแล้วทั่วไปถึงสถานการณ์อื่น ๆ พีบีแอลกรุ๊ปมีข้อดีมากมาย มันอำนวยความสะดวกในการซื้อของทั่วไปมีความสามารถด้าน ส่งเสริมวิธีการเรียนรู้แบบลึก และเตรียมนักเรียนสำหรับวิธีการเรียนรู้สำหรับผู้ใหญ่ที่ต้องการตลอดชีวิตของการเรียนรู้ในวิชาชีพสุขภาพ ก็ยังสนุก พีบีแอลกรุ๊ปช่วยในการวางแผน โดยการกำหนดหลัก หลักสูตรความเกี่ยวข้องของเนื้อหา รวมนักศึกษาเรียนรู้ และการให้บริการกรณีต้นแบบ มีข้อเสียที่เกี่ยวข้องกับพีบีแอลกรุ๊ป นักเรียนอาจล้มเหลวในการพัฒนาเป็นกรอบความรู้การจัด กระบวนการพีบีแอลกรุ๊ปอาจขัดขวางการแบ่งปันความกระตือรือร้นสำหรับคนกับนักเรียนและบัตรประจำตัวนักเรียนกับครูดีครูดี ครูอาจไม่มีทักษะในการช่วยพีบีแอลกรุ๊ป สถานการณ์ปัญหามีความสำคัญสำคัญ มันควรมีส่วนร่วมของนักเรียนสนใจ และ skilfully เขียน ในขณะที่สื่อสำหรับนำเสนอสถานการณ์มักพิมพ์ อาจมีใช้สื่ออื่น ๆ งานคลินิกที่ดำเนินการ โดยนักเรียนอาจแทนสถานการณ์ปัญหาเป็นโฟกัสสำหรับการเรียนรู้ นักเรียนสนับสนุนระหว่างพีบีแอลกรุ๊ป โดยผู้สอน หรือคู่มือศึกษา Inversely ยอดเงินสนับสนุนที่จำเป็นกับของนักเรียนก่อนเรียนและความเข้าใจในกระบวนการพีบีแอลกรุ๊ป แหล่งการเรียนรู้เพิ่มเติมและโอกาสอาจทำพร้อมนักศึกษา หนังสือ เทป วัสดุคอมพิวเตอร์ บรรยาย และเซสชันคลินิก ผู้สอนต้องใช้ทักษะกลุ่มอำนวยความสะดวก ความเข้าใจเกี่ยวกับกระบวนการพีบีแอลกรุ๊ปและความรู้ ของหลักสูตร และหลักสูตรทั่วไป พวกเขาต้องการคุณสมบัติพิเศษส่วนบุคคล และเป็นที่นิยมว่ามีความเชี่ยวชาญในเนื้อหา ในขณะที่กระบวนการประเมินพิเศษได้รับการพัฒนาเพื่อประเมินนักเรียนที่เรียน โดยวิธีพีบีแอลกรุ๊ป หลักการทั่วไปของการประเมินใช้หลักสูตรพีบีแอลกรุ๊ป และเมนูผสมของวิธีการประเมินความต้องการ ออกแบบหลักสูตรเกี่ยวข้องกับการผสมผสานการศึกษากลยุทธ์ที่ออกแบบมาเพื่อช่วยให้นักเรียนบรรลุผลลัพธ์หลักสูตรคอย พีบีแอลกรุ๊ปอาจทำให้คุณค่าให้ผสมผสานนี้ แต่สนใจต้องชำระเพื่อการนำมาใช้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

นี้คู่มือการปฏิบัติสำหรับครูผู้สอนวิชาชีพด้านสุขภาพให้มุมมองของหนึ่งในการพัฒนาด้านการศึกษาที่สำคัญที่สุดในการเรียนรู้ที่ผ่านมา 30 years.Problem-based (PBL) เป็นความต่อเนื่องของวิธีการมากกว่าหนึ่งกระบวนการเปลี่ยนรูป มันเป็นวิธีการสอนที่สามารถนำมารวมอยู่ในชุดเครื่องมือของครูพร้อมกับวิธีการเรียนการสอนอื่น ๆ มากกว่าที่จะใช้เป็น strategy.PBL การศึกษา แต่เพียงผู้เดียวฝืนวิธีการแบบดั้งเดิมเพื่อการเรียนการสอนและการเรียนรู้ มันเริ่มต้นด้วยตัวอย่างบุคคลหรือสถานการณ์ปัญหาที่กระตุ้นให้เกิดการเรียนรู้ของนักเรียน ดังนั้นในการทำ, นักเรียนที่ประสบความสำเร็จในหลักการทั่วไปและแนวคิดซึ่งพวกเขาก็คุยกับสถานการณ์อื่น ๆ PBL มีข้อดีหลายประการ จะอำนวยความสะดวกการซื้อกิจการของสมรรถภาพทั่วไปส่งเสริมวิธีการลึกเพื่อการเรียนรู้และเตรียมความพร้อมให้นักเรียนสำหรับวิธีการเรียนรู้ของผู้ใหญ่ที่พวกเขาต้องการสำหรับชีวิตของการเรียนรู้ในอาชีพการดูแลสุขภาพ นอกจากนี้ยังเป็นความสนุกสนาน PBL ช่วยในการวางแผนการเรียนการสอนโดยการกำหนดหลักเพื่อให้มั่นใจความเกี่ยวข้องของเนื้อหาการบูรณาการการเรียนรู้ของนักเรียนและการให้กรณีต้นแบบ นอกจากนี้ยังมีข้อบกพร่องที่เกี่ยวข้องกับ PBL นักเรียนอาจล้มเหลวในการพัฒนากรอบการจัดระเบียบความรู้ของพวกเขา กระบวนการ PBL อาจยับยั้งครูที่ดีร่วมกันกระตือรือร้นของพวกเขาสำหรับหัวข้อของพวกเขากับนักเรียนนักศึกษาและบัตรประจำตัวที่มี teachers.Teachers ดีอาจจะไม่ได้มีทักษะในการอำนวยความสะดวกในสถานการณ์ปัญหา PBL.The มีความสำคัญสำคัญ มันควรจะมีส่วนร่วมความสนใจของนักเรียนและเขียนเก่ง ในขณะที่สื่อบัน​​ทึกที่เลือกเพื่อนำเสนอสถานการณ์ที่มักจะพิมพ์สื่ออื่น ๆ อาจจะ use​​d.The งานทางคลินิกดำเนินการโดยนักเรียนอาจแทนที่สถานการณ์ปัญหาโดยมุ่งเน้นสำหรับ learning.Students ได้รับการสนับสนุนในระหว่างกระบวนการ PBL โดยอาจารย์ผู้สอนและ / หรือ การศึกษาปริมาณของการสนับสนุนที่จำเป็นมีความสัมพันธ์ผกผันกับการเรียนรู้ก่อนของนักเรียนและความเข้าใจในกระบวนการ PBL guides.The ช่วงของแหล่งการเรียนรู้เพิ่มเติมและโอกาสที่อาจจะทำให้มีนักเรียนรวมทั้งตำราเรียน, วิดีโอเทปวัสดุคอมพิวเตอร์ที่ใช้การบรรยายและการประชุมทางคลินิก ครูผู้สอนจำเป็นต้องมีทักษะกลุ่มอำนวยความสะดวก, ความเข้าใจในกระบวนการ PBL และความรู้เกี่ยวกับการเรียนการสอนและหลักสูตรใน general.They ต้องคุณภาพส่วนบุคคลพิเศษและเป็นที่นิยมถ้าพวกเขามีความเชี่ยวชาญในเนื้อหา area.While กระบวนการประเมินพิเศษได้รับการพัฒนา ประเมินนักเรียนเรียนรู้โดยวิธี PBL, หลักการทั่วไปของการประเมินผลการใช้หลักสูตร PBL และเมนูที่หลากหลายของวิธีการประเมินความต้องการที่จะได้รับการว่าจ้าง การออกแบบหลักสูตรที่เกี่ยวข้องกับการผสมผสานฝีมือของกลยุทธ์การศึกษาการออกแบบมาเพื่อช่วยให้นักเรียนบรรลุผลหลักสูตร PBL อาจทำให้ผลงานที่มีคุณค่าในการผสมผสานกันอย่างนี้ แต่ความสนใจจะต้องมีการจ่ายเงินให้กับวิธีการที่จะดำเนินการ