Faculty interviews. Analysis of the

Faculty interviews. Analysis of these data revealed themes related to fidelity, student support and debrief-ing. Faculty found both positive and negative aspects to fidelity during implementation. For example, one commented, “It was good to have a faculty person as the voice of the patient . . . students needed responses in the moment to have dialogue . . . mannequin-canned phrases would not have worked as well.” Environ-mental fidelity was seen as the biggest challenge; fac-ulty noted that not having real-life resources such as an automated drug dispensing machine presented a chal-lenge to students.
Faculty indicated that they chose to give additional support when students were “struggling” and “not get-ting to the heart of the matter.” One stated that they provided support when the “information given was not adequate” for problem solving. Faculty mentioned that determining how much support to provide was not a simple decision. For example, one commented “I did-n’t want to give too much information [so] I was slow to respond . . . it was difficult to balance because I couldn’t do [patient] movements to show I was still awake.” Similarly, enacting the role of provider came with difficult decisions regarding student support. One faculty stated, “How far do you go and let them not be successful? You don’t want to hold their hand and lead them down a path, but it would be natural for a pro-vider to ask these questions.”

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

คณะสัมภาษณ์ การวิเคราะห์ข้อมูลเหล่านี้เปิดเผยชุดที่เกี่ยวข้องกับคุณภาพ บริการนักศึกษา และ กำลัง debrief คณะพบแง่มุมทั้งบวก และลบเพื่อความจงรักภักดีในระหว่างดำเนินการ ตัวอย่าง หนึ่งความเห็น, "ดี มีคณะบุคคลเป็นเสียงของผู้ป่วย...นักเรียนต้องตอบสนองในขณะนี้จะมีพูดคุย...วลีแมนนีควินกระป๋องจะไม่ได้ทำงานเป็นอย่างดี" ความจงรักภักดี environ-จิตที่เห็นเป็นความท้าทายที่ใหญ่ที่สุด fac ulty ตั้งข้อสังเกตว่า ไม่มีชีวิตทรัพยากรเช่นยาอัตโนมัติมหาศาลเครื่องแสดง chal-lenge นักเรียนคณะระบุว่า พวกเขาเลือกที่จะให้การสนับสนุนเพิ่มเติมเมื่อนักเรียนถูก "ดิ้นรน" และ "ไม่รับ-ทิงถึงหัวใจของเรื่องนั้น" หนึ่งระบุว่า จะให้การสนับสนุนเมื่อการ "ให้ข้อมูลไม่เพียงพอ" สำหรับการแก้ปัญหา อาจารย์กล่าวว่า กำหนดจำนวนสนับสนุนให้มีการตัดสินใจอย่างไม่ ตัวอย่าง หนึ่งความเห็น "ฉัน n't ได้ต้องให้ข้อมูลมากเกินไป [เพื่อ] ผมช้าตอบ...ก็ยากที่จะสมดุลเนื่องจากไม่สามารถทำความเคลื่อนไหว [ผู้ป่วย] แสดงผมยังตื่น" ในทำนองเดียวกัน การปฏิบัติบทบาทของผู้ให้บริการมาพร้อมกับตัดสินสนับสนุนนักเรียนที่ยาก คณะหนึ่งที่ระบุไว้ "วิธีไกลคุณไป และปล่อยให้พวกเขาไม่ประสบความสำเร็จหรือไม่ คุณไม่ต้องการกดค้างไว้ที่มือของพวกเขา และนำพวกเขาลงเส้นทาง แต่มันจะเป็นธรรมชาติสำหรับโป vider กับคำถามเหล่านี้"

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

สัมภาษณ์คณะ การวิเคราะห์ข้อมูลเหล่านี้เผยให้เห็นรูปแบบที่เกี่ยวข้องกับความจงรักภักดีความช่วยเหลือแก่นักศึกษาและสอบถามไอเอ็นจี คณะพบทั้งด้านบวกและด้านลบต่อความจงรักภักดีในระหว่างการดำเนินการ ตัวอย่างเช่นหนึ่งให้ความเห็นว่า "มันเป็นเรื่องดีที่จะมีคนคณะในขณะที่เสียงของผู้ป่วย . . นักเรียนจำเป็นต้องตอบสนองในช่วงเวลาที่จะมีการเจรจา . . วลีนางแบบกระป๋องจะไม่ได้ทำงานได้เป็นอย่างดี "ความจงรักภักดี Environ จิตถูกมองว่าเป็นความท้าทายที่ยิ่งใหญ่ที่สุด. fac-ulty ตั้งข้อสังเกตว่าไม่ได้มีทรัพยากรในชีวิตจริงเช่นเครื่องจ่ายยาอัตโนมัติที่นำเสนอ Chal-lenge ให้กับนักเรียน.
คณะชี้ให้เห็นว่าพวกเขาเลือกที่จะให้การสนับสนุนเพิ่มเติมเมื่อนักเรียนได้ "ดิ้นรน" และ "ไม่ได้รับทิ้งไปยังหัวใจ ของเรื่อง. "หนึ่งกล่าวว่าพวกเขาให้การสนับสนุนเมื่อ" ข้อมูลที่ได้รับก็ไม่เพียงพอ "ในการแก้ปัญหา คณะที่กล่าวถึงการกำหนดวิธีการมากที่จะให้การสนับสนุนไม่ได้ตัดสินใจง่าย ตัวอย่างเช่นหนึ่งให้ความเห็นว่า "ผมไม่ไม่ต้องการที่จะให้ข้อมูลที่มากเกินไป [เช่น] ฉันได้ช้าที่จะตอบสนอง . . มันก็ยากที่จะรักษาความสมดุลเพราะผมไม่สามารถทำ [ผู้ป่วย] การเคลื่อนไหวเพื่อแสดงฉันก็ยังคงตื่น. "ในทำนองเดียวกันตัวประกันบทบาทของผู้ให้บริการที่มาพร้อมกับการตัดสินใจที่ยากเกี่ยวกับการสนับสนุนนักศึกษา คณะหนึ่งกล่าวว่า "ไกลเท่าไหร่คุณจะไปและปล่อยให้พวกเขาไม่ประสบความสำเร็จ? คุณไม่ต้องการที่จะจับมือของพวกเขาและนำพวกเขาลงเส้นทาง แต่มันจะเป็นธรรมชาติสำหรับโปร vider ที่จะถามคำถามเหล่านี้. "

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

สัมภาษณ์คณะ การวิเคราะห์ข้อมูลเหล่านี้พบหัวข้อที่เกี่ยวข้องกับความจงรักภักดี การสนับสนุนนักศึกษาและรายงานไอเอ็นจี คณะพบได้ทั้งด้านบวกและด้านลบ เพื่อความจงรักภักดี ในระหว่างใช้งาน ตัวอย่างเช่นหนึ่งให้ความเห็นว่า " มันเป็นสิ่งที่ดีที่จะมีคณะบุคคลเป็นเสียงของผู้ป่วย . . . . . . . นักศึกษาต้องการการตอบสนองในช่วงเวลาที่จะมีการสนทนา . . . . . . .หุ่นกระป๋องวลีจะไม่ทำงานได้เป็นอย่างดี " สิ่งแวดล้อมทางจิตความจงรักภักดี ถูกมองว่าเป็นความท้าทายที่ใหญ่ที่สุด ; 2 ulty กล่าวว่า ไม่ได้มีทรัพยากรในชีวิตจริง เช่น การจ่ายยาอัตโนมัติเครื่องเสนอ lenge ค่ะนักศึกษา .
อาจารย์ชี้ให้เห็นว่าพวกเขาเลือกที่จะให้การสนับสนุนเพิ่มเติมเมื่อนักเรียน " ดิ้นรน " และ " ไม่รับ ติง เพื่อหัวใจของเรื่อง" หนึ่งกล่าวว่า พวกเขาให้การสนับสนุน เมื่อ " ข้อมูลที่ให้ไม่เพียงพอ " เพื่อแก้ปัญหา ผู้เชี่ยวชาญกล่าวว่า การกำหนดเท่าใดสนับสนุนให้ไม่ได้ตัดสินใจง่าย ตัวอย่างเช่นหนึ่งว่า " ผม did-n ไม่อยากให้ [ ข้อมูลมากเกินไปดังนั้นฉันช้าที่จะตอบสนอง . . . . . . .มันก็ยากที่จะสมดุลเพราะผมไม่สามารถทำ [ ] เพื่อแสดงความเคลื่อนไหวของคนไข้ยังตื่น " โดยอำนาจบทบาทของผู้ให้บริการมากับการตัดสินใจที่ยากเกี่ยวกับการสนับสนุนนักศึกษา หนึ่งในคณะกล่าวว่า " ไกลแค่ไหนที่คุณไปและปล่อยให้พวกเขาไม่ประสบความสำเร็จ ? คุณไม่ต้องถือมือของพวกเขาและนำพวกเขาไปตามเส้นทาง แต่มันจะเป็นธรรมชาติสำหรับโปร vider ถามคำถามเหล่านี้ . "