The difficulty in learning thermody

The difficulty in learning thermodynamics students do not understand the heat flows because of the difference of the temperature of objects. Students thought that heat exchange would or occur until every object had the same amount of heat energy. As Kesidou and Duit (1993), students held alternative conceptions that it is possible thought that coffee had become warm because temperature differences might occur by these students did not think that all real processes take place by themselves in only one direction. In contrast, Libyan students answered by referring to their everyday experiences. Thus, half of students could give the correct answer that it was impossible that the objects had become warmer when they were at the same temperature of the surroundings. However, Libyan students still have problems with description to produce detailed and consistent predictions about all the features of the system.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ความยากลำบากในการเรียนรู้ศึกษาอุณหพลศาสตร์ไม่เข้าใจกระแสความร้อนเนื่องจากความแตกต่างของอุณหภูมิของวัตถุ นักเรียนคิดว่า จะแลกเปลี่ยนความร้อน หรือจนกว่าทุกวัตถุมีพลังงานความร้อนจำนวนเดียวกัน เป็น Kesidou และ Duit (1993), นักเรียนจัดขึ้น conceptions อื่นว่า จะคิดได้ว่า กาแฟได้กลายเป็นความอบอุ่นเนื่องจากความแตกต่างของอุณหภูมิอาจเกิดขึ้น โดยนักเรียนเหล่านี้ไม่ได้คิดว่า กระบวนการจริงทั้งหมดทำได้ ด้วยตัวเองในทิศทางเดียว ในทางตรงกันข้าม ลิเบียนักเรียนตอบ โดยอ้างถึงประสบการณ์ของพวกเขาทุกวัน ดังนั้น ครึ่งหนึ่งของนักศึกษาสามารถให้คำตอบที่ถูกต้องว่า มันเป็นไปไม่ได้ว่า วัตถุที่ได้กลายเป็นอุ่นขณะที่อุณหภูมิของสภาพแวดล้อมเดียวกัน อย่างไรก็ตาม นักเรียนลิเบียยังมีปัญหาเกี่ยวกับคำอธิบายรายละเอียด และสอดคล้องกันคาดคะเนเกี่ยวกับคุณลักษณะทั้งหมดของระบบการผลิต

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ความยากลำบากในการเรียนรู้ของนักเรียนอุณหพลศาสตร์ไม่ไหลเข้าใจความร้อนเพราะความแตกต่างของอุณหภูมิของวัตถุ นักเรียนคิดว่าการแลกเปลี่ยนความร้อนหรือจะเกิดขึ้นจนกระทั่งวัตถุทุกคนมีจำนวนเงินเดียวกันของพลังงานความร้อน ในฐานะที่เป็น Kesidou และ Duit (1993), นักเรียนจัดมโนว่ามันเป็นความคิดที่เป็นไปได้ว่ากาแฟได้กลายเป็นความอบอุ่นเพราะความแตกต่างของอุณหภูมิที่อาจเกิดขึ้นโดยนักเรียนเหล่านี้ไม่ได้คิดว่ากระบวนการจริงทั้งหมดที่เกิดขึ้นด้วยตัวเองในทิศทางเดียว ในทางตรงกันข้ามนักเรียนลิเบียตอบโดยอ้างถึงประสบการณ์ในชีวิตประจำวันของพวกเขา ดังนั้นครึ่งหนึ่งของนักเรียนสามารถให้คำตอบที่ถูกต้องว่ามันเป็นไปไม่ได้ว่าวัตถุได้กลายเป็นที่อบอุ่นเมื่อพวกเขาที่อุณหภูมิเดียวกันของสภาพแวดล้อม อย่างไรก็ตามนักเรียนลิเบียยังคงมีปัญหากับรายละเอียดในการผลิตการคาดการณ์รายละเอียดและสอดคล้องกับคุณลักษณะทั้งหมดของระบบ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ความยากในการเรียน นักเรียนไม่เข้าใจไหลอุณหพลศาสตร์ความร้อนเนื่องจากความแตกต่างของอุณหภูมิของวัตถุ นักเรียนคิดว่าการแลกเปลี่ยนความร้อนจะเกิดขึ้นจนกว่าทุกวัตถุ หรือมีปริมาณที่เท่ากันของพลังงานความร้อน และเป็น kesidou duit ( 1993 )นักเรียนจัดมโนมติว่า มันคิดไปได้ว่า กาแฟได้กลายเป็นที่ที่อบอุ่น เพราะความแตกต่างของอุณหภูมิที่อาจจะเกิดขึ้น โดยนักศึกษาเหล่านี้ไม่คิดว่ากระบวนการทั้งหมดใช้สถานที่จริงด้วยตนเองในทิศทางเดียวเท่านั้น ในทางตรงกันข้าม , ลิเบียนักเรียนตอบโดยอ้างอิงประสบการณ์ในชีวิตประจำวันของพวกเขา ดังนั้นครึ่งหนึ่งของนักเรียนที่สามารถให้คำตอบที่ถูกต้องเป็นไปไม่ได้ที่วัตถุได้กลายเป็นอบอุ่นเมื่ออยู่ที่อุณหภูมิเดียวกันของสภาพแวดล้อม อย่างไรก็ตามนักเรียนลิเบียยังคงมีปัญหากับการผลิตอย่างละเอียดและสอดคล้องการคาดการณ์เกี่ยวกับคุณสมบัติของระบบ