The match between instruction and a

The match between instruction and assessment in the BEAR Assessment
System is established and maintained through two major parts of the system:
progress variables, described above, and assessment tasks or activities, described
in this section. The main motivation for the progress variables so far developed
is that they serve as a framework for the assessments and a method of
making measurement possible. However, this second principle makes clear that
the framework for the assessments and the framework for the curriculum and
instruction must be one and the same. This is not to imply that the needs of
assessment must drive the curriculum, nor that the curriculum description will
entirely determine the assessment, but rather that the two, assessment and instruction,
must be in step—they must both be designed to accomplish the same
thing, the aims of learning, whatever those aims are determined to be.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การแข่งขันระหว่างการเรียนการสอนและการประเมินผลในการประเมิน BEAR
ระบบมีการจัดตั้งและการบำรุงรักษาผ่านสองส่วนที่สำคัญของระบบ:
ความคืบหน้าตัวแปรอธิบายไว้ข้างต้นและงานประเมินหรือกิจกรรมที่อธิบายไว้
ในส่วนนี้ แรงจูงใจหลักสำหรับตัวแปรความคืบหน้าการพัฒนาเพื่อให้ห่างไกล
ที่พวกเขาทำหน้าที่เป็นกรอบสำหรับการประเมินผลและวิธีการที่
ทำให้การวัดที่เป็นไปได้ อย่างไรก็ตามหลักการที่สองนี้จะทำให้ชัดเจนว่า
กรอบการทำงานสำหรับการประเมินผลและกรอบการทำงานสำหรับหลักสูตรและ
การเรียนการสอนจะต้องเป็นหนึ่งเดียวกัน นี้ไม่ได้หมายความว่าความต้องการของ
การประเมินจะต้องขับรถหลักสูตรหรือว่าคำอธิบายหลักสูตรจะ
สิ้นเชิงตรวจสอบการประเมิน แต่ว่าทั้งสองการประเมินและการเรียนการสอน
จะต้องอยู่ในขั้นตอนที่พวกเขาทั้งสองจะต้องได้รับการออกแบบเพื่อให้บรรลุเดียวกัน
สิ่งที่จุดมุ่งหมายของการเรียนรู้สิ่งเหล่านี้จะมีจุดมุ่งหมายที่มุ่งมั่นที่จะ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การแข่งขันระหว่างการสอนและการประเมิน ในการประเมิน หมีระบบจะสร้างและรักษาผ่านสองส่วนหลักของระบบความคืบหน้าตัวแปรที่อธิบายไว้ข้างต้นและการประเมินผลงาน หรือกิจกรรม อธิบายในส่วนนี้ แรงจูงใจสำคัญสำหรับความคืบหน้าเพื่อให้ห่างไกลการพัฒนาตัวแปรคือ ว่า พวกเขาใช้เป็นกรอบในการประเมินและวิธีการของให้วัดที่เป็นไปได้ อย่างไรก็ตาม หลักการที่สองนี้จะทำให้ชัดเจนว่ากรอบสำหรับการประเมินและกรอบสำหรับหลักสูตร และการสอนจะต้องเหมือนกัน นี้ไม่ได้หมายความว่า ความต้องการของการประเมินต้องขับรถหลักสูตร ทั้งหลักสูตร รายละเอียด จะทั้งหมดตรวจสอบการประเมิน แต่ที่ทั้งสอง การประเมิน และการสอนต้องอยู่ในขั้นตอนที่พวกเขาต้องได้รับการออกแบบเพื่อให้บรรลุผลเดียวกันสิ่งที่วัตถุประสงค์ของการเรียนรู้ ไม่ว่าจุดมุ่งหมายเหล่านั้นถูกกำหนดเป็น