Originally, Wood et al. (1976) desc

Originally, Wood et al. (1976) described scaffolding as flexible process that relies both
on what a child knows and the learning task. Scaffolding should provide just enough
information that learners can make progress independently (Hogan & Pressley, 1997), which
suggests that scaffolds should be adjusted or faded as students learn. Although the fading of
scaffolds has been found to be beneficial for students during teacher-student interactions

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ตอนแรก ไม้ et al. (1976) อธิบายนั่งร้านเป็นกระบวนการที่ยืดหยุ่นที่อาศัยทั้ง
เด็กรู้และเรียนรู้งาน นั่งร้านควรให้พอ
ข้อมูลที่ผู้เรียนสามารถดำเนินการได้อย่างอิสระ (Hogan & Pressley, 1997), ที่
แนะนำว่า scaffolds ควรปรับปรุง หรือสีจางลงเป็นนักเรียนเรียนรู้ แม้ว่าจะเลือนหายไปของ
scaffolds ได้พบว่าเป็นประโยชน์ต่อนักเรียนระหว่างครู-นักเรียนโต้ตอบ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เดิม, ไม้และอัล (1976) อธิบายนั่งร้านเป็นกระบวนการที่มีความยืดหยุ่นที่อาศัยทั้ง
ในสิ่งที่เด็กรู้และการเรียนรู้งาน นั่งร้านควรให้พอเพียง
ข้อมูลว่าผู้เรียนสามารถทำให้ความคืบหน้าอย่างเป็นอิสระ (โฮแกนและ Pressley, 1997) ซึ่ง
แสดงให้เห็นว่าโครงควรปรับหรือจางหายไปในขณะที่นักเรียนเรียนรู้ แม้ว่าซีดจางของ
โครงได้รับการตรวจพบว่าเป็นประโยชน์สำหรับนักเรียนในระหว่างการปฏิสัมพันธ์ครูนักเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

แต่เดิมไม้ et al . ( 1976 ) อธิบายกระบวนการที่มีความยืดหยุ่นที่ใช้นั่งร้านทั้ง
ในสิ่งที่เด็กรู้ และงานเรียน นั่งร้านควรให้แค่พอ
ข้อมูลที่ผู้เรียนสามารถให้ก้าวหน้าได้อย่างอิสระ ( โฮแกน& pressley , 1997 ) ซึ่ง
เห็นว่านั่งร้านควรปรับ หรือ จาง เป็นนักเรียนเรียน แม้ว่าปิ
นั่งร้านที่ได้รับพบว่าเป็นประโยชน์สำหรับนักเรียนในระหว่างการปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูกับนักเรียน