Previous studiesIn this part of the

Previous studies
In this part of the study, some previous studies relating to this study will be reviewed. These
studies were carried out to identify the factors affecting students’ speaking performance and
students’ speaking problems.
Park & Lee (2005) examine the relationships between second language learners’ anxiety,
self-confidence and speaking performance. The participants of their study were one hundred
and thirty two Korean college students who enrolled the English conversation classes. The
results of their study indicated that learners’ anxiety level was negatively related to their oral
performance. Tanveer (2007) investigates the factors that cause language anxiety for twenty
language learners in learning speaking skills and the influence of anxiety on communication
in the target language and his result is similar to what Park & Lee (2005) figure out. The
findings suggested that students’ feeling of stress, anxiety or nervousness may impede their
language learning and performance abilities. He cites that “the higher the anxiety, the lower
the performance”.
MacIntyre, Clément, Dörnyei, & Noels (1998) studied the effects of self-confidence on oral
performance. The results of their study showed that the learners’ willingness to communicate
was determined partly by their self-confidence. Park & Lee (2005) also examined the
relationships between L2 learners’ anxiety, self-confidence and oral performance. They
reached a conclusion that self-confidence affected significantly on L2 learners’ oral
performance. They stated that if the learners were more confident, they would have better
oral performance.
Feyten (1991) conducted a study to examine whether there is a relationship between listening
ability and foreign language proficiency, between listening ability and foreign language
listening comprehension skills, and between listening ability and foreign language oral
proficiency skills. The results show that there is a significant relationship between listening
ability and foreign language proficiency; between listening ability and foreign language
listening comprehension skills; and between listening ability and foreign language oral
proficiency skills. Bozorgian (2012) carried out a study to examine the relationship of
listening skill with other language skills. The results of his study indicate a close correlation
between listening comprehension and language proficiency. He states that the higher the
listening score, the better the speaking score.
Lukitasari (2008) conducted a study focusing on the students’ strategies in overcoming
speaking problems in speaking class. The population of her study was the first semester
students of Muhammadiyah University of Malang in Indonesia. The results of her study
suggest that in speaking class, the students faced some speaking problems including
inhibition, nothing to say, low or uneven participation and mother tongue use. The findings of
the study also reveal that the students’ speaking performance was not good because they did
not master the three elements of speaking namely vocabulary, grammar and pronunciation.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การศึกษาก่อนหน้านี้ในส่วนของการศึกษานี้ บางศึกษาก่อนหน้านี้ที่เกี่ยวข้องกับการศึกษานี้จะต้องทบทวน เหล่านี้ การศึกษาได้ดำเนินการเพื่อระบุปัจจัยมีผลต่อประสิทธิภาพการพูดของนักเรียน และ นักเรียนพูดปัญหาปาร์คแอนด์ลี (2005) ตรวจสอบความสัมพันธ์ระหว่างความวิตกกังวลของผู้เรียนภาษาที่สอง มีความมั่นใจและประสิทธิภาพในการพูด ผู้เข้าร่วมการเรียนถูกร้อย และสามสิบสองเกาหลีนักศึกษาที่ลงทะเบียนเรียนสนทนาภาษาอังกฤษ ที่ ผลการศึกษาบ่งชี้ว่า ระดับความวิตกกังวลของผู้เรียนส่งผลเสียที่เกี่ยวข้องกับปากของพวกเขา ประสิทธิภาพของ Tanveer (2007) ตรวจสอบปัจจัยที่ทำให้เกิดความวิตกกังวลของภาษาสำหรับยี่สิบ เรียนภาษาในการเรียนรู้ทักษะการพูดและอิทธิพลของความวิตกกังวลในการสื่อสาร ในภาษาเป้าหมายและผลลัพธ์ของเขาจะคล้ายกับว่าปาร์คแอนด์ลี (2005) รูปออก ที่ แนะนำพบว่า นักเรียนรู้สึกเครียด ความวิตกกังวล หรือ nervousness อาจเป็นอุปสรรคของพวกเขา ภาษาเรียนรู้และประสิทธิภาพความสามารถในการ เขาสแตนดาร์ดชาร์เตอร์ดที่ "ความวิตกกังวลสูง ด้านล่าง ประสิทธิภาพการทำงาน"MacIntyre, Clément, Dörnyei, & Noels (1998) ศึกษาผลของความมั่นใจในช่องปาก ประสิทธิภาพของ ผลการศึกษาพบว่าการเรียนความตั้งใจในการสื่อสาร ถูกกำหนดบางส่วน โดยนิสัยของพวกเขา ปาร์คแอนด์ลี (2005) นอกจากนี้ยังตรวจสอบการ ความสัมพันธ์ระหว่าง L2 เรียนวิตกกังวล ความมั่นใจ และประสิทธิภาพปาก พวกเขา reached a conclusion that self-confidence affected significantly on L2 learners’ oral performance. They stated that if the learners were more confident, they would have better oral performance. Feyten (1991) conducted a study to examine whether there is a relationship between listening ability and foreign language proficiency, between listening ability and foreign language listening comprehension skills, and between listening ability and foreign language oral proficiency skills. The results show that there is a significant relationship between listening ability and foreign language proficiency; between listening ability and foreign language listening comprehension skills; and between listening ability and foreign language oral proficiency skills. Bozorgian (2012) carried out a study to examine the relationship of listening skill with other language skills. The results of his study indicate a close correlation between listening comprehension and language proficiency. He states that the higher the listening score, the better the speaking score. Lukitasari (2008) conducted a study focusing on the students’ strategies in overcoming speaking problems in speaking class. The population of her study was the first semester students of Muhammadiyah University of Malang in Indonesia. The results of her study suggest that in speaking class, the students faced some speaking problems including inhibition, nothing to say, low or uneven participation and mother tongue use. The findings of the study also reveal that the students’ speaking performance was not good because they did not master the three elements of speaking namely vocabulary, grammar and pronunciation.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ศึกษาก่อนหน้านี้ในส่วนของการศึกษานี้บางการศึกษาก่อนหน้านี้ที่เกี่ยวข้องกับการศึกษาครั้งนี้จะได้รับการทบทวน
เหล่านี้การศึกษาได้ดำเนินการเพื่อหาปัจจัยที่มีผลต่อประสิทธิภาพการพูดและนักเรียนนักศึกษาปัญหาพูด. ปาร์คแอนด์ลี (2005) ศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างความวิตกกังวลของผู้เรียนภาษาที่สอง 'ที่เชื่อมั่นในตนเองและประสิทธิภาพการทำงานที่พูด ผู้เข้าร่วมการศึกษาของพวกเขาหนึ่งร้อยและสามสิบสองนักศึกษาวิทยาลัยเกาหลีที่ลงทะเบียนเรียนชั้นเรียนสนทนาภาษาอังกฤษ ผลการศึกษาของพวกเขาแสดงให้เห็นว่าระดับความวิตกกังวลของผู้เรียนมีความสัมพันธ์เชิงลบกับช่องปากของพวกเขาประสิทธิภาพ Tanveer (2007) สำรวจปัจจัยที่ทำให้เกิดความกังวลภาษายี่สิบเรียนภาษาในการเรียนรู้ทักษะการพูดและอิทธิพลของความวิตกกังวลเกี่ยวกับการสื่อสารในภาษาเป้าหมายและผลของเขาคล้ายกับสิ่งที่ Park & ลี (2005) ร่างออกมา ผลการวิจัยชี้ให้เห็นว่านักเรียนรู้สึกของความวิตกกังวลความเครียดหรือความกังวลใจของพวกเขาอาจจะเป็นอุปสรรคต่อการเรียนรู้ภาษาและความสามารถในการปฏิบัติงาน เขาอ้างอิงว่า "ความวิตกกังวลสูงที่ต่ำกว่าผลการดำเนินงาน". MacIntyre, Clément, Dörnyeiและ Noels (1998) การศึกษาผลกระทบของความมั่นใจในตนเองในช่องปากประสิทธิภาพ ผลการศึกษาของพวกเขาแสดงให้เห็นว่าความตั้งใจของผู้เรียนในการสื่อสารถูกกำหนดบางส่วนจากความเชื่อมั่นในตนเอง Park & ลี (2005) นอกจากนี้ยังมีการตรวจสอบความสัมพันธ์ระหว่างความวิตกกังวลของผู้เรียนL2, ความมั่นใจในตนเองและประสิทธิภาพการทำงานในช่องปาก พวกเขามาถึงข้อสรุปที่มั่นใจในตัวเองได้รับผลกระทบอย่างมีนัยสำคัญในช่องปากผู้เรียน L2 'a ประสิทธิภาพ พวกเขากล่าวว่าถ้าผู้เรียนมีความมั่นใจมากขึ้นพวกเขาจะมีที่ดีกว่าผลการดำเนินงานในช่องปาก. Feyten (1991) ดำเนินการศึกษาเพื่อตรวจสอบว่ามีความสัมพันธ์ระหว่างฟังความสามารถและความชำนาญภาษาต่างประเทศระหว่างความสามารถในการฟังและภาษาต่างประเทศทักษะการฟังและระหว่างความสามารถในการฟังและต่างประเทศภาษาปากทักษะความสามารถ ผลการศึกษาพบว่ามีความสัมพันธ์อย่างมีนัยสำคัญระหว่างการฟังความสามารถและความชำนาญภาษาต่างประเทศ; ระหว่างความสามารถในการฟังและภาษาต่างประเทศทักษะการฟัง; และความสามารถในการฟังระหว่างในและต่างประเทศภาษาปากทักษะความสามารถ Bozorgian (2012) ดำเนินการศึกษาเพื่อศึกษาความสัมพันธ์ของทักษะการฟังที่มีทักษะภาษาอื่น ผลที่ได้จากการศึกษาของเขาบ่งบอกถึงความสัมพันธ์ใกล้ชิดระหว่างการฟังและความสามารถทางภาษา เขากล่าวว่าที่สูงกว่าคะแนนการฟังที่ดีกว่าคะแนนการพูด. Lukitasari (2008) ดำเนินการศึกษามุ่งเน้นไปที่กลยุทธ์ของนักเรียนในการเอาชนะปัญหาพูดพูดในชั้นเรียน ประชากรของเธอก็คือการศึกษาภาคการศึกษาแรกของนักเรียน Muhammadiyah มหาวิทยาลัยมาลังในอินโดนีเซีย ผลการศึกษาของเธอแสดงให้เห็นว่าการพูดในชั้นเรียนนักเรียนที่ต้องเผชิญกับปัญหาบางอย่างรวมทั้งการพูดการยับยั้งไม่มีอะไรที่จะพูดว่าการมีส่วนร่วมต่ำหรือไม่สม่ำเสมอและแม่ใช้ลิ้น ผลการศึกษายังพบว่าประสิทธิภาพการพูดของนักเรียนที่ไม่ดีเพราะพวกเขาไม่ได้ต้นแบบสามองค์ประกอบของการพูดคือคำศัพท์ไวยากรณ์และการออกเสียง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การศึกษาก่อนหน้านี้ในส่วนนี้จากการศึกษาบางการศึกษาก่อนหน้านี้ที่เกี่ยวข้องกับการศึกษานี้ จะต้องดู การศึกษาเหล่านี้
ครั้งนี้เพื่อศึกษาปัจจัยที่มีผลต่อการปฏิบัติงานของนักเรียนและนักศึกษาพูด

ปาร์คพูดปัญหา &ลี ( 2005 ) ศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างความวิตกกังวลของผู้เรียนภาษาที่สอง
ความเชื่อมั่นในตนเองและการพูดการแสดงผู้เข้าร่วมการศึกษาของหนึ่งร้อย
สามสิบสองเกาหลีนักศึกษาที่ลงทะเบียน เรียนสนทนาภาษาอังกฤษ
ผลการศึกษาพบว่า ผู้เรียนระดับความวิตกกังวลมีความสัมพันธ์ทางลบกับการปฏิบัติด้วย
. tanveer ( 2007 ) ศึกษาปัจจัยที่ทำให้เกิดความกังวลสำหรับยี่สิบ
ภาษาเรียนภาษาในการเรียนทักษะการพูด และอิทธิพลของความกังวลเกี่ยวกับการสื่อสาร
ในภาษาเป้าหมายและผลของเขาคล้ายกับสิ่งที่ปาร์ค&ลี ( 2005 ) คิด
ผลชี้ให้เห็นว่านักเรียนรู้สึกความเครียด ความวิตกกังวล หรือความกังวลใจอาจเป็นอุปสรรคขัดขวางการเรียนรู้ภาษาของพวกเขา
และความสามารถในการปฏิบัติงาน เขาอ้างว่า " ยิ่งกังวล ลดงาน

"แมคอินไทร์ , Cl é ment d ö rnyei & , noels ( 2541 ) ได้ศึกษาผลของความเชื่อมั่นในตนเองในการแสดงด้วย

ผลการศึกษาพบว่า ผู้เรียนมีความเต็มใจที่จะสื่อสาร
ตั้งใจเมื่อความมั่นใจในตนเองของพวกเขา ปาร์ค&ลี ( 2005 ) ยังได้ศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างความวิตกกังวลของผู้เรียน
L2 , ความมั่นใจในตนเองและการปฏิบัติงานด้วยปากเปล่า พวกเขา
ถึงข้อสรุปว่า ความมั่นใจในตนเองอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติต่อผู้เรียน ' L2 ช่องปาก
) พวกเขากล่าวว่า ถ้าผู้เรียนมีความมั่นใจมากขึ้น พวกเขาจะต้องดีกว่า
การพูดการแสดง
feyten ( 1991 ) ทำการศึกษาเพื่อตรวจสอบว่ามีความสัมพันธ์ระหว่างความสามารถและความสามารถในการฟัง
ภาษาต่างประเทศ ระหว่างความสามารถในการฟังและ
ภาษาต่างประเทศทักษะการฟังเพื่อความเข้าใจ และ ความสามารถในการฟัง และการพูดระหว่างภาษาต่างประเทศ
ความสามารถทางทักษะ พบว่ามีความสัมพันธ์กับความสามารถในการฟังภาษาอังกฤษ
และภาษาต่างประเทศ ความสามารถในการฟัง และระหว่างภาษาต่างประเทศ
ฟังทักษะความเข้าใจ และความสามารถในการฟัง และการพูดระหว่างภาษาต่างประเทศ
ความสามารถทางทักษะbozorgian ( 2012 ) ทำการศึกษาความสัมพันธ์ของ
ทักษะการฟังทักษะอื่น ๆ ภาษา ผลการศึกษาแสดงความสัมพันธ์ใกล้ชิดระหว่าง
การฟังและความสามารถทางภาษา . เขาระบุว่าสูงกว่า
ฟังคะแนน ดีกว่าพูดคะแนน
lukitasari ( 2551 ) ทำการศึกษาเน้นกลยุทธ์ในการเอาชนะ
นักเรียนพูดถึงปัญหา พูดในชั้นเรียน ประชากรที่ศึกษาคือนักเรียนภาคเรียนแรกของมหาวิทยาลัยมูฮัมมาดียะ
ของมาลัง อินโดนีเซีย ผลการศึกษาชี้ให้เห็นว่า ในการพูดของเธอ
เรียน นักเรียนต้องมีการพูดปัญหารวมถึง
ยับยั้ง ไม่มีอะไรจะพูด การมีส่วนร่วมน้อย หรือขนาดไม่เท่า และภาษา แม่ใช้ ผล
การศึกษายังพบว่า นักเรียนพูดประสิทธิภาพไม่ได้ดี เพราะพวกเขาไม่ได้
ไม่หลักสามองค์ประกอบของการพูด คือ ศัพท์ ไวยากรณ์ และการออกเสียง