All about BallsEarly in the kinderg

All about Balls
Early in the kindergarten year in a small town near our university, a teacher in my class who had to conduct a project with her class was not able to take them on field trips for a variety of reasons. So she asked her class to ask their parents and grandparents, neighbors, and others if they would look in their basements and attics and see if they could find any old balls to give them to take to their class for a project investigating them.
Within about two weeks their collection included more than 20 different kinds of balls, including a basketball, beach ball, bowling ball, football, soccer ball, golf ball, ping pong ball, marbles, billiard ball, tennis ball, and many more. One child brought a world globe to add to the collection. The teacher asked the class if they thought it was a ball. When they responded positively, she asked them why, and they pointed out that it was round. She happened to have a paper plate on her desk and held it up and said to the class, “This is round, isn’t it?” They readily responded positively to that question. She then engaged them in the discussion of roundness and introduced the concept of “sphere” and the term “spherical” to them, and then she asked if they would also define it as a ball. They then rejected that classification on the basis of the fact that the world globe did not bounce. However, they soon learned that the bowling ball and the marbles didn’t bounce. In this way, they subdivided spheres according to whether or not they bounced. The teacher also engaged them in a discussion of what they thought might be inside the balls and introduced the concepts of solid, hollow, empty, full, and so forth. A brief example of a few of their questions is offered below.
The class then divided into subgroups of four or five per group to examine various characteristics of the balls in the collection. One group measured the circumference of each of the balls with string and displayed the strings by hanging them on a beam suspended from the ceiling. Another group made rubbings of the surface textures of each ball in the collection. Another group predicted their weight and tested their predictions. Another group predicted and tested the height of bounce. Another group constructed a slope using a large block and a plank and measured the length the balls rolled depending on the steepness of the plank and whether they had it on the carpet, the wooden floor, on the gravel outside, and so on and so forth. The children created a question table in a discussion with their teacher as seen below.
Question Table about the Balls
Questions Predictions Findings
Which ball will bounce the highest? The beach ball
The tennis ball
etc.
Which ball is the heaviest? The beach ball
The bowling ball
etc.
Which ball will roll the farthest? The billiard ball
When the teacher engaged the children in making predictions about what the answers to their questions might be, she occasionally asked, “What makes you think so?”, thereby launching and strengthening the important disposition to examine the basis of one’s opinions, an important basis for scientific thinking and research.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เกี่ยวกับลูกในช่วงต้นปีโรงเรียนอนุบาลในเมืองเล็ก ๆ ใกล้มหาวิทยาลัยของเรา ครูในชั้นเรียนของฉันที่มีการดำเนินโครงการกับชั้นเรียนของเธอก็ไม่สามารถจะนำพวกเขาในการทัศนศึกษาสำหรับหลากหลายเหตุผล ดังนั้น เธอถามชั้นเธอจะขอให้พ่อแม่ และปู่ย่าตายาย บ้าน และอื่น ๆ ถ้าพวกเขาจะดูในใต้ถุนและ attics และดูถ้าพวกเขาพบลูกเก่าให้ให้ไปเรียนของพวกเขาสำหรับโครงการตรวจสอบดังกล่าว ภายในสองสัปดาห์ คอลเลกชันของพวกเขารวมแตกต่างกันมากกว่า 20 ลูก รวมทั้งบาสเกตบอล บอลชายหาด ลูกโบว์ลิ่ง ฟุตบอล ลูกฟุตบอล ลูกกอล์ฟ ลูกปิงปอง ลูกหิน ลูกบิลเลียด ลูกเทนนิส และหลายเพิ่มเติม เด็กนำโลกการเพิ่มคอลเลกชัน ครูถามชั้นถ้า พวกเขาคิดว่า มันเป็นลูกบอล เมื่อพวกเขาตอบสนองเชิงบวก เธอถามทำไม และพวกเขาชี้ให้เห็นว่า มันกลม เธอเกิด มีแผ่นกระดาษบนโต๊ะของเธอ และจัดขึ้น และกล่าวว่า การเรียน "นี้ คือกลม ไม่มัน พวกเขาพร้อมตอบบวกกับคำถาม เธอเข้าร่วมพวกเขาในการอภิปรายของ roundness และนำแนวคิดของ "ทรงกลม" และคำว่า "ทรงกลม" ไปแล้ว แล้ว เธอถามถ้า พวกเขาจะยังกำหนดมันเป็นลูกบอล พวกเขาปฏิเสธที่จัดประเภทตามความจริงที่ว่าโลกจะได้ไม่เด้งแล้ว อย่างไรก็ตาม พวกเขาเร็ว ๆ นี้เรียนรู้ว่า ลูกโบว์ลิ่งและลูกหินไม่ตีกลับ ด้วยวิธีนี้ พวกเขาปฐมภูมิทรงกลมตามหรือไม่พวกเขาเด้ง ครูยังหมั้นไว้ในคำอธิบายเกี่ยวกับสิ่งที่ตนคิดว่า อาจจะภายในลูก และนำแนวคิดของแข็ง กลวง ว่างเปล่า เต็ม และ forth อื่น ๆ มีตัวอย่างสั้น ๆ ของบางคำถามของเขาด้านล่างชั้นแบ่งออกเป็นกลุ่มย่อยของสี่หรือห้าต่อกลุ่มการตรวจสอบลักษณะต่าง ๆ ของลูกในชุดแล้ว กลุ่มหนึ่งกลุ่มวัดเส้นรอบวงของแต่ละลูกด้วยสายอักขระ และแสดงสายอักขระ โดยแขวนไว้บนคานระงับจากเพดาน กลุ่มอื่นทำ rubbings ของพื้นผิวพื้นผิวของลูกแต่ละชุด กลุ่มอื่นทำนายน้ำหนักของพวกเขา และทดสอบการคาดคะเน กลุ่มอื่นทำนาย และทดสอบความสูงของตีกลับ กลุ่มอื่นสร้างทางลาดโดยใช้บล็อกขนาดใหญ่และเป็นแผ่น และวัดความยาวลูกรีดขึ้นอยู่กับความสูงชันของแผ่นว่าพวกเขามีมันบนพรม พื้นไม้ บนกรวดภายนอก และ และอื่น ๆ เด็กสร้างตารางคำถามในการสนทนากับครูที่เห็นด้านล่างตารางคำถามเกี่ยวกับลูกพบคำถามคาดคะเนลูกที่จะตีกลับที่สูงที่สุดจาก บอลชายหาดลูกเทนนิสฯลฯ ลูกที่อยู่ที่มี่ บอลชายหาดลูกโบว์ลิ่งฯลฯ ที่ลูกจะสะสมมากที่สุด ลูกบิลเลียด เมื่อครูหมั้นเด็กในการคาดคะเนเกี่ยวกับอะไรคำตอบของคำถามของพวกเขาอาจ เธอบางครั้งถาม "สิ่งที่ทำให้คุณคิดอย่างนั้น หรือ" จึงเปิดใช้ และเสริมสร้างการจัดการที่สำคัญเพื่อตรวจสอบพื้นฐานของความคิดเห็นของคน ๆ หนึ่ง พื้นฐานความคิดทางวิทยาศาสตร์และงานวิจัยสำคัญ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เกี่ยวกับลูก
ในช่วงต้นปีที่โรงเรียนอนุบาลในเมืองเล็ก ๆ ใกล้มหาวิทยาลัยของเราเป็นครูในชั้นเรียนของฉันที่มีการดำเนินการโครงการที่มีชั้นเรียนของเธอก็ไม่สามารถที่จะนำพวกเขาในการเดินทางข้อมูลสำหรับหลากหลายเหตุผล ดังนั้นเธอจึงถามชั้นเรียนของเธอที่จะขอให้พ่อแม่และปู่ย่าตายายของพวกเขาเพื่อนบ้านและคนอื่น ๆ ว่าพวกเขาจะมองในห้องใต้ดินและห้องใต้หลังคาของพวกเขาและดูว่าพวกเขาสามารถหาลูกเก่า ๆ เพื่อให้พวกเขาที่จะใช้ในชั้นเรียนของพวกเขาสำหรับโครงการตรวจสอบพวกเขา.
ภายในเวลาประมาณ สองสัปดาห์ที่ผ่านคอลเลกชันของพวกเขารวมกว่า 20 ชนิดที่แตกต่างกันของลูกรวมทั้งบาสเก็ตบอลชายหาด, ลูกโบว์ลิ่ง, ฟุตบอล, ลูกฟุตบอล, ลูกกอล์ฟ, ลูกปิงปอง, หินอ่อน, ลูกบิลเลียด, ลูกเทนนิสและอื่น ๆ อีกมากมาย สำหรับเด็กที่นำโลกโลกที่จะเพิ่มการเก็บ ครูถามชั้นว่าพวกเขาคิดว่ามันเป็นลูก เมื่อพวกเขาตอบสนองเชิงบวกเธอถามพวกเขาว่าทำไมเขาและพวกเขาชี้ให้เห็นว่ามันเป็นรอบ เธอเกิดขึ้นกับมีแผ่นกระดาษบนโต๊ะทำงานของเธอและถือมันขึ้นและกล่าวว่าในชั้นเรียน "นี่คือรอบไม่ได้หรือไม่" พวกเขาพร้อมที่จะตอบสนองในทางบวกกับคำถามที่ว่า จากนั้นเธอก็มีส่วนร่วมกับพวกเขาในการอภิปรายของความกลมและแนะนำแนวคิดของ "ทรงกลม" และคำว่า "ทรงกลม" เพื่อพวกเขาและจากนั้นเธอก็ถามว่าพวกเขาก็จะกำหนดเป็นลูก จากนั้นพวกเขาปฏิเสธการจำแนกที่อยู่บนพื้นฐานของความจริงที่ว่าโลกโลกไม่ได้ตีกลับ อย่างไรก็ตามพวกเขาเร็ว ๆ นี้ได้เรียนรู้ว่าลูกโบว์ลิ่งและหินอ่อนไม่ได้ตีกลับ ด้วยวิธีนี้พวกเขาแบ่งทรงกลมตามหรือไม่พวกเขาเด้ง ครูยังมีส่วนร่วมกับพวกเขาในการอภิปรายของสิ่งที่พวกเขาคิดว่าอาจจะอยู่ในลูกและนำแนวคิดของของแข็งกลวงว่างเปล่าเต็มรูปแบบและอื่น ๆ ตัวอย่างสั้น ๆ ของบางส่วนของคำถามของพวกเขาจะถูกนำเสนอด้านล่าง.
ชั้นแบ่งออกเป็นกลุ่มย่อยของสี่หรือห้าต่อกลุ่มเพื่อตรวจสอบลักษณะต่างๆของลูกในการเก็บรวบรวม กลุ่มหนึ่งที่วัดเส้นรอบวงของแต่ละลูกด้วยเชือกและแสดงสตริงโดยแขวนไว้บนคานห้อยลงมาจากเพดาน อีกกลุ่มหนึ่งทำจารึกของพื้นผิวพื้นผิวของลูกในแต่ละคอลเลกชัน อีกกลุ่มหนึ่งที่คาดการณ์น้ำหนักของพวกเขาและผ่านการทดสอบการคาดการณ์ของพวกเขา อีกกลุ่มหนึ่งที่คาดการณ์ไว้และผ่านการทดสอบความสูงของการตีกลับ อีกกลุ่มหนึ่งที่สร้างความลาดชันโดยใช้บล็อกขนาดใหญ่และไม้กระดานและวัดความยาวลูกรีดขึ้นอยู่กับความสูงชันของไม้กระดานและไม่ว่าจะมีมันบนพรมพื้นไม้บนกรวดนอกและอื่น ๆ และอื่น ๆ . เด็กสร้างตารางคำถามในการสนทนากับครูของพวกเขาเท่าที่เห็นด้านล่าง.
ตารางคำถามเกี่ยวกับลูก
ผลการวิจัยการคาดการณ์คำถามที่
ซึ่งลูกบอลจะเด้งสูงสุด? ลูกบอลชายหาด
ลูกเทนนิส
ฯลฯ
ซึ่งเป็นลูกหนัก? ลูกบอลชายหาด
ลูกโบว์ลิ่ง
ฯลฯ
ซึ่งลูกจะม้วนมากที่สุด? ลูกบิลเลียด
เมื่อครูมีส่วนร่วมของเด็กในการทำให้การคาดการณ์เกี่ยวกับสิ่งที่ตอบคำถามของพวกเขาอาจจะมีเธอบางครั้งถามว่า "อะไรทำให้คุณคิดอย่างนั้น?" จึงเปิดตัวและการเสริมสร้างการจัดการที่สำคัญในการตรวจสอบพื้นฐานของความคิดเห็นของคนที่ พื้นฐานสำคัญสำหรับการคิดทางวิทยาศาสตร์และการวิจัย

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ทั้งหมดเกี่ยวกับลูก
แต่เช้าอนุบาลปีในเมืองเล็ก ๆ ใกล้มหาวิทยาลัย ครูในชั้นเรียนของฉันที่ต้องดำเนินการกับโครงการชั้นเรียนของเธอไม่สามารถพาไปทัศนศึกษาสำหรับหลากหลายเหตุผล เธอถามชั้นเธอจะขอให้พ่อแม่และปู่ย่าตายาย เพื่อนบ้านและคนอื่น ๆ ถ้าพวกเขาจะดูในห้องใต้ดินและห้องใต้หลังคาและดูว่าพวกเขาสามารถหาใด ๆแก่ลูกเพื่อให้พวกเขาที่จะใช้ในชั้นเรียนของพวกเขาสำหรับโครงการตรวจสอบพวกเขา
ภายใน 2 สัปดาห์ คอลเลกชันของพวกเขา รวมกว่า 20 ชนิดที่แตกต่างกันของลูก รวมทั้งบาสเกตบอลชายหาดบอล , ลูกโบว์ลิ่ง , ฟุตบอล , ฟุตบอล , ลูกกอล์ฟ , ลูกปิงปอง , หินอ่อน , บิลเลียด บอล ลูกเทนนิสและอีกมากมาย เด็กเอาโลกโลกเพื่อเพิ่มคอลเลกชัน คุณครูถามว่าเรียนถ้าพวกเขาคิดว่ามันเป็นลูกบอล เมื่อพวกเขาตอบสนองเชิงบวก เธอถามพวกเขาว่าทำไมและพวกเขาชี้ให้เห็นว่ามันกลม เธอเกิดมีแผ่นกระดาษบนโต๊ะของเธอและถือมันขึ้นมา และพูดกับชั้น " นี่เป็นรอบไม่ใช่เหรอ " พวกเขาพร้อมจะตอบสนองเชิงบวกกับคำถามนั้นเธอร่วมในการอภิปรายของความกลมและแนะนำแนวคิดของ " ทรงกลม " และคำว่า " ทรงกลม " ได้ แล้วเธอถามว่าพวกเขาจะยังกำหนดมันเป็นลูกบอล จากนั้นพวกเขาปฏิเสธที่จัดบนพื้นฐานของความจริงที่ว่าโลกโลกไม่ตีกลับ อย่างไรก็ตาม พวกเขาเร็ว ๆนี้ได้เรียนรู้ว่าลูกโบว์ลิ่ง และลูกหิน ไม่ได้ตีกลับ ในวิธีนี้พวกเขาแบ่งทรงกลมตามหรือไม่ก็เด้งออกไป ครูยังหมั้นในการอภิปรายของสิ่งที่พวกเขาคิดว่าอาจจะอยู่ภายในลูกบอล และแนะนำแนวคิดของของแข็งกลวง , ว่าง , เต็ม , และอื่น ๆ ตัวอย่างสั้น ๆไม่กี่ข้อ
เสนอด้านล่างนี้ห้องเรียนแล้วแบ่งออกเป็นกลุ่มย่อย กลุ่มละ 4-5 คน เพื่อศึกษาลักษณะต่าง ๆของลูกในคอลเลกชัน หนึ่งในกลุ่มวัดเส้นรอบวงของแต่ละลูกด้วยเชือกและแสดงสตริง โดยแขวนไว้บนคานแขวนจากเพดาน อีกกลุ่ม ทำให้ rubbings ของพื้นผิวพื้นผิวของแต่ละลูกในคอลเลกชันอีกกลุ่มทำนายน้ำหนักของพวกเขาและทดสอบการคาดการณ์ของพวกเขา อีกกลุ่มที่คาดการณ์และทดสอบความสูงของตีกลับ อีกกลุ่มที่สร้างความลาดชันใช้เป็นบล็อกขนาดใหญ่ และไม้ และวัดความยาวของลูกรีดขึ้นอยู่กับความชันของไม้กระดานและไม่ว่าพวกเขามีบนพรม พื้นไม้ บนกรวดนอก และอื่น ๆและอื่น ๆเด็กสร้างคำถามตารางในการสนทนากับครูของพวกเขา ตามที่เห็นด้านล่าง .
ตารางคําถามเกี่ยวกับลูก

ถามคาดคะเนพบซึ่งลูกบอลจะเด้งสูงสุด ? บอลชายหาด


บอล ลูกเทนนิส ฯลฯ ซึ่งหนักที่สุด ? บอลชายหาด


ลูกโบว์ลิ่ง ฯลฯ ซึ่งลูกบอลจะกลิ้งไกลสุด ? บิลเลียดลูกบอล
เมื่อครูร่วมเด็กในการคาดคะเนว่าคำตอบสำหรับคำถามของพวกเขา อาจ บางที ถามว่า " อะไรทำให้คุณคิดอย่างนั้น ? " จึงเปิดและสร้างความเข้มแข็งการจัดการที่สำคัญเพื่อศึกษาพื้นฐานของความคิดเห็น พื้นฐานที่สำคัญสำหรับการคิดทางวิทยาศาสตร์และการวิจัย .