Would it be confusing for the stude

Would it be confusing for the students or was it necessary to bring this up? Could the difference between ‘5 − 4 =’ ‘and 4 − 5 =’ be a critical aspect (i.e., the law of commutativity is not valid for subtraction)? “You could start with 4 − 5 = and discuss what happens in that case With ‘5 − 4 =’ it will be one left, but with ‘4 − 5 =’ it will be one missing. That difference is understood by every little child,” the researcher said. “Yes, and still we ignored that since we felt that we could not explain that,” T1 replied.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

มันจะเกิดความสับสนสำหรับนักเรียน หรือไม่จำเป็นต้องนำมานี้ขึ้น สามารถความแตกต่างระหว่าง ' 5 − 4 =' ' และ 4 − 5 =' มีลักษณะที่สำคัญ (เช่น กฎหมายของ commutativity ไม่ถูกต้องสำหรับการลบ) หรือไม่ "คุณสามารถเริ่ม ด้วย 4 − 5 = และหารือเกี่ยวกับสิ่งที่เกิดขึ้นในกรณีที่มี ' 5 − 4 =' มันจะเป็นหนึ่งซ้าย แต่กับ ' 4 − 5 =' จะหายไปหนึ่งได้ นักวิจัยกล่าวว่า ที่ แตกต่างจะเข้าใจเด็กน้อยทุกคน "ใช่ และยังเราละเว้นที่เนื่องจากเรารู้สึกว่า เราจะไม่อธิบายว่า T1 ที่ตอบ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

มันจะทำให้เกิดความสับสนสำหรับนักเรียนหรือถูกมันจำเป็นที่จะต้องนำมานี้ได้หรือไม่ สามารถแตกต่างระหว่าง '5-4 =' 'การและ 4-5 =' เป็นลักษณะสำคัญ (เช่นกฎหมายของ commutativity ไม่ถูกต้องสำหรับการลบ) "คุณสามารถเริ่มต้นด้วย 4-5 = และหารือเกี่ยวกับสิ่งที่เกิดขึ้นในกรณีที่ว่าด้วย '5-4 =' มันจะเป็นหนึ่งทางด้านซ้าย แต่ด้วย '4-5 =' มันจะเป็นหนึ่งที่ขาดหายไป ความแตกต่างที่เป็นที่เข้าใจกันโดยทุกเด็กเล็ก ๆ "นักวิจัยกล่าวว่า "ใช่และเรายังคงไม่สนใจว่าตั้งแต่ที่เรารู้สึกว่าเราไม่สามารถอธิบายว่า" T1 ตอบ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

จะสับสนสำหรับนักเรียน หรือ มันต้องยกเรื่องนี้ขึ้นมา ? สามารถแตกต่างระหว่าง ' 5 ' ' − 4 = 4 − 5 = ' เป็นวิกฤตด้าน เช่น กฎหมายสมบัติการสลับที่ไม่ถูกต้องสำหรับการลบ ) " คุณสามารถเริ่มต้นด้วย 4 − 5 = และหารือเกี่ยวกับสิ่งที่เกิดขึ้นในเรื่องที่ 5 − 4 = ' มันจะเหลืออยู่อันเดียว แต่กับ ' ' − 4 = 5 ก็จะขาดไปคนนึงนะความแตกต่างนั้นจะเข้าใจทุกลูกน้อย " นักวิจัย กล่าว " ใช่ และเราก็ไม่สนใจ เพราะเรารู้สึกว่า เราไม่อาจจะอธิบายว่า " T1 ตอบ