Discussion and conclusionThis paper

Discussion and conclusion
This paper sought to examine the perceptions of professional accounting body
members of IFAC about ethical issues, causes of ethical failure, and the role of
professional bodies in ethics education. The results demonstrate that conflict of
interests, including self interest threats, are perceived by professional bodies to be the
most likely occurring ethical issues faced by accountants in public accounting practice
and business entities. These issues were also relatively significant in the government
and not-for-profit sectors. This finding is consistent with prior research that has shown
that an organisational climate where members of an organisation look out for their own
self interest is a major source of unethical behaviour (Wimbush et al., 1997; Appelbaum
et al., 2005).
From the findings, key ethical risks suggested are: self interest, failure to maintain
objectivity and independence, improper leadership and poor organisational culture,
lack of ethical courage to do what is right, lack of ethical sensitivity and failure to
exercise proper professional judgement. Given these areas of ethical risk, the challenge
is for professional bodies to work with accounting academics in universities and
colleges to improve the ethical knowledge and behaviour of accountants in the
workplace. Earnings management has increasingly become an issue for the accounting
profession and the results of this study demonstrate that professional bodies rated this
issue highly, particularly for accountants in business entities. Of interest is that in this
instance earnings management was perceived to be less of an issue for accounting
practices and the government or not-for-profit sectors.
The responding professional bodies were clearly committed to a significant role in
ethics development and acknowledged that ethics should be part of the accounting
curriculum just like other technical accounting skills. There was also acknowledgment
that appropriate ethics education means requiring learners to think critically before
making decisions with ethical implications thus going beyond traditional textbook
approaches that have traditionally relied on codes of professional conduct as the
benchmark for determining ethical behaviour (Jennings, 2004, p. 24). In terms of the
delivery of ethics education, there was a strong consensus that ethics should be learned
as part of the pre-qualifying programs and that ethics education should be a dedicated
unit as well as integrated within other units of study in pre-qualifying programs. This
finding is consistent with recent calls for a compulsory unit of accounting in the
curriculum in the USA (Swanson, 2005).
From this study it is evident that professional bodies are supportive of ethics being
part of post qualification studies, given that there was strong support for ethics to be a
part of continuing professional development and career development across all
geographical regions. The findings of this study also reinforce the view of the
PricewaterhouseCoopers (2003) study that recommended that college and professional
educators must work together to be efficient and create credibility with learners. Given
that the greatest challenges to ethical behaviour are arguably related to the culture and
values of firms (Clikeman, 2003; Appelbaum et al., 2005), the professional bodies are
best placed to promote ethical behaviour in the workplace via membership and
ongoing educational development of members. It has been suggested that subcultures
can act as corporate watchdogs (Sinclair, 1993). Therefore, if professional bodies can
make a major contribution to improving the ethical climate in organisations via
continuing professional development of members, they may assist more readily in the
restoration of public confidence in business following the wave of corporate scandals
around the world.
There are some limitations to this study that may have implications for interpreting
the results. First, the results examine the feedback from representatives of member
bodies of IFAC and do not incorporate feedback from other stakeholders in ethics
education, such as academics and industry representatives. Another limitation is the
size of the sample. At the time the study was conducted there were 160 member bodies
of IFAC. Although a 41.25 per cent response rate is generally considered adequate,
the researchers believe that a better response rate from this population would have
strengthened the conclusions drawn from the study. Every effort was made to increase
the response rate with four follow up reminders to member bodies. However,
geographic isolation and language limitations (given the survey was distributed in
English) contributed to the failure to gain a higher response rate from some member
bodies of IFAC. It should also be noted that the response rates for the Americans and
the Middle-East/African subcontinent regions were lower than the response rates
achieved for Asia/Pacific and Europe, which may impact on the interpretation of the
findings.
Despite these limitations it is concluded that there is positive feedback in relation to
the need and scope of ethics education for accountants by professional bodies that have
been surveyed internationally. Moreover, the results of this study indicate that there is
a general belief that ethics education should incorporate a range of ethical issues that
can assist in the education of accountants in public practice, business entities, the
government and not-for-profit sectors.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

อภิปรายและสรุปกระดาษนี้พยายามที่จะตรวจสอบการรับรู้ของร่างกายทางบัญชีมืออาชีพสมาชิกของ IFAC เกี่ยวกับประเด็นด้านจริยธรรม สาเหตุของความล้มเหลวของจริยธรรม และบทบาทขององค์กรมืออาชีพในการศึกษาจริยธรรม ผลลัพธ์แสดงให้เห็นถึงความขัดแย้งนั้นสนใจ รวมทั้งคุกคามตนเองสนใจ จะมองเห็นตามร่างกายมืออาชีพต้องการส่วนใหญ่เกิดขึ้นกับบัญชีในทางปฏิบัติบัญชีสาธารณะปัญหาจริยธรรมและเอนทิตีธุรกิจ นอกจากนี้ยังมีปัญหาเหล่านี้ค่อนข้างสำคัญในรัฐบาลและภาคไม่ใช่สำหรับกำไร ค้นหานี้จะสอดคล้องกับงานวิจัยก่อนหน้านี้ที่ได้แสดงที่มีสภาพภูมิอากาศ organisational ที่สมาชิกขององค์การมองออกไปสำหรับตนเองตนเองสนใจเป็นหลักศีลธรรมพฤติกรรม (Wimbush และ al., 1997 Appelbaumร้อยเอ็ด al., 2005)จากผลการศึกษา ความเสี่ยงด้านจริยธรรมที่สำคัญที่แนะนำคือ: ตนเองสนใจ ความล้มเหลวในการรักษาปรวิสัย และเอกราช ความเป็นผู้นำที่ไม่เหมาะสม และ วัฒนธรรม organisational ดีขาดจริยธรรมความกล้าหาญเป็น ขาดจริยธรรมความไวและความล้มเหลวออกกำลังกายตัดสินมืออาชีพที่เหมาะสม กำหนดพื้นที่ความเสี่ยงจริยธรรม ความท้าทายเหล่านี้เป็นองค์กรมืออาชีพการทำงานกับบัญชีนักวิชาการในมหาวิทยาลัย และวิทยาลัยปรับปรุงความรู้จริยธรรมและพฤติกรรมของผู้จัดทำบัญชีในการทำงาน บริหารกำไรได้มากขึ้นกลายเป็น ประเด็นสำหรับการลงบัญชีอาชีพและผลของการศึกษานี้แสดงให้เห็นว่า ร่างกายมืออาชีพอันดับนี้ออกสูง โดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับบัญชีในหน่วยธุรกิจ น่าสนใจว่าในนี้บริหารรายได้อย่างถูกรับรู้น้อยของปัญหาสำหรับการลงบัญชีปฏิบัติและภาครัฐบาลหรือไม่ใช่สำหรับกำไรร่างกายมืออาชีพที่ตอบสนองได้อย่างชัดเจนให้มีบทบาทสำคัญในการพัฒนาจริยธรรม และยอมรับว่า จริยธรรมควรเป็นส่วนหนึ่งของการลงบัญชีหลักสูตรเช่นเดียวกับทักษะอื่น ๆ บัญชีเทคนิค ถูกยอมรับการศึกษาจริยธรรมที่เหมาะสมนั้นหมายถึง ให้ผู้เรียนคิดถึงก่อนตัดสินใจกับผลกระทบด้านจริยธรรมดัง ไปนอกเหนือจากหนังสือโบราณวิธีที่มีแบบดั้งเดิมอาศัยรหัสของมืออาชีพเป็นเกณฑ์ในการกำหนดจริยธรรม (Jennings, 2004, p. 24) ในแง่ของการจัดการศึกษาจริยธรรม มีฉันทามติแข็งที่ควรเรียนรู้จริยธรรมเป็นส่วนหนึ่งของโปรแกรมก่อนคัดเลือกและ ศึกษาจริยธรรมควรเป็นเฉพาะหน่วยเช่นแบบบูรณาการภายในหน่วยศึกษาก่อนคัดเลือกโปรแกรมอื่น ๆ นี้หาได้สอดคล้องกับสายล่าสุดสำหรับบัญชีในหน่วยบังคับการหลักสูตรในประเทศสหรัฐอเมริกา (Swanson, 2005)จากการศึกษา ก็ชัดร่างกายมืออาชีพสนับสนุนจริยธรรมการส่วนหนึ่งของคุณสมบัติไปรษณีย์ศึกษา ที่มีการสนับสนุนที่แข็งแกร่งคุณธรรมจะเป็นหนึ่งต่อการพัฒนาอาชีพและพัฒนาอาชีพทั้งหมดภูมิภาคทางภูมิศาสตร์ ผลการวิจัยของการศึกษานี้ยังเสริมสร้างมุมมองของการไพรซ์ (2003) ศึกษาที่วิทยาลัยที่แนะนำ และเป็นมืออาชีพความต้องการทำงานร่วมกันอย่างมีประสิทธิภาพ และสร้างความน่าเชื่อถือกับผู้เรียน กำหนดให้ว่า ความท้าทายที่ยิ่งใหญ่เพื่อจริยธรรมว่าเกี่ยวข้องกับวัฒนธรรม และค่าของบริษัท (Clikeman, 2003 Appelbaum et al., 2005), เป็นองค์กรมืออาชีพส่วนวางเพื่อส่งเสริมจริยธรรมในทำงานผ่านสมาชิก และพัฒนาทางการศึกษาอย่างต่อเนื่องของสมาชิก การแนะนำที่ subculturesสามารถทำหน้าที่เป็นองค์กร watchdogs (นแคลร์ 1993) ดังนั้น ถ้าร่างกายมืออาชีพสามารถทำให้สัดส่วนหลักเพื่อปรับปรุงสภาพจริยธรรมในองค์กรผ่านต่อการพัฒนาอาชีพของสมาชิก พวกเขาอาจช่วยเหลือมากขึ้นในการฟื้นฟูความเชื่อมั่นสาธารณะในธุรกิจตามคลื่นของบริษัท scandals หลอกลวงรอบโลกมีข้อจำกัดบางประการการศึกษานี้อาจมีผลกระทบในการตีความผลลัพธ์ ผลการตรวจสอบความคิดเห็นจากผู้แทนสมาชิกก่อนร่างกายของ IFAC และรวมผลป้อนกลับจากเสียในจริยธรรมการศึกษา อุตสาหกรรมและนักวิชาการตัวแทน มีข้อจำกัดอื่นขนาดของตัวอย่าง ในขณะที่การวิจัย มี 160 ศพสมาชิกของ IFAC แม้ว่าอัตราการตอบสนองร้อยละ 41.25 โดยทั่วไปถือว่าเพียงพอนักวิจัยเชื่อว่า จะมีอัตราการตอบสนองที่ดีจากประชากรนี้ความเข้มแข็งสรุปออกจากการศึกษา ทุกความพยายามที่จะเพิ่มอัตราการตอบสนองกับสี่ติดตามเตือนให้ร่างกายของสมาชิก อย่างไรก็ตามแยกภาษาและข้อจำกัดทางภูมิศาสตร์ (ให้สำรวจมีการกระจายในส่วนภาษาอังกฤษ) จะล้มเหลวได้รับอัตราผลตอบรับสูงจากสมาชิกบางร่างกายของ IFAC มันควรยังได้กล่าวว่า อัตราการตอบสนองสำหรับชาวอเมริกัน และภูมิภาคอนุทวีปตะวันออก/กลางแอฟริกาคนที่ต่ำกว่าอัตราการตอบสนองประสบความสำเร็จในเอเชียและยุโรป ซึ่งอาจส่งผลกระทบในการตีความการผลการวิจัยแม้ มีข้อจำกัดเหล่านี้ จึงจะสรุปได้ว่า มีการป้อนกลับเชิงบวกในการความต้องการและขอบเขตของการศึกษาจริยธรรมสำหรับบัญชีโดยหน่วยงานมืออาชีพที่มีการสำรวจในระดับสากล นอกจากนี้ ผลการศึกษานี้บ่งชี้ว่า มีความเชื่อทั่วไปที่ว่า การศึกษาจริยธรรมควรรวมช่วงของจริยธรรมปัญหาที่สามารถช่วยในการศึกษาของผู้จัดทำบัญชีในทางปฏิบัติสาธารณะ เอนทิตีธุรกิจ การภาครัฐบาลและไม่ใช่สำหรับกำไร

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

คำอธิบายและสรุปบทความนี้พยายามที่จะตรวจสอบการรับรู้ของร่างกายบัญชีมืออาชีพสมาชิกของIFAC เกี่ยวกับประเด็นด้านจริยธรรมสาเหตุของความล้มเหลวจริยธรรมและบทบาทขององค์กรวิชาชีพในการศึกษาจริยธรรม ผลแสดงให้เห็นถึงความขัดแย้งของผลประโยชน์รวมทั้งภัยคุกคามที่น่าสนใจในตัวเอง, มีการรับรู้โดยหน่วยงานระดับมืออาชีพที่จะเป็นส่วนใหญ่มีแนวโน้มที่เกิดขึ้นประเด็นด้านจริยธรรมที่ต้องเผชิญกับบัญชีในการปฏิบัติบัญชีสาธารณะและองค์กรธุรกิจ ปัญหาเหล่านี้ก็ยังค่อนข้างมีนัยสำคัญในรัฐบาลและไม่แสวงหาผลกำไรภาค การค้นพบนี้มีความสอดคล้องกับการวิจัยก่อนที่ได้แสดงให้เห็นว่าบรรยากาศองค์การที่สมาชิกขององค์กรที่มองออกไปสำหรับตัวเองความสนใจตัวเองเป็นแหล่งสำคัญของพฤติกรรมที่ผิดจรรยาบรรณ(Wimbush et al, 1997;. Appelbaum et al, 2005).. จาก ผลการวิจัยความเสี่ยงทางจริยธรรมที่สำคัญชี้ให้เห็นคือความสนใจตัวเองล้มเหลวในการรักษาความเป็นกลางและความเป็นอิสระความเป็นผู้นำที่ไม่เหมาะสมและวัฒนธรรมองค์กรที่ไม่ดีขาดความกล้าหาญทางจริยธรรมของการที่จะทำสิ่งที่ถูกต้องขาดความไวจริยธรรมและล้มเหลวในการใช้วิจารณญาณอย่างมืออาชีพที่เหมาะสม พื้นที่เหล่านี้ได้รับความเสี่ยงจริยธรรมความท้าทายสำหรับองค์กรวิชาชีพที่จะทำงานร่วมกับนักวิชาการบัญชีมหาวิทยาลัยและวิทยาลัยในการปรับปรุงความรู้จริยธรรมและพฤติกรรมของนักบัญชีในสถานที่ทำงาน การจัดการกำไรมากขึ้นได้กลายเป็นปัญหาสำหรับการบัญชีอาชีพและผลของการศึกษานี้แสดงให้เห็นว่าองค์กรวิชาชีพจัดอันดับนี้เป็นปัญหาอย่างมากโดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับนักบัญชีในองค์กรธุรกิจ ที่น่าสนใจก็คือว่าในเรื่องนี้เช่นการจัดการรายได้ถูกมองว่าจะเป็นน้อยของปัญหาสำหรับบัญชีการปฏิบัติและรัฐบาลหรือไม่แสวงหาผลกำไรสำหรับภาค. ตอบสนององค์กรวิชาชีพมีความมุ่งมั่นอย่างชัดเจนที่จะมีบทบาทสำคัญในการพัฒนาจริยธรรมและยอมรับว่าจริยธรรมควรเป็นส่วนหนึ่งของการบัญชีหลักสูตรเช่นเดียวกับทักษะการบัญชีทางเทคนิคอื่น ๆ นอกจากนี้ยังได้รับการยอมรับว่าการศึกษาจริยธรรมที่เหมาะสมหมายถึงต้องเรียนคิดวิเคราะห์ก่อนการตัดสินใจที่มีผลกระทบทางจริยธรรมจึงจะเกินตำราวิธีการที่ได้อาศัยแบบดั้งเดิมในจรรยาบรรณมืออาชีพเป็นมาตรฐานในการกำหนดพฤติกรรมที่มีจริยธรรม(เจนนิงส์, 2004, น. 24 ) ในแง่ของการส่งมอบการศึกษาจริยธรรมมีความเห็นเป็นเอกฉันท์ที่แข็งแกร่งที่จริยธรรมควรจะได้เรียนรู้เป็นส่วนหนึ่งของโปรแกรมก่อนที่มีคุณสมบัติและการศึกษาจริยธรรมที่ควรจะเป็นโดยเฉพาะหน่วยรวมทั้งบูรณาการภายในหน่วยงานอื่นๆ ของการศึกษาในโปรแกรมก่อนที่มีคุณสมบัติ . ซึ่งการค้นพบที่มีความสอดคล้องกับสายที่ผ่านมาสำหรับหน่วยภาคบังคับของบัญชีในหลักสูตรในประเทศสหรัฐอเมริกา(สเวนสัน, 2005). จากการศึกษาครั้งนี้จะเห็นว่าองค์กรวิชาชีพจะสนับสนุนของจริยธรรมการเป็นส่วนหนึ่งของการศึกษาโพสต์วุฒิการศึกษาที่ได้รับว่ามีความแข็งแกร่งการสนับสนุนสำหรับจริยธรรมที่จะเป็นส่วนหนึ่งของการพัฒนาวิชาชีพอย่างต่อเนื่องและการพัฒนาอาชีพในทุกภูมิภาค ผลการศึกษาครั้งนี้ยังเสริมสร้างมุมมองของPricewaterhouseCoopers (2003) การศึกษาที่ขอแนะนำให้วิทยาลัยและเป็นมืออาชีพการศึกษาต้องทำงานร่วมกันให้มีประสิทธิภาพและสร้างความน่าเชื่อถือกับผู้เรียน ป.ร. ให้ไว้ว่าความท้าทายที่ยิ่งใหญ่ที่สุดกับพฤติกรรมทางจริยธรรมที่เกี่ยวข้องกับเนื้อหาวัฒนธรรมและค่านิยมของบริษัท (Clikeman 2003. Appelbaum et al, 2005) ซึ่งเป็นองค์กรวิชาชีพจะอยู่ที่ดีที่สุดในการส่งเสริมพฤติกรรมที่มีจริยธรรมในการทำงานผ่านทางสมาชิกและพัฒนาอย่างต่อเนื่องการศึกษาสมาชิก มันได้รับการชี้ให้เห็นว่าวัฒนธรรมสามารถทำหน้าที่เป็นองค์กรลูกน้อง (ซินแคล, 1993) ดังนั้นหากองค์กรวิชาชีพสามารถทำให้ผลงานที่สำคัญในการปรับปรุงสภาพภูมิอากาศที่มีจริยธรรมในองค์กรผ่านทางอย่างต่อเนื่องในการพัฒนาอาชีพของสมาชิกในพวกเขาอาจจะให้ความช่วยเหลือมากขึ้นอย่างรวดเร็วในการฟื้นฟูความเชื่อมั่นของประชาชนในการดำเนินธุรกิจต่อไปนี้คลื่นของเรื่องอื้อฉาวขององค์กรทั่วโลก. มีบางอย่างที่มี ข้อ จำกัด ของการศึกษาที่อาจมีผลกระทบต่อการตีความนี้ผลลัพธ์ที่ได้ ครั้งแรกที่ผลการตรวจสอบการตอบรับจากผู้แทนของสมาชิกร่างของ IFAC และไม่รวมการตอบรับจากผู้มีส่วนได้เสียอื่น ๆ ในจริยธรรมการศึกษาเช่นนักวิชาการและตัวแทนอุตสาหกรรม ข้อ จำกัด ก็คือขนาดของกลุ่มตัวอย่าง ในขณะที่การศึกษาได้ดำเนินการมี 160 ศพสมาชิกของIFAC แม้ว่าร้อยละ 41.25 อัตราการตอบสนองโดยทั่วไปถือว่าเพียงพอ, นักวิจัยเชื่อว่าอัตราการตอบสนองที่ดีขึ้นจากประชากรกลุ่มนี้จะมีความเข้มแข็งข้อสรุปที่ได้จากการศึกษา พยายามทุกวิถีทางที่จะเพิ่มอัตราการตอบสนองกับสี่ติดตามการแจ้งเตือนให้หน่วยงานสมาชิก อย่างไรก็ตามการแยกทางภูมิศาสตร์และข้อ จำกัด ของภาษา (ที่ได้รับการสำรวจถูกเผยแพร่ในภาษาอังกฤษ) มีส่วนทำให้เกิดความล้มเหลวที่จะได้รับอัตราการตอบสนองที่สูงขึ้นจากบางส่วนของสมาชิกร่างของ IFAC ก็ควรที่จะตั้งข้อสังเกตว่าอัตราการตอบสนองสำหรับชาวอเมริกันและตะวันออกกลาง / ภูมิภาคทวีปแอฟริกันต่ำกว่าอัตราการตอบสนองที่ประสบความสำเร็จในภูมิภาคเอเชีย/ แปซิฟิกและยุโรปซึ่งอาจส่งผลกระทบกับการตีความของผลการวิจัย. แม้จะมีข้อ จำกัด เหล่านี้มันเป็น ได้ข้อสรุปว่าจะมีข้อเสนอแนะในเชิงบวกในความสัมพันธ์กับความต้องการและขอบเขตของการศึกษาจริยธรรมสำหรับนักบัญชีมืออาชีพโดยหน่วยงานที่ได้รับการสำรวจในระดับสากล นอกจากนี้ผลการศึกษานี้แสดงให้เห็นว่ามีความเชื่อโดยทั่วไปว่าการศึกษาจริยธรรมควรรวมช่วงของปัญหาจริยธรรมที่สามารถช่วยในการศึกษาของนักบัญชีในการปฏิบัติของประชาชนหน่วยงานธุรกิจภาครัฐและไม่แสวงหาผลกำไรภาค

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ข้อสรุป
กระดาษนี้ขอศึกษาความคิดเห็นของสมาชิกเกี่ยวกับประเด็นทางจริยธรรมคือร่างกาย
บัญชีมืออาชีพ สาเหตุของความล้มเหลวด้านจริยธรรม และบทบาทของ
ร่างกายมืออาชีพในการศึกษาจริยธรรม ผลลัพธ์ที่แสดงให้เห็นว่า ความขัดแย้งของ
ความสนใจ รวมถึงภัยคุกคามผลประโยชน์ตนเองเป็นมืออาชีพของร่างกายเป็น
ส่วนใหญ่เกิดขึ้นในประเด็นทางจริยธรรมที่เผชิญ โดยบัญชีในการปฏิบัติงานบัญชีสาธารณะ
และองค์กรธุรกิจ ประเด็นเหล่านี้ยังค่อนข้างสำคัญในรัฐบาล
ที่ไม่หวังผลกำไรและภาค การค้นพบนี้สอดคล้องกับงานวิจัยก่อนหน้านั้นได้แสดงให้เห็นว่าองค์กรที่มีสมาชิก
สภาพภูมิอากาศขององค์กรดูของตัวเอง
ผลประโยชน์ตัวเองเป็นแหล่งที่มาหลักของความประพฤติผิดจรรยาบรรณ ( wimbush et al . , 1997 ; แอบเพลล์บาล์ม
et al . , 2005 ) .
จากผลการวิจัย คีย์จริยธรรมความเสี่ยงแนะนำ : ความสนใจตัวเอง , ความล้มเหลวที่จะรักษา
ความเป็นกลางและความเป็นอิสระ ภาวะผู้นำที่ไม่เหมาะสมและวัฒนธรรมองค์กรยากจน
ไม่มีความกล้าที่จะทำในสิ่งที่เป็นจริยธรรม ใช่ ขาดจริยธรรมและความล้มเหลว

ความไวการออกกำลังกายของอาชีพที่เหมาะสม ให้พื้นที่เหล่านี้ของความเสี่ยงทางจริยธรรม ความท้าทาย
เป็นมืออาชีพเนื้องานกับนักวิชาการในมหาวิทยาลัยและวิทยาลัยการบัญชี
เพื่อพัฒนาความรู้เชิงจริยธรรม และพฤติกรรมของผู้ทำบัญชีใน
ที่ทำงาน การจัดการกำไรได้มากขึ้นกลายเป็นปัญหาสำหรับการบัญชี
อาชีพและผลการศึกษานี้แสดงให้เห็นว่าร่างกายมีปัญหานี้
มืออาชีพสูงโดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับบัญชีในองค์กรธุรกิจ ที่น่าสนใจคือ ในนี้
ตัวอย่างการจัดการกำไรคือการรับรู้ที่จะเป็นน้อยของปัญหาสำหรับการปฏิบัติทางบัญชีที่ไม่หวังผลกำไรและรัฐบาลหรือ

ภาค .พันรับศพ ก็มุ่งมั่นที่จะมีบทบาทสําคัญในการพัฒนาคุณธรรมและจริยธรรมที่ควรได้รับการยอมรับว่าเป็นส่วนหนึ่งของการบัญชี
หลักสูตรเช่นเดียวกับทักษะทางเทคนิคอื่น ๆบัญชี นอกจากนี้ ยังยอมรับว่า จริยธรรม การศึกษาหมายถึงเหมาะสม
ให้ผู้เรียนคิดวิเคราะห์ก่อน
การตัดสินใจกับผลกระทบด้านจริยธรรมจึงจะเกินแนวตำรา
แบบดั้งเดิมที่มีประเพณีที่อาศัยในจรรยาบรรณวิชาชีพตามที่
มาตรฐานเพื่อกำหนดพฤติกรรมเชิงจริยธรรม ( เจนนิงส์ , 2547 , หน้า 24 ) ในแง่ของ
ส่งการศึกษาจริยธรรมมีเอกฉันท์ที่แข็งแกร่งจริยธรรมควรเรียนรู้
เป็นส่วนหนึ่งของโปรแกรมการศึกษาจริยธรรมและคุณสมบัติก่อนว่าควรจะทุ่มเท
หน่วย ตลอดจนการบูรณาการภายในหน่วยอื่น ๆของการศึกษาก่อนโปรแกรมรอบคัดเลือก นี้
หาสอดคล้องกับสายล่าสุดสำหรับหน่วยบังคับของบัญชีใน
หลักสูตรในสหรัฐอเมริกา ( Swanson , 2005 ) .
จากการศึกษานี้จะเห็นว่าเนื้อมืออาชีพ สนับสนุนของจริยธรรมถูก
ส่วนหนึ่งของโพสต์วุฒิการศึกษา ระบุว่า มีการสนับสนุนที่แข็งแกร่งสำหรับจริยธรรมเป็น
ส่วนหนึ่งของการพัฒนาวิชาชีพต่อเนื่องและพัฒนาอาชีพในภูมิภาคทางภูมิศาสตร์ทั้งหมด

ผลการศึกษายังสนับสนุนมุมมองของ
PricewaterhouseCoopers ( 2003 ) ศึกษาที่วิทยาลัยและระดับมืออาชีพ
แนะนําว่านักการศึกษาจะต้องทำงานร่วมกันเพื่อให้มีประสิทธิภาพและสร้างเงินให้กับผู้เรียน ให้
ที่ท้าทายมากที่สุด พฤติกรรมเชิงจริยธรรมอย่างที่เกี่ยวข้องกับวัฒนธรรมและค่านิยมของบริษัท (
clikeman , 2003 ; แอบเพลล์บาล์ม et al . , 2005 ) , ศพมืออาชีพ
ที่ดีที่สุดวางไว้เพื่อส่งเสริม พฤติกรรมเชิงจริยธรรมในการทํางาน ผ่านสมาชิก และการพัฒนาการศึกษาอย่างต่อเนื่องของสมาชิกจะได้รับการชี้ให้เห็นว่า subcultures
เป็น watchdogs องค์กร ( Sinclair , 1993 ) ดังนั้นถ้าร่างกายมืออาชีพสามารถ
ให้การสนับสนุนหลักการปรับปรุงบรรยากาศทางจริยธรรมในองค์กรผ่าน
สมาชิกพัฒนาวิชาชีพต่อเนื่องของ พวกเขาอาจช่วยมากขึ้นพร้อมใน
ฟื้นฟูความเชื่อมั่นของสาธารณะในธุรกิจต่อไปนี้คลื่นของบริษัทอื้อฉาว

รอบโลกมีบางข้อ จำกัด ในการศึกษานี้อาจจะมีผลกระทบต่อการตีความ
ผลลัพธ์ 1 ผลสำรวจความคิดเห็นจากตัวแทนของสมาชิก
ร่างของคือและไม่รวมข้อเสนอแนะจากผู้มีส่วนเกี่ยวข้องในการศึกษาจริยธรรม
, เช่น นักวิชาการและผู้แทนอุตสาหกรรม ข้อจำกัดอีกอย่างคือ
ขนาดของตัวอย่างเวลาที่ศึกษามี 160 สมาชิกร่าง
ของคือ . แม้ว่าอัตราการตอบสนองร้อยละ 41.25 บาท โดยทั่วไปถือว่าเพียงพอ
นักวิจัยเชื่อว่าดีกว่าอัตราการตอบสนองจากประชากรนี้จะ
ถวาย ข้อสรุปที่ได้จากการศึกษา ทุกความพยายามที่ทำเพื่อเพิ่มอัตราการตอบสนองกับ
4 ติดตามแจ้งเตือนให้สมาชิกร่าง อย่างไรก็ตาม
การแยกทางภูมิศาสตร์และภาษาจำกัด ( ได้รับการสำรวจถูกแจกจ่ายใน
ภาษาอังกฤษ ) ส่วนความล้มเหลวที่จะได้รับอัตราการตอบสนองที่สูงขึ้นจากร่างของสมาชิก
คือ . ก็ควรที่จะตั้งข้อสังเกตว่าอัตราการตอบสนองสำหรับคนอเมริกัน และตะวันออกกลาง / แอฟริกา
ทวีปภูมิภาคที่ต่ำกว่าอัตราการตอบกลับ
ทำเอเชีย / แปซิฟิก และยุโรปซึ่งอาจส่งผลกระทบต่อการตีความของ

ค่า แม้จะมีข้อจำกัดเหล่านี้พบว่ามีข้อเสนอแนะในเชิงบวกในความสัมพันธ์กับ
ต้องการและขอบเขตของการศึกษาจรรยาบรรณสำหรับนักบัญชีมืออาชีพ โดยศพที่
ถูกสำรวจในระดับสากล นอกจากนี้ ผลการศึกษานี้บ่งชี้ว่ามี
ทั่วไปเชื่อว่าการศึกษาจริยธรรมควรรวมช่วงของปัญหาทางจริยธรรมที่
สามารถช่วยในการศึกษาของบัญชีในการปฏิบัติงานองค์กรธุรกิจ รัฐบาล และหน่วยงานที่ไม่หวังผลกำไร
.