64 (Ideally, such a framework would

64 (Ideally, such a framework would extend to infant and toddler care as well.) Further, educators and researchers are beginning to consider how to unite the most important and effective elements of preschool education with those of K–3.65 In this search for the “best of both worlds,” policy makers and educators can look to the expanding body of knowledge on the aspects of early learning and development that enable children to do well in school and the practices that should be more prevalent across the entire preK–3 span.66 First, research evidence on the predictors of successful outcomes for children (highlighted earlier) suggests a number of learning goals and experiences that in some form ought to be incorporated across preK–3. These include, for example, robust curriculum content; careful attention to known learning sequences (in literacy, mathematics, science, physical education, and other domains); and emphasis on developing children’s self-regulation, engagement, and focused attention. Also proven to yield positive results for children are practices familiar to early childhood educators, such as relationship-based teaching and learning; partnering with families; adapting teaching for children from different backgrounds and for individual children; active, meaningful, and connected learning

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

64 (,กรอบดังกล่าวจะขยายการดูแลเด็กเล็กและทารกเช่นกัน) ต่อไป นักการศึกษาและนักวิจัยจะเริ่มพิจารณาวิธีการรวมกันมากที่สุดสำคัญ และมีประสิทธิภาพองค์ประกอบของการศึกษาก่อนวัยเรียนกับของ K-3.65 นี้หา "ที่สุดของโลกทั้งสอง นโยบายและนักการศึกษาสามารถมองร่างกายขยายความรู้ในด้านของแอลและการพัฒนาที่ทำให้เด็กจะทำดีในโรงเรียนและแนวทางปฏิบัติที่ควรจะแพร่หลายมากขึ้นในการ span.66 เพรคลีพ – 3 ทั้งก่อน หลักฐานการวิจัยบนทำนายของผลสำเร็จสำหรับเด็ก (ไฮไลท์ก่อนหน้า) แสดงให้เห็นจำนวนของการเรียนรู้เป้าหมายและประสบการณ์ที่ในแบบฟอร์มควรจะรวมอยู่ในเพรคลีพ – 3 อาทิ เช่น เนื้อหาหลักสูตรมีประสิทธิภาพ การลำดับการเรียนรู้รู้จัก (ในความรู้ คณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์ พลศึกษา และโดเมนอื่น); และเน้นพัฒนาเด็กควบคุมตนเอง การมีส่วนร่วม และมุ่งเน้นความสนใจ พิสูจน์แล้วให้ผลบวกมีผลสำหรับเด็กแนวคุ้นเคยกับการศึกษาปฐมวัย เช่นคะแนนความสัมพันธ์การเรียนการสอนและการเรียนรู้ ร่วมมือกับครอบครัว การปรับการเรียนการสอน สำหรับเด็กจากภูมิหลังที่แตกต่างกัน และแต่ละ เด็ก เรียนรู้การใช้งาน ความหมาย และการเชื่อมต่อ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

64 (นึกคิดกรอบดังกล่าวจะขยายไปยังทารกและการดูแลเด็กวัยหัดเดินเช่นกัน.) นอกจากนี้นักการศึกษาและนักวิจัยที่มีจุดเริ่มต้นที่จะต้องพิจารณาวิธีการที่จะรวมกันในองค์ประกอบที่สำคัญที่สุดและมีประสิทธิภาพของการศึกษาก่อนวัยเรียนกับผู้ที่ K-3.65 ในการค้นหานี้สำหรับ "ที่ดีที่สุดของโลกทั้ง" ผู้กำหนดนโยบายและการศึกษาสามารถมองไปที่ร่างกายขยายตัวของความรู้ในแง่มุมของการเรียนรู้ในช่วงต้นและการพัฒนาที่ช่วยให้เด็กที่จะทำดีในโรงเรียนและการปฏิบัติที่ควรจะเป็นที่แพร่หลายมากขึ้นทั่วทั้ง preK-3 ช่วง 0.66 แรกหลักฐานการวิจัยเกี่ยวกับการพยากรณ์ของผลลัพธ์ที่ประสบความสำเร็จสำหรับเด็ก (ไฮไลต์ก่อนหน้า) ที่แสดงให้เห็นจำนวนของเป้าหมายและประสบการณ์ที่ในบางรูปแบบการเรียนรู้ที่ควรจะเป็นนิติบุคคลที่จัดตั้งขึ้นทั่ว preK-3 เหล่านี้รวมถึงตัวอย่างเช่นเนื้อหาหลักสูตรที่แข็งแกร่ง; ความเอาใจใส่และระมัดระวังลำดับการเรียนรู้ที่รู้จักกัน (ในความรู้คณิตศาสตร์วิทยาศาสตร์การศึกษาทางกายภาพและโดเมนอื่น ๆ ); และเน้นไปที่การพัฒนาการควบคุมตนเองของเด็กมีส่วนร่วมและมุ่งเน้นความสนใจ นอกจากนี้ยังมีการพิสูจน์แล้วว่าให้ผลลัพธ์ในเชิงบวกสำหรับเด็กที่มีการปฏิบัติที่คุ้นเคยกับการศึกษาปฐมวัยเช่นการเรียนการสอนขึ้นกับความสัมพันธ์และการเรียนรู้ การเป็นพันธมิตรกับครอบครัว; การปรับการเรียนการสอนสำหรับเด็กจากภูมิหลังที่แตกต่างกันและสำหรับเด็กแต่ละคน; การใช้งานที่มีความหมายและการเรียนรู้ที่เชื่อมต่อ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

64 ( นึกคิด เช่นกรอบจะขยายไปยังทารกและการดูแลเด็กเป็นอย่างดี ) ต่อไป นักการศึกษาและนักวิจัยจะเริ่มพิจารณาวิธีการรวมที่สำคัญที่สุดและมีประสิทธิภาพองค์ประกอบของการศึกษาปฐมวัยกับ K ) 3.65 ในนี้ค้นหา " ดีที่สุดของทั้งสอง worlds " ผู้กำหนดนโยบายและนักการศึกษาสามารถมอง การขยายองค์ความรู้ในด้านการเรียนรู้และการพัฒนาของต้นที่ช่วยให้เด็กที่จะทำดีในโรงเรียนและการปฏิบัติที่ควรจะแพร่หลายทั่วทั้ง prek – 3 span.66 ก่อนการวิจัยหลักฐานที่ทำนายผลที่ประสบความสำเร็จสำหรับเด็ก ( เน้นเร็ว ) แสดงให้เห็นจำนวนของเป้าหมายในการเรียนและประสบการณ์ในบางรูปแบบ ควรจะรวมอยู่ใน prek – 3 เหล่านี้รวมถึงตัวอย่างเช่นเนื้อหาหลักสูตรที่แข็งแกร่ง ; ระมัดระวังรู้จักเรียนรู้ลำดับ ( ในทางคณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์ พลศึกษา และโดเมนอื่น ๆ ) ; และเน้นการพัฒนาตนเองของเด็ก งานหมั้น และเน้นความสนใจ ก็พิสูจน์แล้วว่าให้ผลบวกสำหรับเด็กฝึกความคุ้นเคยกับนักการศึกษาปฐมวัย เช่น ความสัมพันธ์ตามการเรียนการสอน ; การร่วมมือกับครอบครัว การสอนสำหรับเด็กจากภูมิหลังที่แตกต่างกันและสำหรับเด็กแต่ละคน ปราดเปรียว , มีความหมายและเชื่อมโยงการเรียนรู้