Fluency Fluency is difficult for EL

Fluency
Fluency is difficult for ELLs because their lack of proficiency in English slows down their ability to
decode words and hinders their ability to understand the meanings of the words and how the words
combine to produce meaningful sentences and discourse. These suggestions will help teachers adapt
fluency instruction for ELLs:
-ELLs cannot achieve fluency in oral reading before they have achieved fluency in speaking.
Repeated readings of texts that contain unfamiliar vocabulary and sentence structures will not
increase fluency. When working on developing fluency, be sure that students are reading texts
that they are familiar with and can understand. Students' own language experience stories are a
very good choice, as are read-alouds that students have heard several times and discussed.
-ELLs' normal self-consciousness about accents and errors can affect their reading fluency,
especially if they are asked to read aloud in front of the entire class. This effect will be magnified
if students are openly corrected or criticized. Fluency practice for ELLs can be facilitated by
having them read along with the teacher, or by reading chorally with a group. If individual oral
reading is necessary, provide an authentic purpose for the reading (such as a theatrical
performance, or delivering information that the rest of the class needs), and let students practice
performance, or delivering information that the rest of the class needs), and let students practice
first with a partner.
-Decoding skills, fluency in oral reading, and reading comprehension interact in various ways. The
ability to decode words easily is obviously necessary for fluency, and it also facilitates
comprehension by allowing the reader to pay more attention to meaning. Comprehension, in
turn, facilitates fluency by making it easier to recognize new words. Effective instruction for ELLs
integrates these three elements of reading (plus vocabulary learning) into the same lessons
using the same text, as each element helps build and reinforce the others, producing a multiplier
effect.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

แคล่ว แคล่วเป็นเรื่องยากสำหรับ ELLs เพราะการขาดความสามารถในภาษาอังกฤษช้าความสามารถในการถอดรหัสคำ และทำความสามารถในการเข้าใจความหมายของคำและคำรวมประโยคความหมายและวาทกรรม คำแนะนำเหล่านี้จะช่วยให้ครูปรับแคล่วคำแนะนำสำหรับ ELLs:-ELLs ไม่ให้เกิดความคล่องแคล่วในการอ่านปากเปล่าก่อนก็ได้ประสบความคล่องแคล่วในการพูดอ่านซ้ำข้อความที่ประกอบด้วยโครงสร้างประโยคและคำศัพท์ที่ไม่คุ้นเคยจะไม่เพิ่มแคล่ว เมื่อทำการพัฒนาแคล่ว ให้แน่ใจว่า นักเรียนกำลังอ่านข้อความที่พวกเขาคุ้น และเข้าใจได้ เรื่องราวประสบการณ์ภาษาของนักเรียนเองเป็นการทางเลือกที่ดีมาก เป็น alouds อ่านที่นักเรียนได้ยินหลายครั้ง และกล่าวถึงการ-ELLs' self-consciousness ปกติเกี่ยวกับเสียงและข้อผิดพลาดอาจส่งผลต่อการอ่านแคล่วโดยเฉพาะอย่างยิ่งถ้าพวกเขาจะต้องอ่านออกเสียงหน้าชั้นทั้งหมด ลักษณะพิเศษนี้จะขยายถ้านักเรียนจะแก้ไขอย่างเปิดเผย หรือวิพากษ์วิจารณ์ ปฏิบัติแคล่วสำหรับ ELLs สามารถอำนวยความสะดวกโดยมีให้อ่าน กับครู หรืออ่าน chorally กับกลุ่ม ถ้าแต่ละปากการอ่านเป็นสิ่งจำเป็น มีวัตถุประสงค์แท้จริงสำหรับอ่าน (เช่นตัวละครประสิทธิภาพ หรือส่งมอบข้อมูลที่เหลือของคลาส), และให้นักเรียนปฏิบัติประสิทธิภาพ หรือส่งมอบข้อมูลที่เหลือของคลาส), และให้นักเรียนปฏิบัติครั้งแรกกับคู่ค้า-ถอดรหัสทักษะ ความคล่องแคล่วในการอ่านปาก และอ่านโต้ตอบในรูปแบบต่าง ๆ ที่ความสามารถในการถอดรหัสคำง่าย ๆ แน่นอนจำเป็นต้องสำหรับแคล่ว และมันยังอำนวยความสะดวกทำความเข้าใจ โดยให้ผู้อ่านให้ความสำคัญกับความหมาย ทำความเข้าใจ ในเปิด แคล่วที่อำนวยความสะดวก โดยการทำให้ง่ายต่อการจดจำคำใหม่ คำแนะนำที่มีประสิทธิภาพสำหรับ ELLsรวมองค์ประกอบเหล่านี้สามอ่าน (และเรียนรู้คำศัพท์) ในบทเรียนเดียวกันใช้ข้อความเดียวกัน เป็นแต่ละองค์ประกอบช่วยสร้าง และเสริมอื่น ๆ ผลิตเป็นตัวคูณผลการ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

คล่องแคล่วคล่องแคล่วเป็นเรื่องยากสำหรับ Ells เพราะพวกเขาขาดความสามารถในภาษาอังกฤษช้าลงความสามารถในการถอดรหัสคำพูดและเป็นอุปสรรคต่อความสามารถในการเข้าใจความหมายของคำและวิธีการคำรวมกันเพื่อผลิตประโยคที่มีความหมายและวาทกรรม ข้อเสนอแนะเหล่านี้จะช่วยให้ครูปรับตัวเข้ากับการเรียนการสอนสำหรับความคล่องแคล่ว Ells: -ELLs ไม่สามารถบรรลุความคล่องแคล่วในการอ่านในช่องปากก่อนที่พวกเขาได้ประสบความสำเร็จในการพูดความคล่องแคล่ว. อ่านซ้ำแล้วซ้ำอีกของข้อความที่มีคำศัพท์ที่ไม่คุ้นเคยและโครงสร้างประโยคที่จะไม่เพิ่มความคล่องแคล่ว เมื่อทำงานในการพัฒนาความคล่องแคล่วให้แน่ใจว่านักเรียนจะอ่านข้อความที่พวกเขามีความคุ้นเคยกับและสามารถเข้าใจ นักศึกษาภาษาเรื่องราวประสบการณ์ของตัวเองเป็นทางเลือกที่ดีมากเช่นเดียวกับ alouds อ่านว่านักเรียนเคยได้ยินหลายครั้งและพูดคุยกัน. -ELLs 'ปกติประหม่าเกี่ยวกับเสียงและข้อผิดพลาดจะมีผลต่อความคล่องแคล่วในการอ่านของพวกเขาโดยเฉพาะอย่างยิ่งถ้าพวกเขาจะขอให้อ่านออกเสียงในด้านหน้าของทั้งชั้น ผลกระทบนี้จะได้รับการขยายถ้านักเรียนได้รับการแก้ไขอย่างเปิดเผยหรือวิพากษ์วิจารณ์ สำหรับการปฏิบัติคล่องแคล่ว Ells สามารถอำนวยความสะดวกโดยการมีพวกเขาอ่านไปพร้อมกับครูหรือโดยการอ่านchorally กับกลุ่ม หากบุคคลในช่องปากการอ่านเป็นสิ่งที่จำเป็นให้มีจุดประสงค์ที่แท้จริงสำหรับการอ่าน(เช่นละครประสิทธิภาพการทำงานหรือข้อมูลที่ส่งมอบส่วนที่เหลือของความต้องการการเรียน) และให้นักเรียนฝึกการปฏิบัติงานหรือข้อมูลการส่งมอบที่เหลือของความต้องการการเรียน) และให้นักเรียนฝึกครั้งแรกกับพันธมิตร. ทักษะ -Decoding คล่องแคล่วในการอ่านในช่องปากและเข้าใจในการอ่านการโต้ตอบในรูปแบบต่างๆ ความสามารถในการถอดรหัสคำพูดได้อย่างง่ายดายจะเห็นได้ชัดที่จำเป็นสำหรับความคล่องแคล่วและยังอำนวยความสะดวกในความเข้าใจโดยการอนุญาตให้ผู้อ่านที่จะให้ความสำคัญกับความหมาย ความเข้าใจในทางกลับกันอำนวยความสะดวกคล่องแคล่วโดยทำให้ง่ายต่อการรับรู้คำศัพท์ใหม่ การเรียนการสอนที่มีประสิทธิภาพสำหรับ Ells รวมทั้งสามองค์ประกอบของการอ่าน (บวกการเรียนรู้คำศัพท์) ลงในบทเรียนเดียวกันโดยใช้ข้อความเดียวกันในขณะที่แต่ละองค์ประกอบจะช่วยสร้างและเสริมสร้างคนอื่นๆ การผลิตคูณผล

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เก่ง คล่อง เป็นเรื่องยากสำหรับเอลส์เพราะพวกเขาขาดความสามารถทางด้านภาษาอังกฤษช้าลงความสามารถของ
ถอดรหัสคำและหนึ่งความสามารถในการเข้าใจความหมายของคำและวิธีที่คำ
รวมเพื่อผลิตประโยคที่มีความหมายและประเภท ข้อเสนอแนะเหล่านี้จะช่วยให้ครูปรับการจัดการเรียนการสอนสำหรับเอลส์ :

เก่ง- เอลส์ไม่สามารถบรรลุความคล่องแคล่วในการอ่านออกเสียง ก่อนที่พวกเขาจะได้รับความสามารถในการพูด การอ่านของข้อความที่ประกอบด้วย
ทวนคำศัพท์ที่ไม่คุ้นเคย และโครงสร้างประโยคจะไม่
เพิ่มความคล่องแคล่ว . เมื่อทำงานในการพัฒนาความสามารถ ต้องแน่ใจว่านักเรียนจะได้อ่านตำรา
ที่พวกเขาคุ้นเคยกับและสามารถเข้าใจ ของนักเรียนเองภาษาประสบการณ์เรื่องราวเป็น
ทางเลือกที่ดีมากเท่าที่อ่าน alouds ที่นักเรียนเคยได้ยินหลายครั้ง และกล่าวถึง
- เอลส์ ' ปกติตนเองเกี่ยวกับเสียงและข้อผิดพลาดสามารถส่งผลกระทบต่อความสามารถในการอ่านของพวกเขา
โดยเฉพาะอย่างยิ่งหากพวกเขาจะขอให้อ่านออกเสียงหน้าชั้นเรียนทั้งหมด ผลกระทบนี้จะขยาย
ถ้านักเรียนมีเปิดเผย แก้ไข หรือวิจารณ์ ความสามารถปฏิบัติเอลส์สามารถติดตั้งโดย
มีให้อ่านตามครู หรือโดยการอ่าน chorally กับกลุ่ม ถ้าอ่านในช่องปาก
บุคคลจำเป็นให้วัตถุประสงค์ที่แท้จริงในการอ่าน ( เช่นการแสดงละคร
หรือส่งข้อมูลที่เหลือของชั้นต้องการ ) และให้ประสิทธิภาพการปฏิบัติ
นักเรียนหรือส่งข้อมูลที่ต้องการส่วนที่เหลือของชั้น ) และให้นักเรียนฝึก
ครั้งแรกกับคู่หู
- ถอดรหัสทักษะ ความสามารถในการอ่านออกเสียงและการอ่านการโต้ตอบในรูปแบบต่างๆ
ความสามารถถอดรหัสคำได้อย่างง่ายดายจะเห็นได้ชัดที่จำเป็นสำหรับความสามารถ และยังอำนวยความสะดวกในความเข้าใจโดยให้
อ่านให้ความสนใจมากขึ้นเพื่อความหมาย ความเข้าใจ ใน
เปิด อำนวยความสะดวก ความคล่องแคล่ว โดยทำให้มันง่ายที่จะรู้จักคำใหม่การเรียนการสอนที่มีประสิทธิภาพสำหรับเอลส์
รวมทั้งสามองค์ประกอบของการอ่านและการเรียนรู้คำศัพท์ในบทเรียนเดียวกัน
ใช้ข้อความเดียวกัน เช่น แต่ละองค์ประกอบจะช่วยสร้างและเสริมอื่น ๆ , การผลิตคูณ

ผล .