Angelo and Cross (1993) stated that

Angelo and Cross (1993) stated that the classroom assessment was a technique which could help the
teachers to know that what their students were studying in class, and how much did they know. Therefore, the
classroom assessment reflecting the students’ ability as well as being information for related persons to use in
student development, and learning and teaching as real situation—the classroom assessment and course levels
(Toongkasamit, 2007) as well as the principle of classroom assessment needed to perform in aligned with
instruction (The Academic and Educational Standard, 2008b). It was also supported by Kanjanawasee (2006)
research report in assessment for learning: A proposed policy stated that the classroom assessment was a part of
learning and teaching which the teachers had to perform regularly including before, during, and after the instruction

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

แองเจโล่ และข้าม (1993) กล่าวว่า การประเมินห้องเรียนเป็นเทคนิคที่ช่วยให้การ ครูต้องรู้ว่า สิ่งที่นักศึกษาได้เรียนในชั้นเรียน และเท่าที่ทราบ ดังนั้น การ ประเมินห้องเรียนที่สะท้อนให้เห็นถึงความสามารถของนักเรียน รวมทั้งเป็นข้อมูลสำหรับผู้ที่เกี่ยวข้องเพื่อใช้ใน นัก พัฒนา และการเรียนรู้ และการสอนตามสถานการณ์จริงเช่นห้องเรียนประเมินและหลักสูตรระดับ (Toongkasamit, 2007) และหลักการของการประเมินห้องเรียนที่ต้องทำในที่สอดคล้องกับ คำแนะนำ (วิชาการและศึกษามาตรฐาน 2008b) มันยังได้รับการสนับสนุน โดย Kanjanawasee (2006) วิจัยรายงานในการประเมินการเรียนรู้: ระบุนโยบายที่เสนอว่า การประเมินห้องเรียนเป็นส่วนหนึ่งของ เรียนรู้ และการสอนที่ครูได้ทำเป็นประจำรวมทั้งก่อน ระหว่าง และ หลังคำสั่ง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

แองเจโลและครอส (1993) กล่าวว่าการประเมินผลการเรียนเป็นเทคนิคที่จะช่วยให้
ครูที่จะรู้ว่าสิ่งที่นักเรียนกำลังศึกษาในชั้นเรียนและวิธีการมากทำพวกเขารู้ว่า ดังนั้น
การประเมินความสามารถในการสะท้อนให้เห็นถึงห้องเรียนของนักเรียนเช่นเดียวกับการเป็นข้อมูลสำหรับผู้ที่เกี่ยวข้องเพื่อใช้ในการ
พัฒนานักศึกษาและการเรียนรู้และการเรียนการสอนเป็นสถานการณ์จริงการประเมินห้องเรียนและระดับชั้น
(Toongkasamit 2007) เช่นเดียวกับหลักการของห้องเรียน การประเมินความจำเป็นในการดำเนินการในสอดคล้องกับ
การเรียนการสอน (การศึกษาและการศึกษามาตรฐาน 2008b) มันได้รับการสนับสนุนโดย Kanjanawasee (2006)
รายงานการวิจัยในการประเมินผลการเรียนรู้: การเสนอนโยบายที่ระบุไว้ว่าการประเมินห้องเรียนเป็นส่วนหนึ่งของ
การเรียนรู้และการเรียนการสอนที่ครูผู้สอนจะต้องดำเนินการอย่างสม่ำเสมอรวมทั้งก่อนระหว่างและหลังการเรียนการสอน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

แองเจโลและข้าม ( 1993 ) กล่าวว่า ในด้านเทคนิค ซึ่งจะช่วยให้ครูรู้ว่า
สิ่งที่นักเรียนได้เรียนและวิธีการมากที่พวกเขารู้ ดังนั้น การประเมินที่สะท้อนให้เห็นถึงความสามารถ
ห้องเรียนนักเรียน ตลอดจนเป็นข้อมูลสำหรับผู้ที่เกี่ยวข้อง เพื่อใช้ในการพัฒนานักเรียนและการเรียนรู้และการสอนตามสถานการณ์จริงในห้องเรียนและการประเมินหลักสูตรระดับ
( toongkasamit , 2007 ) รวมทั้งหลักการของการประเมินในชั้นเรียนต้องแสดงในที่ชิดกับ
สอนวิชาการและมาตรฐานการศึกษา 2008b ) มันได้รับการสนับสนุนโดยกาญจน ( 2006 )
รายงานวิจัยในการประเมินเพื่อการเรียนรู้การนำเสนอนโยบาย ระบุว่า ในห้องเรียน การประเมินเป็นส่วนหนึ่งของ
การเรียนการสอนที่ครูต้องปฏิบัติเป็นประจำทั้งก่อน ระหว่าง และหลังการสอน