1.5.3 Organizational Health Invento

1.5.3 Organizational Health Inventory (OHI)
Organizational Health Inventory (OHI) was created by Hoy et al in 1991 as a tool to measure organizational health of schools. This scale looks at a school’s health from the perceptions of the teachers and their relationship and interaction with the principal and the students. The theoretical base on which this questionnaire has been developed is theoretical analysis of Talcott Parsons and his colleagues (1953).
All social systems must solve four basic problems if they are to survive, grow, and develop. Parsons and his colleagues refer to these as the imperative functions of adaptation, goal attainment, integration, and latency. In other words, schools must solve the problems of accommodating to their environments, attaining goals, maintaining the solidarity of the work force, and developing a value system. Parsons (1967) also noted that schools have three distinct levels of control over these activities -- the technical, managerial, and institutional.
The technical level of the school is concerned with the teaching-learning process. The primary function of the school is to produce educated students. Moreover, teachers and supervisors have immediate responsibility for solving the problems associated with effective learning and teaching.
The managerial level controls the internal administrative function of the organization. Principals are the administrative officers of the school. They allocate resources and coordinate the work effort. They must find ways to develop teacher loyalty, trust, and commitment as well as to motivate teachers and to influence their own superiors.
The institutional level connects the school with its environment. Schools need legitimacy and support in the community. Both administrators and teachers need backing if they are to perform their respective functions in a harmonious fashion without undue pressure from individuals and groups from outside the school.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

1.5.3 องค์กรสุขภาพคง(ดีครับ OHI)องค์กรสุขภาพสินค้าคงคลัง (ดีครับ OHI) ถูกสร้างโดยหอย et al 1991 เป็นเครื่องมือวัดสุขภาพองค์กรของโรงเรียน ขนาดนี้มองไปที่สุขภาพของโรงเรียนจากการรับรู้ของครู และความสัมพันธ์ และปฏิสัมพันธ์กับครูใหญ่และนักเรียน ฐานทฤษฎีที่ได้พัฒนาแบบสอบถามนี้เป็นการวิเคราะห์ทฤษฎีของ Talcott พาร์สันส์และเพื่อนร่วมงานของเขา (1953)ระบบสังคมทั้งหมดต้องแก้ปัญหาพื้นฐานสี่ถ้าจะอยู่รอด เติบโต และพัฒนา พาร์สันส์และเพื่อนร่วมงานของเขาอ้างอิงถึงเป็นฟังก์ชันความจำเป็นของการปรับตัว โดยเป้าหมาย รวม และแฝงเหล่านี้ ในคำอื่น ๆ โรงเรียนต้องแก้ปัญหารองรับกับสภาพแวดล้อมของพวกเขา บรรลุเป้าหมาย รักษาเอกภาพของแรงงาน และการพัฒนาระบบค่า พาร์สันส์ (1967) กล่าวว่า โรงเรียนมีสามระดับที่แตกต่างของกิจกรรมเหล่านี้ — เทคนิค บริหารจัดการ และสถาบัน วิชาการในระดับโรงเรียนเกี่ยวข้องกับกระบวนการเรียนการสอน การทำงานหลักของโรงเรียนคือการ ผลิตนักศึกษา นอกจากนี้ ครูและผู้บังคับบัญชามีความรับผิดชอบทันทีสำหรับการแก้ปัญหาที่เกี่ยวข้องกับการเรียนรู้ และการสอนมีประสิทธิภาพระดับการบริหารจัดการควบคุมการทำงานดูแลภายในขององค์กร แบบที่มีเจ้าหน้าที่ดูแลระบบของโรงเรียน พวกเขาจัดสรรทรัพยากร และประสานงานแรงงาน พวกเขาต้องค้นหาวิธีการเพื่อพัฒนาสมาชิกครู เชื่อถือ และความมุ่งมั่นเช่น เพื่อจูงใจครู และชวนตนเรียร์ระดับสถาบันเชื่อมต่อโรงเรียน มีสภาพแวดล้อม โรงเรียนต้องชอบธรรม และสนับสนุนชุมชน ผู้ดูแลและครูจำเป็นต้องทำสำรองจะทำหน้าที่เกี่ยวข้องในความสามัคคีโดยไม่กดดันไม่ครบกำหนดชำระจากบุคคลและกลุ่มภายนอกโรงเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

1.5.3 สินค้าคงคลังสุขภาพองค์การ (OHI)
สินค้าคงคลังสุขภาพองค์การ (OHI) ถูกสร้างขึ้นโดยเฮ้ยและคณะในปี 1991 เป็นเครื่องมือในการวัดสุขภาพองค์การของโรงเรียน ขนาดนี้มีลักษณะที่สุขภาพของโรงเรียนจากการรับรู้ของครูและความสัมพันธ์ของพวกเขาและการมีปฏิสัมพันธ์กับเงินต้นและนักเรียน ฐานทฤษฎีที่แบบสอบถามนี้ได้รับการพัฒนาคือการวิเคราะห์ทางทฤษฎีของ Talcott พาร์สันส์และเพื่อนร่วมงานของเขา (1953).
ทุกระบบสังคมที่จะต้องแก้ปัญหาพื้นฐานสี่ถ้าพวกเขาจะอยู่รอดเติบโตและพัฒนา พาร์สันส์และเพื่อนร่วมงานของเขาหมายถึงเหล่านี้เป็นฟังก์ชั่นความจำเป็นของการปรับตัว, การบรรลุเป้าหมายบูรณาการและความล่าช้า ในคำอื่น ๆ ที่โรงเรียนจะต้องแก้ปัญหาที่รองรับกับสภาพแวดล้อมของพวกเขาบรรลุเป้าหมายการรักษาความเป็นปึกแผ่นของแรงงานและการพัฒนาระบบค่า พาร์สันส์ (1967) นอกจากนี้ยังตั้งข้อสังเกตว่าโรงเรียนมีสามระดับที่แตกต่างของการควบคุมกิจกรรมเหล่านี้. - เทคนิคการบริหารจัดการและสถาบัน
ระดับเทคนิคของโรงเรียนที่เกี่ยวข้องกับกระบวนการเรียนการสอน หน้าที่หลักของโรงเรียนคือการผลิตนักเรียนการศึกษา นอกจากนี้ครูและผู้บังคับบัญชามีความรับผิดชอบได้ทันทีสำหรับการแก้ปัญหาที่เกี่ยวข้องกับการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพและการเรียนการสอน.
ระดับบริหารควบคุมการบริหารงานภายในขององค์กร ครูใหญ่เป็นเจ้าหน้าที่บริหารของโรงเรียน พวกเขาจัดสรรทรัพยากรและประสานงานความพยายามในการทำงาน พวกเขาจะต้องค้นหาวิธีการที่จะพัฒนาความภักดีของครูความไว้วางใจและความมุ่งมั่นเช่นเดียวกับการสร้างแรงจูงใจให้ครูและจะมีอิทธิพลต่อผู้บังคับบัญชาของตัวเอง.
ระดับสถาบันเชื่อมต่อโรงเรียนที่มีสภาพแวดล้อม โรงเรียนต้องถูกต้องตามกฎหมายและการสนับสนุนในชุมชน ทั้งผู้บริหารและครูต้องสำรองถ้าพวกเขาจะปฏิบัติหน้าที่ของตนในลักษณะที่กลมกลืนโดยไม่ต้องกดดันจากบุคคลและกลุ่มจากภายนอกโรงเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

สินค้าคงคลังดาวน์โหลดสุขภาพองค์การ ( OHI )
วัดสุขภาพองค์การ ( OHI ) ถูกสร้างขึ้นโดยฮอยและคณะในปี ค.ศ. 1991 เป็นเครื่องมือวัดสุขภาพองค์การของโรงเรียน ขนาดนี้ดูเป็นโรงเรียนสุขภาพจากการรับรู้ของครูและความสัมพันธ์ของพวกเขาและปฏิสัมพันธ์กับครูใหญ่และนักเรียนทฤษฎีพื้นฐานที่แบบสอบถามนี้ได้รับการพัฒนา การวิเคราะห์เชิงทฤษฎีของ Talcott Parsons และเพื่อนร่วมงานของเขา ( 1953 ) .
ระบบสังคมทั้งหมดต้องแก้ปัญหาพื้นฐานสี่ถ้าพวกเขาจะอยู่รอด เติบโต และพัฒนา พาร์สันส์และเพื่อนร่วมงานของเขาอ้างถึงเหล่านี้เป็นฟังก์ชันที่จำเป็นของการปรับตัว บรรลุเป้าหมายการบูรณาการและแฝงอยู่ ในคำอื่น ๆโรงเรียนต้องแก้ปัญหาจัดการกับสภาพแวดล้อมของพวกเขาบรรลุเป้าหมายการรักษาความเป็นปึกแผ่นของแรงงาน และการพัฒนาระบบค่า พาร์สันส์ ( 1967 ) ยังกล่าวว่าโรงเรียนได้สามระดับที่แตกต่างกันของการควบคุมกิจกรรมเหล่านี้ . . . เทคนิค องค์กร และสถาบัน
ระดับทางเทคนิคของโรงเรียนที่เกี่ยวข้องกับการสอนกระบวนการเรียนรู้หน้าที่หลักของโรงเรียนคือการ ผลิต การศึกษา นักเรียน นอกจากนี้ ครู และศึกษานิเทศก์ มีความรับผิดชอบทันที เพื่อแก้ไขปัญหาที่เกี่ยวข้องกับการเรียนที่มีประสิทธิภาพ และการสอน การบริหารจัดการ การควบคุมระดับ
ฟังก์ชั่นการบริหารภายในขององค์กร ครูใหญ่ฝ่ายปกครองของโรงเรียนจัดสรรทรัพยากรและประสานงานความพยายาม พวกเขาจะต้องค้นหาวิธีการพัฒนาภักดี ครูเชื่อ และความรับผิดชอบ ตลอดจนเพื่อกระตุ้นให้ครู และอิทธิพลของผู้บังคับบัญชาของตนเอง
ระดับสถาบันเชื่อมต่อโรงเรียนกับสภาพแวดล้อมของมัน โรงเรียนต้องการความถูกต้องและสนับสนุนในชุมชนทั้งผู้บริหารและครูต้องสนับสนุน ถ้าพวกเขาจะดำเนินการฟังก์ชันที่เกี่ยวข้องในแฟชั่นอันกลมกลืนโดยไม่มีความกดดันจากบุคคลและกลุ่มจากนอกโรงเรียน