At their core, the essence of the H

At their core, the essence of the Humanism movement and the 21st century skills movement share the same goal – both are concerned with promoting the education of people to be critically thinking and socially conscious citizens (Aloni, 2002; Balot, 2001; Kane, Berryman, Goslin, & Meltzer, 1990; Knapp, 1964; Lemke, 2002; Powell, 1988). Given the strong similarities in the fundamental objectives of the Humanism movement and the 21st century skills movement, it seems appropriate to question if a humanistic school culture is an appropriate environment to develop Social 21st century skills in students. Therefore, this study examines a school whose self-description is congruent with humanistic school culture and (1) describes how humanistic intentions manifest themselves in the school’s culture, and (2) examines connections between found humanistic school culture characteristics and 21st century skills. Five humanistic school culture characteristics were found: personal student-teacher relationships, community, trust, respect, and consciousness. All humanistic school culture characteristics were found to have relationships with 21st century skills: personal student-teacher relationships and Foundational 21st century skills, community and collaboration, community and sociability, community and communication, trust and decision-making, respect and collaboration, and consciousness and social responsibility. The significance of this study is in its’ ability to combine the two literatures in a manner that informs both while creating an unexplored line of thought.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในหลักของพวกเขา สาระสำคัญของการเคลื่อนไหวมนุษยนิยมและการเคลื่อนไหวทักษะศตวรรษเป้าหมายเดียวกันที่ใช้ร่วมกัน – ทั้งเกี่ยวข้องกับการส่งเสริมการศึกษาของคนจะคิดถึงและห่วงใยสังคมพลเมือง (Aloni, 2002 Balot, 2001 เคน Berryman, Goslin & Meltzer, 1990 Knapp, 1964 Lemke, 2002 พาวเวล 1988) ให้ความเหมือนแรงในวัตถุประสงค์พื้นฐานของการเคลื่อนไหวมนุษยนิยมและการเคลื่อนไหวทักษะศตวรรษ เหมือนที่เหมาะสมกับคำถามว่าวัฒนธรรมโรงเรียน humanistic สภาพแวดล้อมที่เหมาะสมเพื่อพัฒนาทักษะในศตวรรษที่ 21 สังคมนักเรียน ดังนั้น การศึกษานี้ตรวจสอบโรงเรียนที่อธิบายตนเองคือแผงกับวัฒนธรรมโรงเรียน humanistic และ (1) อธิบายว่า ความตั้งใจ humanistic รายการเองใน โรงเรียนของวัฒนธรรม และ (2) ตรวจสอบการเชื่อมต่อระหว่างศตวรรษที่ 21 ทักษะและลักษณะวัฒนธรรมโรงเรียนพบ humanistic พบลักษณะวัฒนธรรมโรงเรียน humanistic ห้า: ความสัมพันธ์ส่วนบุคคลครู ชุมชน เชื่อถือ ความเคารพ และสติ ลักษณะวัฒนธรรม humanistic โรงเรียนทั้งหมดพบว่ามีความสัมพันธ์กับทักษะในศตวรรษที่ 21: ความสัมพันธ์ส่วนตัวครูและ Foundational ศตวรรษทักษะ ชุมชน และร่วมกัน ชุมชน และ sociability ชุมชน และสื่อสาร ความน่าเชื่อถือ และตัดสินใจ เคารพ และ ร่วม จิตสำนึกและความรับผิดชอบต่อสังคมด้วย ความสำคัญของการศึกษานี้เป็นของ ' ความสามารถในการรวม literatures สองอย่างที่แจ้งให้ทราบทั้งในขณะที่สร้างบรรทัดการ unexplored คิด

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ที่หลักของพวกเขา , สาระสําคัญของมนุษยนิยมและการเคลื่อนไหวการเคลื่อนไหวทักษะศตวรรษที่ 21 หุ้นเป้าหมายเดียวกันและทั้งสองจะเกี่ยวข้องกับการส่งเสริมการศึกษาของประชาชนต้องคิดวิเคราะห์และจิตสำนึกสังคมประชาชน ( ALONI , 2002 ; balot , 2001 ; เคนเบอร์รีแมน , กอสลิน , & Meltzer , 1990 ; Knapp , 1964 ; เลมเก้ , 2002 ; Powell , 1988 )ระบุความคล้ายคลึงกันมากในวัตถุประสงค์พื้นฐานของมนุษยนิยมการเคลื่อนไหวและการเคลื่อนไหว ทักษะในศตวรรษที่ 21 , มันดูเหมือนว่าเหมาะสมที่จะถาม ถ้าวัฒนธรรมคุณธรรมโรงเรียนมีสภาพแวดล้อมที่เหมาะสมเพื่อพัฒนาทักษะในศตวรรษที่ 21 สังคมนักเรียน ดังนั้นการวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาถึงโรงเรียนที่มีรายละเอียดของตนเองที่สอดคล้องกับวัฒนธรรม และคุณธรรมของโรงเรียน ( 1 ) อธิบายว่า เจตนาเห็นอกเห็นใจประจักษ์ตัวเองในวัฒนธรรมของโรงเรียน และ ( 2 ) ศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างพบมนุษยวัฒนธรรมโรงเรียนคุณลักษณะและทักษะในศตวรรษที่ 21 ห้าลักษณะวัฒนธรรมโรงเรียนคุณธรรมพบความสัมพันธ์ครูนักเรียนส่วนบุคคลชุมชน เชื่อมั่น เคารพ และสติ ลักษณะวัฒนธรรมคุณธรรมโรงเรียนทั้งหมด พบว่ามีความสัมพันธ์กับทักษะศตวรรษที่ 21 : นักเรียนส่วนบุคคลและทักษะในศตวรรษที่ 21 ครูความสัมพันธ์พัฒนาชุมชนและความร่วมมือในชุมชน และการรับรู้ของชุมชน และการสื่อสาร ความน่าเชื่อถือ และการตัดสินใจ ความเคารพ และการทำงานร่วมกันและจิตสำนึกและความรับผิดชอบต่อสังคม ความสำคัญของการศึกษานี้ ในการรวมสองวรรณกรรมในลักษณะที่แจ้ง ทั้งโดยการแนว unexplored ของความคิด