2. Be definite. Assignments should b

2. Be definite. Assignments should be spelled out so that students know what they are to do. The amount of guidance required varies with the age and maturity of the students.คำแนะนำเด็กนั้นจะต้องคำนึงถึงอายุและวุฒิภาวะของนักเรียน Any evidences of indecision can serve as the point of entry for misbehavior. Let’s look at three different assignments. “And now you may review for a while.” “I think you need to review the material on gas law problems, so you may work on this for a while.” “During the next ten minutes see how many of the gas law problems you can complete. They are found on page 168 in your book.” Any experienced teacher will see the gradation in this sequence. The first one is an open invitation to “goof off,” with attendant problems. The second is more definite, while the last is even more so. Student response would likely be more positive in the third assignment.
3. Be natural. Even a small child can detect insincerity and resent it! The story is told of the young teacher who had her class on a field trip for nature study. She patted a tree lovingly and gushed. “Oh ,you dear old oak, how I love you!” All the students knew that it was a maple tree. Another teacher went into ecstasies because Joey had worked a problem in arithmetic. Then Joey’s neighbor pointed out that the answer was incorrect. Such over-done incidents make the teacher look silly.
Most students accept teachers for what they are, but the process of developing a functional relationship with students is greatly simplified if we don’t try to be something we aren’t. We deal with observant people, and any attempt to fool them usually creates problems.
4. Act your age. Students do not look upon you as a buddy, pal or peer. They expect you to be a mature adult. They assume that there will be a generation gap. Many young teachers have a tendency to seek popularity, and in their efforts along this line, they resort to tactics that can create endless problems. While it is true that the real age spread between the teacher and some of the students may be relatively small, two different levels of maturity are represented. One young lady, just out of college, suggested that her senior high students call her by her first name. Almost immediately problems began to crop up. The teacher-pupil relationship is not a peer relationship.5. Be consistent and fair. Students are confused when a teacher accepts a certain type of behavior today but flares up over the same behavior tomorrow. The teacher who can be consistent in day to day relationships with students is at a definite advantage. Nothing arouses student resentment more than for a teacher to have pets. Historically, the term “teacher’s pet” has had a stigma attached, and this is still true. We as teachers are most unlikely to deliberately have pets, but sometimes a pattern of preferential treatment for certain people can creep in. For example, in giving grades, we have two students whose class work is about the same. One is clean, cooperative and pleasant; the other displays totally opposite traits. Wouldn’t it be easy to “make an error in arithmetic” in favor of the former? Some teachers report that consistency and fairness are doubly important in a classroom where two or more ethnic groups are represented. Unless he is very careful, the teacher may be accused of favoritism toward his own ethnic group. When this happens, disciplinary problems are likely to continue.
6. Develop a thick skin. The classroom can be a chamber of horrors for a teacher who is excessively sensitive. Many students come from an environment where blunt, direct or even crude speech is the norm, and any student can, on occasion, provide an opportunity for the teacher to get his or her feelings hurt. If the teacher is inclined to do so, he or she can live in a perpetual state of pout, self-pity and anger. Unfortunately, some teachers consistently apply adult standards to student conduct. Such standards are acquired as part of a growth process. In a first grade, a boy was telling about seeing a dog run in front of a car. As he put it, the care “knocked the hell out of the goddam dog. The teacher, after the initial shock, made this a teaching situation rather than a disciplinary case. Another application of the idea expressed above lies in the question: What shall I see or not see‘? What shall I hear or not hear? Many times, diminished perception is the best strategy. A young man was working as a counselor at a large inner-city high school. He found that, when he would walk past a group of students in the corridor, there would frequently be a remark made about him (but not to him) that could have led to a disciplinary situation. But he developed the ability to ignore these remarks: outwardly, he didn’t hear them. After a period of time, the remarks were no longer made, since they had not served the intended purpose.
7. Avoid arguments. A teacher who is firm and fair does not move in on a situation until the right time, and this basi

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

2. ได้ definite กำหนดควรจะสะกดออกเพื่อให้นักเรียนทราบว่าสิ่งที่พวกเขาจะทำ จำนวนของคำแนะนำที่จำเป็นต่างกันไปตามอายุและวุฒิภาวะของ students.คำแนะนำเด็กนั้นจะต้องคำนึงถึงอายุและวุฒิภาวะของนักเรียน ที่มีหลักฐานของความไม่แน่ใจสามารถให้บริการเป็นจุดของรายการสำหรับการ misbehavior ลองดูที่กำหนดแตกต่างกันสาม "และตอนนี้ คุณสามารถตรวจสอบในขณะ" "ผมคิดว่า คุณต้องการตรวจสอบวัสดุในปัญหากฎหมายแก๊ส คุณอาจทำงานนี้ในขณะ" "ในช่วงถัดไป สิบนาทีดูกี่ปัญหากฎหมายก๊าซที่คุณสามารถทำ พวกเขาพบหน้า 168 ในหนังสือของคุณ" ครูมีประสบการณ์ใด ๆ จะเห็นไล่ระดับในลำดับนี้ เลยหนึ่งจะเชิญเปิด "งานน้อย กับปัญหาพนักงาน ที่สองคือ definite เพิ่มเติม ในขณะที่ล่าสุดยิ่งขึ้นดังนั้น ตอบสนองนักเรียนอาจจะบวกมากขึ้นในการกำหนดสาม3. เป็นธรรมชาติ แม้แต่เด็กเล็ก ๆ สามารถตรวจพบ insincerity และส่งมัน รับแจ้งเรื่องราวของครูหนุ่มที่มีชั้นเรียนของเธอในการเดินทางเนื้อหาสำหรับศึกษาธรรมชาติ เธอ patted ต้นไม้รัก และ gushed "โอ้ คุณรักเก่าโอ๊ค วิธีรัก! " นักเรียนทุกคนรู้ว่า มันเป็นต้นเมเปิ้ล ครูอื่นเข้าไปใน ecstasies เพราะโจเคยทำงานปัญหาในเลขคณิต จากนั้น เพื่อนบ้านของโจชี้ให้เห็นว่า คำตอบที่ถูกต้อง เหตุการณ์ดังกล่าวมากเกินไปทำให้ครูดูโง่ นักรับครูคืออะไร แต่กระบวนการในการพัฒนาความสัมพันธ์กับนักเรียนทำงานเป็นอย่างมากตัวย่อและตัวถ้าเราไม่พยายามที่จะเป็นสิ่งที่เราไม่ได้ เราจัดการกับคนช่าง และพยายามหลอกมักจะสร้างปัญหา4. Act your age. Students do not look upon you as a buddy, pal or peer. They expect you to be a mature adult. They assume that there will be a generation gap. Many young teachers have a tendency to seek popularity, and in their efforts along this line, they resort to tactics that can create endless problems. While it is true that the real age spread between the teacher and some of the students may be relatively small, two different levels of maturity are represented. One young lady, just out of college, suggested that her senior high students call her by her first name. Almost immediately problems began to crop up. The teacher-pupil relationship is not a peer relationship.5. Be consistent and fair. Students are confused when a teacher accepts a certain type of behavior today but flares up over the same behavior tomorrow. The teacher who can be consistent in day to day relationships with students is at a definite advantage. Nothing arouses student resentment more than for a teacher to have pets. Historically, the term “teacher’s pet” has had a stigma attached, and this is still true. We as teachers are most unlikely to deliberately have pets, but sometimes a pattern of preferential treatment for certain people can creep in. For example, in giving grades, we have two students whose class work is about the same. One is clean, cooperative and pleasant; the other displays totally opposite traits. Wouldn’t it be easy to “make an error in arithmetic” in favor of the former? Some teachers report that consistency and fairness are doubly important in a classroom where two or more ethnic groups are represented. Unless he is very careful, the teacher may be accused of favoritism toward his own ethnic group. When this happens, disciplinary problems are likely to continue.6. Develop a thick skin. The classroom can be a chamber of horrors for a teacher who is excessively sensitive. Many students come from an environment where blunt, direct or even crude speech is the norm, and any student can, on occasion, provide an opportunity for the teacher to get his or her feelings hurt. If the teacher is inclined to do so, he or she can live in a perpetual state of pout, self-pity and anger. Unfortunately, some teachers consistently apply adult standards to student conduct. Such standards are acquired as part of a growth process. In a first grade, a boy was telling about seeing a dog run in front of a car. As he put it, the care “knocked the hell out of the goddam dog. The teacher, after the initial shock, made this a teaching situation rather than a disciplinary case. Another application of the idea expressed above lies in the question: What shall I see or not see‘? What shall I hear or not hear? Many times, diminished perception is the best strategy. A young man was working as a counselor at a large inner-city high school. He found that, when he would walk past a group of students in the corridor, there would frequently be a remark made about him (but not to him) that could have led to a disciplinary situation. But he developed the ability to ignore these remarks: outwardly, he didn’t hear them. After a period of time, the remarks were no longer made, since they had not served the intended purpose.7. Avoid arguments. A teacher who is firm and fair does not move in on a situation until the right time, and this basi

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

2. เด Fi Nite ที่ได้รับมอบหมายควรจะสะกดออกมาเพื่อให้นักเรียนรู้ว่าพวกเขาจะทำอย่างไร จำนวนของคำแนะนำที่จำเป็นขึ้นอยู่กับอายุและวุฒิภาวะของ หลักฐานไม่แน่ใจใด ๆ ที่สามารถทำหน้าที่เป็นจุดของรายการสำหรับพฤติกรรมที่ไม่เหมาะสม ลองดูที่สามที่ได้รับมอบหมายที่แตกต่างกัน "และตอนนี้คุณอาจตรวจสอบในขณะที่." "ผมคิดว่าคุณต้องตรวจสอบวัสดุที่เกี่ยวกับปัญหากฎหมายก๊าซดังนั้นคุณอาจทำงานในขณะนี้." "ในช่วงสิบนาทีถัดไปดูว่าหลายปัญหากฎหมายก๊าซ คุณสามารถดำเนินการ พวกเขาจะพบในหน้า 168 ในหนังสือของคุณ. "ครูที่มีประสบการณ์ใด ๆ ที่จะเห็นการเปลี่ยนแปลงแบบค่อยเป็นค่อยไปในลำดับนี้ แรกหนึ่งเป็นคำเชิญเปิดให้ "ปิดความผิด" ที่มีปัญหาผู้ดูแล ประการที่สองคือ Nite เด Fi มากขึ้นในขณะที่สุดท้ายคือมากยิ่งขึ้นดังนั้น การตอบสนองของนักเรียนมีแนวโน้มว่าจะเป็นบวกมากขึ้นในการกำหนดที่สาม.
3 เป็นไปตามธรรมชาติ แม้แต่เด็กเล็ก ๆ สามารถตรวจสอบความไม่จริงใจและไม่พอใจมัน! เป็นเรื่องเล่าของครูหนุ่มที่มีชั้นเรียนของเธอในการเดินทางภาคสนามสำหรับการศึกษาธรรมชาติ เธอตบต้นไม้ด้วยความรักและทะลัก "โอ้คุณโอ๊คเก่าที่รักว่าฉันรักคุณ!" นักเรียนทุกคนรู้ว่ามันเป็นต้นเมเปิล ครูอีกเดินเข้าไปใน ecstasies เพราะโจอี้เคยทำงานปัญหาในการคำนวณ จากนั้นเพื่อนบ้านของโจอี้ชี้ให้เห็นว่าคำตอบที่ไม่ถูกต้อง เหตุการณ์ที่เกิดขึ้นดังกล่าวมากกว่าที่ทำให้ครูดูโง่.
นักเรียนส่วนใหญ่ยอมรับครูสำหรับสิ่งที่พวกเขามี แต่กระบวนการของการพัฒนาความสัมพันธ์การทำงานกับนักเรียนเป็นอย่างมาก Simpli เอ็ด Fi ถ้าเราไม่พยายามที่จะเป็นสิ่งที่เราไม่ได้ เราจัดการกับคนช่างสังเกตและพยายามที่จะหลอกพวกเขามักจะสร้างปัญหาใด ๆ .
4 พระราชบัญญัติอายุของคุณ นักเรียนไม่มองดูพวกท่านเป็นเพื่อน, เพื่อนหรือเพื่อน พวกเขาคาดหวังว่าคุณจะเป็นผู้ใหญ่ พวกเขาคิดว่าจะมีช่องว่างระหว่างวัย ครูหนุ่มสาวจำนวนมากมีแนวโน้มที่จะแสวงหาความนิยมและในความพยายามของพวกเขาตามแนวนี้พวกเขาหันไปใช้กลยุทธ์ที่สามารถสร้างปัญหาไม่มีที่สิ้นสุด ในขณะที่มันเป็นความจริงที่อายุจริงของการแพร่กระจายระหว่างครูและนักเรียนบางคนอาจจะมีขนาดค่อนข้างเล็กสองระดับที่แตกต่างกันของการกำหนดเป็นตัวแทน หนึ่งหญิงสาวเพียงแค่ออกจากวิทยาลัยชี้ให้เห็นว่านักเรียนมัธยมของเธออาวุโสเรียกเธอด้วยชื่อ RST Fi ของเธอ เกือบจะทันทีที่ปัญหาเริ่มที่จะปลูกขึ้น ความสัมพันธ์ครูนักเรียนไม่ได้เป็น relationship.5 เพียร์ ให้สอดคล้องและเป็นธรรม นักเรียนมีความสับสนเมื่อครูยอมรับบางประเภทของพฤติกรรมในวันนี้ แต่ Ares FL ขึ้นในช่วงพฤติกรรมเดียวกันในวันพรุ่งนี้ ครูที่สามารถเป็นที่สอดคล้องกันในวันที่ความสัมพันธ์กับนักเรียนในวันที่มีความได้เปรียบ Nite เด Fi ไม่มีอะไรมักไม่พอใจของนักเรียนมากกว่าครูที่จะมีสัตว์เลี้ยง ในอดีตคำว่า "สัตว์เลี้ยงของครู" มีมลทินที่แนบมาและเรื่องนี้ยังคงเป็นจริง เราเป็นครูไม่น่ามากที่สุดที่จะมีสัตว์เลี้ยงจงใจ แต่บางครั้งรูปแบบของการรักษาพิเศษสำหรับคนบางคนสามารถเล็ดลอดใน. ยกตัวอย่างเช่นในการให้เกรดเรามีสองนักศึกษาที่มีผลงานระดับเป็นเรื่องเดียวกัน หนึ่งคือสะอาดสหกรณ์และสบาย การแสดงอื่น ๆ ที่มีลักษณะตรงข้ามกันโดยสิ้นเชิง มันจะไม่เป็นเรื่องง่ายที่จะ "ทำให้เกิดข้อผิดพลาดในการคำนวณ" ในความโปรดปรานของอดีต? ครูบางคนรายงานว่าความมั่นคงและความเป็นธรรมที่มีความสำคัญเป็นทวีคูณในห้องเรียนที่สองหรือมากกว่ากลุ่มชาติพันธุ์ที่จะเป็นตัวแทน เว้นแต่เขาจะระมัดระวังมากครูอาจถูกกล่าวหาว่าเล่นพรรคเล่นพวกที่มีต่อกลุ่มชาติพันธุ์ของเขาเอง เมื่อเกิดเหตุการณ์นี้ปัญหาทางวินัยมีแนวโน้มที่จะดำเนินการต่อไป.
6 พัฒนาผิวหนา ห้องเรียนอาจจะเป็นห้องของความน่ากลัวสำหรับครูที่มีความสำคัญมากเกินไป นักเรียนหลายคนมาจากสภาพแวดล้อมที่ทื่อพูดโดยตรงหรือแม้กระทั่งน้ำมันดิบเป็นบรรทัดฐานและนักเรียนคนใดสามารถในโอกาสเปิดโอกาสให้ครูที่จะได้รับความรู้สึกของเขาหรือเธอเจ็บ ถ้าครูที่มีความโน้มเอียงที่จะทำเช่นนั้นเขาหรือเธอสามารถอาศัยอยู่ในรัฐตลอดกาลของมุ่ย, สงสารตัวเองและความโกรธ แต่น่าเสียดายที่ครูบางคนอย่างต่อเนื่องใช้มาตรฐานการศึกษากับการดำเนินการของนักเรียน มาตรฐานดังกล่าวได้มาเป็นส่วนหนึ่งของกระบวนการการเจริญเติบโต ในชั้นประถมศึกษาปีแรกเด็กผู้ชายคนหนึ่งได้บอกเกี่ยวกับการเห็นสุนัขวิ่งอยู่ด้านหน้าของรถ ในฐานะที่เขาวางไว้ดูแล "เคาะนรกออกจากสุนัข goddam ครูหลังจากช็อตเริ่มต้นทำนี้สถานการณ์การเรียนการสอนมากกว่ากรณีวินัย การประยุกต์ใช้ความคิดที่แสดงข้างต้นอีกอยู่ในคำถาม: สิ่งที่ฉันจะได้เห็นหรือไม่เห็น '? สิ่งที่ผมจะได้ยินหรือไม่ได้ยิน? หลายครั้งที่การรับรู้ลดลงเป็นกลยุทธ์ที่ดีที่สุด ชายหนุ่มคนหนึ่งกำลังทำงานเป็นที่ปรึกษาในเขตเมืองชั้นในโรงเรียนมัธยมขนาดใหญ่ เขาพบว่าเมื่อไหร่เขาจะเดินผ่านกลุ่มของนักเรียนในทางเดินที่มีจะบ่อยจะเป็นคำพูดที่ทำเกี่ยวกับเขา ( แต่ไม่ให้เขา) ที่จะได้นำไปสู่สถานการณ์การทางวินัย แต่เขาได้พัฒนาความสามารถในการที่จะไม่สนใจคำพูดเหล่านี้: ภายนอกเขาไม่ได้ยินพวกเขา หลังจากช่วงเวลาที่พูดได้ทำไม่ได้เนื่องจากพวกเขาไม่ได้ทำหน้าที่วัตถุประสงค์ที่ตั้งใจไว้.
7 หลีกเลี่ยงการขัดแย้ง ครูที่เป็น RM fi และยุติธรรมไม่ย้ายในสถานการณ์จนกว่าจะถึงเวลาที่เหมาะสมและ Basi นี้