Planning for student learning. The

Planning for student learning. The personal learning plan, or contract, could also be very difficult for teachers to develop for all of their students. Here, again, is a role that technology is ideally suited to play. It helps the student, parents, and teacher to (a) decide on long-term goals; (b) identify the full range of attainment options that are presently within reach for the student; (c) select from those options the ones that the student wants to pursue now (short-term goals), based on requirements, long-term goals, interests, opportunities, etc.; (d) identify or create tasks for attaining the short-term goals; (e) identify and match up with other students who are interested in doing the same tasks at the same time (if collaboration is desired or needed) and specify all teammates’ roles; (f) specify the roles that the teacher, parent, and any other mentors might play in supporting the student in learning from the task; and (g) develop a contract that specifies goals, tasks, teams, student roles and responsibilities, parent and teacher roles, method of assessment, and the deadline for each task (Reigeluth et al., 2008).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การวางแผนสำหรับนักเรียนเรียนรู้ แผนการเรียนรู้ส่วนบุคคล หรือ สัญญายังอาจจะยากมากสำหรับครูในการพัฒนาของนักเรียนทั้งหมด ที่นี่ อีกครั้ง เป็นบทบาทที่เหมาะเล่นเทคโนโลยี มันช่วยให้นักเรียน ผู้ปกครอง และครูเพื่อ (ก) ตัดสินใจเกี่ยวกับเป้าหมายระยะยาว (ข) ระบุช่วงเต็มของตัวเลือกความสำเร็จที่อยู่ปัจจุบันในการเข้าถึงสำหรับนักเรียน (c) เลือกจากตัวเลือกนักเรียนต้องการตอนนี้ (เป้าหมายระยะสั้น), ตามความต้องการ เป้าหมายระยะยาว ผลประโยชน์ โอกาส ฯลฯ .; (ง) ระบุ หรือสร้างงานสำหรับการบรรลุเป้าหมายระยะสั้น (จ) ระบุ และตรงกับนักเรียนอื่น ๆ ที่สนใจในการทำงานเดียวกันในเวลาเดียวกัน (ถ้าทำงานร่วมกันเป็นที่ต้องการ หรือจำเป็น) และระบุบทบาทของเพื่อนร่วมทีมทั้งหมด (ฉ) ระบุหน้าที่ที่ครู ผู้ปกครอง และใด ๆ อื่น ๆ ปรึกษาอาจเล่น ในการสนับสนุนนักเรียนในการเรียนรู้จากงาน และ (g) พัฒนาสัญญาที่ระบุเป้าหมาย งาน ทีม นักเรียนบทบาท และความรับผิดชอบ บทบาทผู้ปกครองและครู วิธีการประเมิน และกำหนดเวลาสำหรับแต่ละงาน (Reigeluth et al. 2008)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การวางแผนสำหรับการเรียนรู้ของนักเรียน แผนการเรียนรู้ส่วนบุคคลหรือสัญญาก็อาจเป็นเรื่องยากมากสำหรับครูผู้สอนในการพัฒนาสำหรับนักเรียนทุกคนของพวกเขา ที่นี่อีกครั้งเป็นบทบาทที่ว่าเทคโนโลยีจะเหมาะที่จะเล่น มันจะช่วยให้นักเรียนผู้ปกครองและครู (ก) การตัดสินใจเกี่ยวกับเป้าหมายระยะยาว (ข) ระบุช่วงเต็มของตัวเลือกที่มีความสำเร็จในปัจจุบันในการเข้าถึงสำหรับนักเรียน; (ค) เลือกจากตัวเลือกเหล่านั้นคนที่นักเรียนต้องการที่จะไล่ตามในขณะนี้ (เป้าหมายระยะสั้น) ตามความต้องการของเป้าหมายระยะยาวที่สนใจโอกาส ฯลฯ .; (ง) การระบุตัวตนหรือสร้างงานสำหรับการบรรลุเป้าหมายระยะสั้น; (จ) การระบุและตรงกับนักเรียนคนอื่น ๆ ที่มีความสนใจในการทำงานเดียวกันในเวลาเดียวกัน (ถ้ามีการทำงานร่วมกันเป็นที่ต้องการหรือจำเป็น) และระบุบทบาททั้งหมดเพื่อนร่วมทีม '; (ฉ) ระบุบทบาทที่ครูผู้ปกครองและพี่เลี้ยงอื่น ๆ อาจจะเล่นในการสนับสนุนนักเรียนในการเรียนรู้จากงานนั้น และ (g) พัฒนาสัญญาที่ระบุเป้าหมายงานทีมนักเรียนบทบาทและความรับผิดชอบของผู้ปกครองและครูบทบาทวิธีการในการประเมินผลและการกำหนดเส้นตายสำหรับแต่ละงาน (Reigeluth et al., 2008)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

วางแผนเพื่อการเรียนรู้ของนักเรียน การเรียนรู้ส่วนบุคคลแผน หรือสัญญา ก็อาจจะยากสำหรับครูที่จะพัฒนาทั้งหมดของนักเรียน ที่นี่ อีกครั้ง เป็นบทบาทที่เทคโนโลยีที่เหมาะ กับการเล่น มันช่วยให้นักเรียน ผู้ปกครอง และครู ( ) ตัดสินใจเกี่ยวกับเป้าหมายระยะยาว ; ( b ) การระบุช่วงเต็มของตัวเลือกที่เป็นปัจจุบันที่สำเร็จในการเข้าถึงสำหรับนักเรียน ; ( c ) เลือกจากตัวเลือกเหล่านั้นที่นักเรียนต้องการที่จะไล่ตามตอนนี้ ( เป้าหมายระยะสั้น ) , ขึ้นอยู่กับความต้องการ เป้าหมายระยะยาวความสนใจ , โอกาส , ฯลฯ ; ( d ) กำหนดหรือสร้างงานเพื่อบรรลุเป้าหมายระยะสั้น ; ( E ) ระบุ และจับคู่กับนักเรียนคนอื่น ๆที่สนใจในการทำงานในเวลาเดียวกัน ( ถ้ามันเป็นเรื่องที่ต้องการหรือจำเป็น ) และระบุบทบาทเพื่อนทั้งหมด ' ; ( F ) ระบุบทบาทที่ ครู ผู้ปกครอง และครูอื่น ๆอาจจะเล่นในการสนับสนุนนักเรียนในการเรียนรู้จากงาน และ ( g ) พัฒนาคอนทร้า CT ที่กำหนดเป้าหมาย , งาน , ทีม บทบาทและความรับผิดชอบของนักเรียน ผู้ปกครอง และครู บทบาท วิธีการประเมิน และเส้นตายของงานแต่ละงาน ( reigeluth et al . , 2008 )