The biggest categories are collabor

The biggest categories are collaborative processes of 'joint knowledge building' and 'acknowledging/replying/referring to another message'. The messages in the co-ordination category are not included in this analysis. One interesting aspect of this analysis is the presence of personal and motivational references in so many of the messages, indicating participants' willingness in sharing their personal situations and motivational commitment to the task.
The student contribution examples below indicate that students demonstrated an enhanced understanding of the features of media reporting rather than an enhanced appreciation of the science being studied. The quotes reproduced below indicate how students brought their experiences and knowledge to the discussion and collaborated with fellow students to jointly answer questions posed at the beginning of the day. We also marked these contributions as examples of the above categories to show how the content analysis was carried out. Three examples of a student message indicating the categories to which it was assigned are presented below:

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ประเภทที่ใหญ่ที่สุดเป็นกระบวนการทำงานร่วมกัน 'รู้ร่วมสร้าง' และ'จิต/ตอบกลับ/อ้างอิงถึงข้อความอื่น' ข้อความในประเภทประสานจะไม่รวมอยู่ในการวิเคราะห์นี้ ด้านหนึ่งสนใจการวิเคราะห์นี้เป็นของส่วนบุคคล และหัดอ้างอิงในของข้อความ แสดงความตั้งใจของผู้เข้าร่วมในการร่วมกันของสถานการณ์ส่วนบุคคลและความมุ่งมั่นหัดงานนักเรียนจัดสรรตัวอย่างด้านล่างระบุว่า นักเรียนแสดงความเข้าใจเกี่ยวกับคุณลักษณะของสื่อรายงานแทนที่จะได้ชื่นชมพิเศษวิทยาศาสตร์การศึกษาพิเศษ ใบเสนอราคาทำซ้ำด้านล่างระบุว่า นักเรียนนำประสบการณ์และความรู้ของพวกเขาเพื่อการสนทนา และร่วมมือกับเพื่อนนักเรียนร่วมกันตอบคำถามที่เกิดที่จุดเริ่มต้นของวัน เรายังทำเครื่องหมายผลงานเหล่านี้เป็นตัวอย่างของประเภทข้างต้นจะแสดงวิธีการวิเคราะห์เนื้อหาเป็นดำเนิน ตัวอย่างที่สามของนักเรียนข้อความที่ระบุประเภทที่ที่กำหนดจะแสดงด้านล่าง:

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ประเภทที่ใหญ่ที่สุดมีกระบวนการทำงานร่วมกันของอาคารความรู้ร่วมกัน 'และ' ยอมรับ / ตอบกลับ / หมายถึงข้อความอื่น ' ข้อความที่อยู่ในประเภทการประสานงานยังไม่ได้รวมอยู่ในการวิเคราะห์นี้ แง่มุมหนึ่งที่น่าสนใจของการวิเคราะห์นี้คือการปรากฏตัวของการอ้างอิงส่วนบุคคลและสร้างแรงบันดาลใจในหลาย ๆ ข้อความแสดงให้เห็นความตั้งใจของผู้เข้าร่วมในการแบ่งปันสถานการณ์ส่วนบุคคลของพวกเขาและความมุ่งมั่นสร้างแรงบันดาลใจให้กับงาน.
ตัวอย่างการมีส่วนร่วมของนักเรียนด้านล่างแสดงให้เห็นว่านักเรียนแสดงให้เห็นถึงความเข้าใจที่เพิ่มขึ้นของ คุณสมบัติของสื่อรายงานมากกว่าการแข็งค่าที่เพิ่มขึ้นของวิทยาศาสตร์การศึกษา คำพูดทำซ้ำด้านล่างแสดงให้เห็นว่านักเรียนนำประสบการณ์และความรู้ในการอภิปรายและร่วมมือกับเพื่อนนักศึกษาที่จะร่วมกันตอบคำถามถูกวางที่จุดเริ่มต้นของวัน นอกจากนี้เรายังมีส่วนร่วมทำเครื่องหมายเหล่านี้เป็นตัวอย่างของประเภทข้างต้นแสดงให้เห็นว่าการวิเคราะห์เนื้อหาได้รับการดำเนินการ ตัวอย่างที่สามของข้อความที่แสดงให้เห็นประเภทของนักเรียนที่ได้รับมอบหมายจะแสดงด้านล่าง:

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ประเภทที่ใหญ่ที่สุด และกระบวนการของ ' ร่วมสร้างความรู้ ' และ ' ยอมรับ / ตอบ / อ้างข้อความ ' อื่น ข้อความในประเภทการประสานงานจะไม่รวมอยู่ในการวิเคราะห์นี้ แง่มุมหนึ่งที่น่าสนใจของการวิเคราะห์นี้คือการปรากฏตัวของบุคคลและแรงจูงใจในการอ้างอิงมากของข้อความแสดงความเต็มใจในการร่วมกิจกรรม สถานการณ์ส่วนบุคคลของพวกเขาและสร้างแรงบันดาลใจความมุ่งมั่นกับงาน .
ส่วนนักเรียนตัวอย่างด้านล่าง พบว่า นักเรียนสามารถเพิ่มความเข้าใจในคุณลักษณะของสื่อรายงาน แทนที่จะเพิ่มความชื่นชมในศาสตร์ที่ศึกษาราคาทำซ้ำด้านล่างระบุว่านักเรียนนำประสบการณ์และความรู้ในการสนทนา และร่วมมือกับเพื่อนนักเรียนร่วมตอบคำถามถูกวางที่จุดเริ่มต้นของวัน เรายังทำเครื่องหมายผลงานเหล่านี้เป็นตัวอย่างของประเภทข้างต้นเพื่อแสดงวิธีการวิเคราะห์เนื้อหาได้ดําเนินการสามตัวอย่างของนักเรียน ข้อความที่ระบุประเภทที่ได้รับมอบหมายจะแสดงด้านล่าง :