This study investigated the effects

This study investigated the effects of three strategies (i.e., guided discovery, think-pair-share, and lecture) on senior secondary school students’ achievement in chemistry. A pretest, posttest, control group quasi-experimental design with a 3 × 3 × 2 factorial matrix was adopted for the study. Treatment was at three levels (guided discovery, think-pair-share, and lecture strategies). Intervening variables were cognitive entry behavior at three levels (high, middle, and low) and gender at two levels (male and female). Two hundred forty-two Senior Secondary 1 students in intact classes from six secondary schools in Ijebu Ode and Odogbolu Local Government Areas of Ogun State were randomly assigned to the treatment and control groups. Three instruments were developed and used to collect data from students during the 8-week treatment program. The data collected were subjected to analysis of covariance and multiple classification analysis. Scheffé test was further used as post hoc measures. Where significant interactions were observed, they were represented with graphical illustrations. It was found that students taught with guided discovery and think-pair-share strategies obtained significantly higher posttest mean scores than those in the lecture strategy, F(4, 223) = 51.66, p < .05. The use of guided discovery and think-pair-share strategies had great potential for improving achievement in chemistry and science learning generally.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การศึกษานี้ตรวจสอบผลของกลยุทธ์ที่สาม (เช่น ค้นพบนำ ร่วมคู่คิด และบรรยาย) ความสำเร็จของนักเรียนมัธยมโรงเรียนมัธยมในวิชาเคมี แล็ปว่า posttest ออกแบบการทดลองเสมือนกลุ่มควบคุม 3 × 3 × 2 แฟกเมทริกซ์ถูกนำมาใช้สำหรับการศึกษา รักษาได้ในระดับที่สาม (นำค้นพบ ร่วมคู่คิด และการบรรยายกลยุทธ์) ตัวแปร intervening มีพฤติกรรมการรับรู้รายการที่สามระดับ (สูง กลาง และต่ำ) และเพศที่สองระดับ (ชาย และหญิง) นักเรียนอาวุโสรอง 1 สองร้อยสี่สิบสองชั้นเหมือนเดิมจากโรงเรียนมัธยมหก Ijebu Ode และ Odogbolu ท้องถิ่นรัฐบาลพื้นที่ของ Ogun สถานะถูกสุ่มกำหนดให้กลุ่มบำบัดและการควบคุม เครื่องมือที่ 3 ถูกพัฒนา และใช้ในการเก็บข้อมูลจากนักเรียนในโปรแกรมบำบัด 8 สัปดาห์ ข้อมูลที่รวบรวมถูกต้องวิเคราะห์ความแปรปรวนและหลายประเภท ทดสอบ Scheffé เพิ่มเติมใช้เป็นมาตรการชั่วคราวหลัง ที่สำคัญโต้ข้อสังเกต พวกเขาได้แสดงกับภาพประกอบกราฟิก พบว่า นักเรียนที่สอน ด้วยการค้นพบนำ และกลยุทธ์ร่วมคิดคู่รับนัย posttest คะแนนเฉลี่ยในการบรรยายกลยุทธ์ F (4, 223) 51.66, p = < .05 ค้นหาที่แนะนำและกลยุทธ์ร่วมคิดคู่มีศักยภาพที่ดีสำหรับการปรับปรุงสำเร็จในวิชาเคมีและวิทยาศาสตร์ทั่วไปในการเรียนรู้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การศึกษานี้เป็นการศึกษาผลกระทบของสามกลยุทธ์ (เช่นการค้นพบแนวทางที่คิดว่าคู่ร่วมกันและการบรรยาย) ผลสัมฤทธิ์นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาอาวุโสในวิชาเคมี ก่อนเรียน, หลังการทดลองกลุ่มควบคุมการออกแบบกึ่งทดลองมี 3 × 3 × 2 เมทริกซ์แฟถูกนำมาใช้เพื่อการศึกษา การรักษาอยู่ที่สามระดับ (ค้นพบแนวทางที่คิดว่าคู่ร่วมกันและกลยุทธ์การบรรยาย) ตัวแปรที่มีพฤติกรรมแทรกแซงเข้ากับความรู้ความเข้าใจที่สามระดับ (สูงกลางและต่ำ) และเพศในสองระดับ (ชายและหญิง) สองร้อยสี่สิบสองอาวุโสรอง 1 นักเรียนในชั้นเรียนเหมือนเดิมจากหกโรงเรียนมัธยมใน Ijebu บทกวีและ Odogbolu รัฐบาลท้องถิ่นพื้นที่ของรัฐโอกูนถูกสุ่มให้กลุ่มการรักษาและการควบคุม เครื่องมือที่ใช้ในการพัฒนาและถูกใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูลจากนักเรียนในช่วงโปรแกรมการรักษา 8 สัปดาห์ ข้อมูลที่เก็บรวบรวมได้ภายใต้การวิเคราะห์ความแปรปรวนร่วมและการวิเคราะห์การจัดหมวดหมู่หลาย ทดสอบSchefféถูกนำมาใช้ต่อไปเป็นมาตรการเฉพาะกิจโพสต์ โดยที่การโต้ตอบอย่างมีนัยสำคัญที่พวกเขาเป็นตัวแทนที่มีภาพประกอบกราฟิก ผลการวิจัยพบว่านักเรียนที่เรียนการสอนกับการค้นพบได้รับคำแนะนำและคิดว่าคู่ร่วมกันได้อย่างมีนัยสำคัญกลยุทธ์คะแนนที่สูงกว่าค่าเฉลี่ยหลังเรียนกว่าผู้ที่อยู่ในกลยุทธ์การบรรยาย, f (4, 223) = 51.66, p <0.05 การใช้งานของการค้นพบได้รับคำแนะนำและคิดว่าคู่หุ้นกลยุทธ์มีศักยภาพที่ดีสำหรับการปรับปรุงผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาเคมีและวิทยาศาสตร์ทั่วไป