The preschool programs developed fo

The preschool programs developed for disadvantaged children in the 1960s and 1970s not only built on this new work but also incorporated views of theory and practice from a wide variety of traditions in psychology and education. Despite the programs’ emphasis on their potential cognitive benefits, most sought to enhance the development and well-being of the whole child (Day and Parker, 1977). Especially in the early years, they had to address concerns that preschool programs might negatively affect social and emotional development by separating children from their mothers (Caldwell and Smith, 1968). Researchers developed “model” programs specifically to investigate the potential for preschool education to influence the learning and development of economically disadvantaged children. Much of what is known about the nature and magnitude of preschool education’s influences derives from rigorous studies of these model programs. Such studies also provide considerable information about the characteristics of highly effective programs.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

โปรแกรมก่อนวัยเรียนพัฒนาสำหรับเด็กด้อยโอกาสในปี 1960 และปี 1970 ไม่เพียงแต่สร้างงานใหม่นี้ แต่ยัง รวมของทฤษฎีและปฏิบัติจากหลากหลายประเพณีจิตวิทยาและการศึกษา แม้ มีโปรแกรมเน้นศักยภาพความรู้ความเข้าใจประโยชน์ ปอมเพื่อเพิ่มการพัฒนาและความผาสุกของเด็กทั้ง (วันและปาร์คเกอร์ 1977) โดยเฉพาะอย่างยิ่งในปีแรก พวกเขามีความกังวลอยู่ว่า โปรแกรม preschool อาจผลเสียต่อพัฒนาการทางอารมณ์ และสังคม โดยการแยกเด็กจากแม่ของพวกเขา (คาลด์เวลล์และสมิธ 1968) นักวิจัยได้พัฒนาโปรแกรม "รุ่น" โดยเฉพาะการตรวจสอบศักยภาพในการศึกษาก่อนวัยเรียนจะมีอิทธิพลต่อการเรียนรู้และการพัฒนาของเด็กด้อยโอกาสทางเศรษฐกิจ มากของสิ่งที่เรียกว่าขนาดของอิทธิพลของการศึกษาก่อนวัยเรียนจากธรรมชาติมาจากการศึกษาอย่างเข้มงวดของโปรแกรมรุ่นเหล่านี้ นอกจากนี้การศึกษาดังกล่าวยังให้ข้อมูลมากเกี่ยวกับลักษณะของโปรแกรมที่มีประสิทธิภาพสูง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

โปรแกรมก่อนวัยเรียนได้รับการพัฒนาสำหรับเด็กด้อยโอกาสในทศวรรษ 1960 และ 1970 ไม่ได้สร้างขึ้นเฉพาะในการทำงานใหม่นี้ แต่มุมมองยังเป็น บริษัท ของทฤษฎีและการปฏิบัติจากหลากหลายของประเพณีในด้านจิตวิทยาและการศึกษา แม้จะมีการเน้นโปรแกรม 'เกี่ยวกับผลประโยชน์ของพวกเขาที่มีศักยภาพทางปัญญาขอมากที่สุดเพื่อเพิ่มการพัฒนาและความเป็นอยู่ของเด็กทั้ง (วันและปาร์กเกอร์, 1977) โดยเฉพาะอย่างยิ่งในช่วงต้นปีนี้พวกเขาจะอยู่ที่ความกังวลว่าโปรแกรมก่อนวัยเรียนในเชิงลบอาจส่งผลกระทบต่อการพัฒนาทางสังคมและอารมณ์โดยการแยกเด็กจากแม่ของพวกเขา (คาลด์เวสมิ ธ , 1968) นักวิจัยพัฒนา "รูปแบบ" โปรแกรมเฉพาะในการตรวจสอบศักยภาพในการศึกษาก่อนวัยเรียนที่มีอิทธิพลต่อการเรียนรู้และพัฒนาการของเด็กด้อยโอกาสทางเศรษฐกิจ มากในสิ่งที่เป็นที่รู้จักกันเกี่ยวกับธรรมชาติและความสำคัญของการศึกษาก่อนวัยเรียนที่มีอิทธิพลต่อสาเหตุมาจากการศึกษาอย่างเข้มงวดของโปรแกรมรุ่นเหล่านี้ การศึกษาดังกล่าวยังให้ข้อมูลมากเกี่ยวกับลักษณะของโปรแกรมที่มีประสิทธิภาพสูง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

โปรแกรมปฐมวัยพัฒนาเด็กด้อยโอกาสในทศวรรษที่ 1960 และ 1970 ไม่เพียง แต่สร้างขึ้นในงานใหม่นี้ แต่ยังเป็น บริษัท ในมุมมองของทฤษฎีและการปฏิบัติจากความหลากหลายของประเพณีในจิตวิทยาและการศึกษา แม้จะเน้นโปรแกรมบนผลประโยชน์ของพวกเขาที่มีศักยภาพทางปัญญา ค้นหามากที่สุดเพื่อส่งเสริมการพัฒนาและความเป็นอยู่ที่ดีของเด็กทั้งหมด ( วัน และ ปาร์คเกอร์ , 1977 ) โดยเฉพาะอย่างยิ่งในช่วงปีแรก เขาต้องตอบข้อสงสัยว่าโปรแกรมปฐมวัย อาจส่งผลเสียต่อสังคมและพัฒนาการทางอารมณ์ โดยการแยกเด็กจากมารดา ( Caldwell และ Smith , 1968 ) นักวิจัยพัฒนา " แบบ " โปรแกรมเฉพาะเพื่อศึกษาศักยภาพในการศึกษาปฐมวัยที่มีอิทธิพลต่อการเรียนรู้และพัฒนาการของเด็กด้อยโอกาสทางเศรษฐกิจ มากของสิ่งที่เป็นที่รู้จักกันเกี่ยวกับลักษณะและขนาดของอิทธิพลการศึกษาปฐมวัยก็มาจากการศึกษาอย่างเข้มงวดของโปรแกรมรุ่นเหล่านี้ การศึกษาดังกล่าวยังให้มากข้อมูลเกี่ยวกับลักษณะของโปรแกรมที่มีประสิทธิภาพสูง