Conflict resolution and problem sol

Conflict resolution and problem solving
When a student misbehave persistently and disruptively, you will need strategies that are more active and assertive than the ones discussed so far, and that lead to conflict resolution—the reduction of disagreements that persist over time. The conflict resolution strategies that educators and teachers advocate and use usually have two parts (Jones, 2004). First, the strategies involve a way of identifying precisely what “the” problem is. Once this is done, they require reminding the student of classroom expectations and rules without apology or harshness, but with simple clarity and assertiveness. When used together, the clarification and assertion can not only reduce conflicts between a teacher and an individual student, but also provide a model for other students to consider when they have disagreements of their own.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

แก้ไขความขัดแย้งและการแก้ปัญหาเมื่อนักเรียน misbehave สามารถ และ disruptively คุณจำเป็นกลยุทธ์ที่ใช้งานอยู่ และทำมากกว่ากล่าวถึงมากขึ้น และที่นำไปสู่ข้อขัดแย้งคือการลดความขัดแย้งที่คงอยู่เมื่อเวลาผ่าน ยุทธศาสตร์แก้ปัญหาความขัดแย้งที่นักการศึกษาและครูสนับสนุน และมักจะใช้มีสองส่วน (Jones, 2004) ครั้งแรก กลยุทธ์เกี่ยวข้องกับวิธีระบุชัดเจน "" ปัญหาคืออะไร เมื่อทำเช่นนี้ พวกเขาต้องการเตือนนักเรียนของห้องเรียนความคาดหวังและกฎโดย ไม่ขอโทษหรือ harshness แต่ง่ายและยืนกราน เมื่อใช้ร่วมกัน การชี้แจงและยืนยันสามารถไม่เพียงแต่ลดความขัดแย้งระหว่างครูและนักเรียนที่แต่ละ แต่ยัง มีแบบอื่น ๆ นักเรียนต้องพิจารณาเมื่อมีความขัดแย้งของตนเอง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

แก้ปัญหาความขัดแย้งและการแก้ปัญหาเมื่อนักเรียนเกเรเสมอและ disruptively คุณจะต้องกลยุทธ์ที่มีการใช้งานมากขึ้นและการแสดงออกที่เหมาะสมกว่าคนที่กล่าวถึงเพื่อให้ห่างไกลและที่นำไปสู่ความขัดแย้งความละเอียดการลดความขัดแย้งที่ยังคงมีอยู่ในช่วงเวลา
กลยุทธ์การแก้ปัญหาความขัดแย้งที่นักการศึกษาและครูสนับสนุนและใช้มักจะมีสองส่วน (โจนส์, 2004) ครั้งแรกที่เกี่ยวข้องกับกลยุทธ์วิธีการระบุอย่างแม่นยำสิ่งที่ "" ปัญหาคือ ครั้งนี้จะทำพวกเขาต้องเตือนของความคาดหวังของนักเรียนห้องเรียนและกฎระเบียบโดยไม่ต้องขอโทษหรือความรุนแรง แต่มีความชัดเจนง่ายและอหังการ เมื่อนำมาใช้ร่วมกันชี้แจงและยืนยันไม่เพียง แต่สามารถลดความขัดแย้งระหว่างครูและนักเรียนเป็นรายบุคคล แต่ยังให้แบบจำลองสำหรับนักเรียนคนอื่น ๆ ที่จะต้องพิจารณาเมื่อพวกเขามีความขัดแย้งของพวกเขาเอง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ความขัดแย้งและการแก้ไขปัญหา
เมื่อนักเรียนเกเรเสมอ และ disruptively , คุณจะต้องมีกลยุทธ์ที่ใช้และเด็ดเดี่ยวกว่าที่กล่าวถึงเพื่อให้ห่างไกลและที่นำไปสู่ความขัดแย้ง ลดความขัดแย้งที่ยังคงอยู่ตลอดเวลา การแก้ไขความขัดแย้งกลยุทธ์ที่นักการศึกษาและครูสนับสนุนและใช้มักจะมี 2 ส่วน ( Jones , 2004 )แรก , กลยุทธ์ที่เกี่ยวข้องกับวิธีการระบุสิ่งที่ " " ปัญหาคือ เมื่อนี้จะทำ พวกเขาต้องการให้นักเรียนของห้องเรียน ความคาดหวัง และกฎโดยไม่ต้องขอโทษหรือความรุนแรง แต่ที่มีความชัดเจน เรียบง่าย และการกล้าแสดงออก . เมื่อใช้ร่วมกันชี้แจง และยืนยันไม่เพียง แต่สามารถลดความขัดแย้งระหว่างครูกับนักศึกษาเป็นรายบุคคลแต่ยังให้รูปแบบนักเรียนอื่น ๆที่จะต้องพิจารณาเมื่อมีความขัดแย้งของพวกเขาเอง