We used factor analysis and ANOVAs

We used factor analysis and ANOVAs to examine differences in students’ confidence to
perform specific skill sets depending on lab type. The three factors we extracted using factor
analysis were: (1) confidence in explaining and writing about biological ideas (factor 1); (2)
confidence in writing and critiquing a lab report (factor 2); and (3) confidence in using a
scientific approach to solve problems, including using analytical skills to conduct
experiments and general confidence for success in the course (factor 3) (Appendix 3).
Following factor analysis, we used ANOVAs to compare changes in confidence levels in each
factor between students in inquiry and traditional labs. During Fall 2006, only one factor
differed significantly between labs—students’ confidence in explaining and writing about
biological ideas. Students in the traditional labs reported gaining greater self confidence in

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เราใช้การวิเคราะห์ปัจจัยและ ANOVAs เพื่อตรวจสอบความแตกต่างในความมั่นใจของนักเรียนทำชุดทักษะเฉพาะขึ้นอยู่กับชนิดของห้องปฏิบัติการ ปัจจัยสามที่เราสกัดโดยใช้ตัวคูณมีการวิเคราะห์: ความเชื่อมั่น (1) ในการอธิบาย และเขียนเกี่ยวกับความคิดทางชีวภาพ (คูณ 1); (2)ความมั่นใจในการเขียน และการรายงานห้องปฏิบัติการ (คูณ 2); critiquing (3) ความมั่นใจในการใช้และการวิธีการทางวิทยาศาสตร์แก้ปัญหา รวมทั้งการใช้ทักษะการวิเคราะห์การดำเนินการการทดลองและความเชื่อมั่นทั่วไปสำหรับความสำเร็จในหลักสูตร (ตัวคูณ 3) (ภาคผนวก 3)ต่อปัจจัยวิเคราะห์ เราใช้ ANOVAs เพื่อเปรียบเทียบการเปลี่ยนแปลงในระดับความเชื่อมั่นในแต่ละสัดส่วนระหว่างนักเรียนในการสอบถามและแล็บดั้งเดิม ในช่วงฤดูใบไม้ร่วงปี 2006 ปัจจัยเดียวเท่านั้นแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญระหว่างห้องปฏิบัติการคือความมั่นใจของนักเรียนในการอธิบาย และการเขียนเกี่ยวกับความคิดที่ทางชีวภาพ นักเรียนในห้องแล็บแบบรายงานการได้รับความเชื่อมั่นตนเองมากขึ้นใน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เราใช้การวิเคราะห์ปัจจัยและ ANOVAs เพื่อตรวจสอบความแตกต่างในความเชื่อมั่นของนักเรียนในการ
ดำเนินการชุดทักษะที่เฉพาะเจาะจงขึ้นอยู่กับประเภทห้องปฏิบัติการ ปัจจัยที่สามที่เราสกัดโดยใช้ปัจจัย
การวิเคราะห์พบว่า (1) ความเชื่อมั่นในการอธิบายและการเขียนเกี่ยวกับความคิดทางชีวภาพ (ปัจจัย 1); (2)
ความเชื่อมั่นในการเขียนและวิจารณ์รายงานการทดลอง (ปัจจัย 2); และ (3) ความเชื่อมั่นในการใช้
วิธีการทางวิทยาศาสตร์ในการแก้ปัญหารวมถึงการใช้ทักษะการวิเคราะห์การดำเนินการ
ทดลองและความเชื่อมั่นทั่วไปสำหรับความสำเร็จในการเรียนการสอน (ปัจจัย 3) (ภาคผนวก 3).
ต่อไปนี้การวิเคราะห์ปัจจัยที่เราใช้ ANOVAs เพื่อเปรียบเทียบการเปลี่ยนแปลงในความเชื่อมั่น ระดับในแต่ละ
ปัจจัยระหว่างนักศึกษาในสอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมและห้องปฏิบัติการแบบดั้งเดิม ในช่วงฤดูใบไม้ร่วงปี 2006 เพียงหนึ่งปัจจัยที่
แตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญระหว่างความเชื่อมั่นของห้องปฏิบัติการ-ของนักเรียนในการอธิบายและเขียนเกี่ยวกับ
ความคิดทางชีวภาพ นักเรียนในห้องปฏิบัติการแบบดั้งเดิมที่มีการรายงานได้รับความเชื่อมั่นในตนเองมากขึ้นใน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ที่เราใช้ในการวิเคราะห์และ anovas ปัจจัยเพื่อศึกษาความแตกต่างในความมั่นใจของนักเรียน

แสดงชุดทักษะที่เฉพาะเจาะจงขึ้นอยู่กับประเภทของ Lab สามปัจจัยที่เราสกัดโดยใช้การวิเคราะห์ปัจจัย
คือ ( 1 ) ความมั่นใจในการอธิบายและเขียนเกี่ยวกับความคิดทางชีวภาพ ( ปัจจัยที่ 1 ) ; ( 2 )
ความมั่นใจในการเขียนและการวิพากษ์รายงานแล็ป ( คูณ 2 ) และ ( 3 ) ความเชื่อมั่นในการใช้
วิธีการ ทางวิทยาศาสตร์ เพื่อแก้ปัญหา รวมทั้งการใช้ทักษะการวิเคราะห์พฤติกรรม
การทดลองและความเชื่อมั่นทั่วไปเพื่อความสำเร็จในหลักสูตร ( ปัจจัย 4 ) ( ภาคผนวก 3 ) .
ต่อไปนี้การวิเคราะห์ปัจจัย เราใช้ anovas เปรียบเทียบการเปลี่ยนแปลงในระดับความเชื่อมั่นในแต่ละ
ปัจจัยระหว่างนักเรียนในการสอบถามและห้องปฏิบัติการแบบดั้งเดิม ในฤดูใบไม้ร่วงปี 2006 เพียงปัจจัยเดียว
แตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติระหว่างห้องปฏิบัติการของนักศึกษามีความมั่นใจในการอธิบายและเขียนเกี่ยวกับ
ความคิดทางชีวภาพ นักเรียนใน Labs รายงานสู่ความมั่นใจในตนเองมากขึ้นในแบบดั้งเดิม