Given its potential benefits, resea

Given its potential benefits, research has focused on the person and situation determinants
of whether, for what reasons, and from whom help is sought (e.g., Butler, 1998; Butler &
Neuman, 1995; Karabenick, 1998, 2001; Karabenick & Knapp, 1991; Karabenick & Sharma,
1994; Newman, 1990, 1991, 1994, 1998, 2000; Newman & Goldin, 1990; Newman & Schwager,
1993; Ryan, Gheen & Midgley, 1998; Ryan, Hicks & Midgley, 1997). There is now
considerable evidence that more motivated, active, engaged, and self-regulated learners are more
likely to seek assistance when necessary (Karabenick, 1998). Children who prefer challenge and

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ให้เกิดประโยชน์ งานวิจัยได้เน้นดีเทอร์มิแนนต์บุคคลและสถานการณ์ว่าเหตุผลใด และที่ขอความช่วยเหลือ (เช่น พ่อบ้าน 1998 พ่อบ้านและNeuman, 1995 Karabenick, 1998, 2001 Karabenick & Knapp, 1991 Karabenick และ Sharmaปี 1994 นิวแมน 1990, 1991, 1994, 1998, 2000 นิวแมนและ Goldin, 1990 นิวแมนและ Schwager1993 Ryan, Gheen และ Midgley, 1998 Ryan, Hicks และ Midgley, 1997) ขณะนี้มีเป็นหลักฐานพอสมควรที่มีแรงจูงใจ ใช้งาน หมั้น และควบคุมการเรียนด้วยตนเองแนวโน้มที่จะแสวงหาความช่วยเหลือเมื่อจำเป็น (Karabenick, 1998) เด็กที่ชอบความท้าทาย และ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ได้รับผลประโยชน์ที่อาจเกิดขึ้นในการวิจัยได้มุ่งเน้นไปที่บุคคลและปัจจัยสถานการณ์
ว่าสำหรับสิ่งที่เหตุผลและความช่วยเหลือจากผู้ที่เป็นที่ต้องการ (เช่นบัตเลอร์, 1998; บัตเลอร์และ
นูแมน, 1995; Karabenick, 1998, 2001; Karabenick และแนป 1991; Karabenick และชาร์
ปี 1994 นิวแมน, 1990, 1991, 1994, 1998, 2000 และนิวแมนโกลดิน 1990; นิวแมนและ Schwager,
1993; ไรอัน Gheen & Midgley, 1998; ไรอันฮิกส์และ Midgley, 1997) ขณะนี้มี
หลักฐานว่ามีแรงจูงใจมากขึ้นที่ใช้งานร่วมและเรียนด้วยตัวเองควบคุมมี
แนวโน้มที่จะขอความช่วยเหลือเมื่อมีความจำเป็น (Karabenick, 1998) เด็กที่ชื่นชอบความท้าทายและ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ได้รับผลประโยชน์ที่อาจเกิดขึ้นของงานวิจัยได้เน้นบุคคลและสถานการณ์ปัจจัย
ว่า เพราะเหตุผลอะไร และจากที่ช่วยค้นหา ( เช่น , พ่อบ้าน , 1998 ; พ่อบ้าน&
นิวแมน , 1995 ; karabenick , 1998 , 2001 ; karabenick & Knapp , 1991 ; karabenick &เครื่อง
1994 ; นิวแมน , 2533 1991 , 1994 , 1998 , 2000 ; นิวแมน& โกลดิง , 2533 ;
&สูตร นิวแมน , 1993 ; ไรอัน gheen &มิจลีย์ , 1998 ; ไรอันฮิกส์&มิจลีย์ , 1997 ) ขณะนี้มีหลักฐานพอสมควรว่า
แรง , ปราดเปรียว , หมั้น และการกำกับตนเองผู้เรียนมากขึ้น
มีแนวโน้มที่จะแสวงหาความช่วยเหลือเมื่อจำเป็น ( karabenick , 1998 ) เด็กที่ชอบความท้าทาย และ