The United States educational syste

The United States educational system has seen an average increase of 800% in the number of children with ASD since 1992 (Crosland & Dunlap, 2012). Given that the population of children with ASD may continue to rise, general education teachers in lower elementary classrooms need to understand how best to reach these students and work with their strengths to improve their reading skills. Teaching reading to children with ASD is often a difficult task: “poor language skills place children at high risk for literacy failure and since many children with autism have language impairments, difficulty with learning to read is to be expected” (Nation, Clarke, Wright, & Williams, 2006, p. 911). Although they may be given additional supports, children with ASD are required to take state mandated tests with their general education peers. These tests, based off of grade-level state standards

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ระบบการศึกษาของสหรัฐอเมริกาได้เห็นการเพิ่มขึ้นเฉลี่ย 800% ในจำนวนเด็ก ASD ตั้งแต่ 1992 (Crosland & Dunlap, 2012) ระบุว่าประชากรเด็ก ASD อาจยังสูงขึ้น ครูวิชาการศึกษาทั่วไปในห้องเรียนระดับประถมศึกษาลดลงจำเป็นต้องเข้าใจส่วนวิธีการเข้าถึงนักเรียน และทำงานกับจุดแข็งของพวกเขาจะพัฒนาทักษะการอ่าน อ่านหนังสือสอนเด็ก ASD มักเป็นงานยาก: "ภาษาไม่ดีวางเด็กที่มีความเสี่ยงสูงสำหรับวัดความล้มเหลว และโรคออทิซึมในเด็กได้ภาษาไหวสามารถ ปัญหาในการเรียนรู้การอ่านเป็นการ" (ประชาชาติ คลาร์ก ไรท์ และวิ ลเลียมส์ ปี 2006, p. 911) ถึงแม้ว่าพวกเขาอาจได้รับการสนับสนุนเพิ่มเติม เด็ก ASD จะต้องใช้การทดสอบภายใต้ควบคุมของรัฐกับเพื่อนนักศึกษาทั่วไป ทดสอบเหล่านี้ ตามออกมาตรฐานเกรดระดับรัฐ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ระบบการศึกษาประเทศสหรัฐอเมริกาได้เห็นการเพิ่มขึ้นเฉลี่ย 800% ในจำนวนของเด็กที่มี ASD ตั้งแต่ปี 1992 (ครอสแลนด์ & Dunlap 2012) ระบุว่าประชากรของเด็กที่มี ASD อาจจะยังคงเพิ่มขึ้นครูสามัญศึกษาต่ำกว่าประถมศึกษาห้องเรียนต้องเข้าใจวิธีการที่ดีที่สุดที่จะไปถึงนักเรียนเหล่านี้และทำงานร่วมกับจุดแข็งของพวกเขาที่จะพัฒนาทักษะการอ่าน การเรียนการสอนการอ่านให้กับเด็กที่มี ASD มักจะเป็นงานที่ยาก: "ความเสี่ยงทักษะการใช้ภาษาที่ไม่ดีเด็กขึ้นที่สูงสำหรับความล้มเหลวของการรู้หนังสือและตั้งแต่เด็ก ๆ หลายคนออทิสติกมีความบกพร่องทางภาษาความยากลำบากกับการเรียนรู้ที่จะอ่านเป็นที่คาดหวัง" (เนคล๊าร์คไรท์ และวิลเลียมส์, 2006, น. 911) ถึงแม้ว่าพวกเขาอาจจะได้รับการสนับสนุนเพิ่มเติมเด็กที่มี ASD จะต้องใช้การทดสอบที่อยู่ในอาณัติของรัฐที่มีเพื่อนร่วมงานของพวกเขาการศึกษาทั่วไป การทดสอบเหล่านี้ตามออกของมาตรฐานของรัฐระดับชั้นประถมศึกษา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

สหรัฐอเมริการะบบการศึกษาได้เห็นการเพิ่มขึ้นเฉลี่ย 800% ในจำนวนของเด็กที่มี ASD ตั้งแต่ปี 1992 ( crosland &ดันล็อป , 2012 ) ระบุว่าประชากรของเด็กที่มี ASD อาจยังคงเพิ่มขึ้น ครูสามัญศึกษา อนุบาล ห้องเรียน ต้องเข้าใจวิธีการที่ดีที่สุดในการเข้าถึงผลงานนักศึกษาเหล่านี้ และจุดแข็งของตนเอง เพื่อพัฒนาทักษะการอ่านของพวกเขาการสอนอ่านแก่เด็กที่มี ASD มักจะเป็นงานที่ยาก : " ทักษะภาษาเด็กยากจนที่ความเสี่ยงสูงสำหรับความล้มเหลวการรู้หนังสือ และเนื่องจากเด็กออทิสติกมีความบกพร่องหลายภาษายาก ด้วยการเรียนรู้ที่จะอ่านมันได้ " ( ประเทศ , คลาร์ก , ไรท์ , &วิลเลียมส์ , 2549 , หน้า 911 ) แม้ว่าพวกเขาอาจจะให้การสนับสนุนเพิ่มเติมเด็กที่มี ASD จะต้องใช้คำสั่งทดสอบกับเพื่อนการศึกษาทั่วไปของพวกเขา การทดสอบเหล่านี้ตามจากมาตรฐานของรัฐระดับเกรด