(cited by Celce-Murcia, Dornyei and

(cited by
Celce-Murcia, Dornyei and Thurrell, 1997 as cited in Sysoyev, 1999). Sysoyev
(1999) discusses the issue of English grammar teaching with focus on form and
meaning. He used integrative method of teaching which consisted of three stages
main stages EEE (a) Exploration: He used an inductive approach as he agreed with
many scholars and the critiques that were against the methods in which teacher
explains the grammar rules to the students. (b) Explanation: in this stage students
and teachers summarize what they have discussed in the sentences. (c) Expression:
At this stage the students practiced the grammatical structures .After his
experimental study conducted on the use of is EEE (exploration, explanation and
expression) method of L2 teaching grammar teaching he concluded that students
preferred to learn grammar through EEE method as compared to only form based or
meaning based approaches because they found it to be more effective in learning L2
grammar

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

(อ้างโดย Celce-Murcia, Dornyei และ Thurrell, 1997 อ้างใน Sysoyev, 1999 เป็น) Sysoyev(1999) กล่าวถึงปัญหาของไวยากรณ์ภาษาอังกฤษที่สอน โดยเน้นแบบฟอร์ม และ ความหมาย เขาใช้วิธีการแบบบูรณาการการสอนซึ่งประกอบด้วยสามขั้นตอน ขั้นตอนหลัก EEE สำรวจ (a): เขาใช้วิธีการเชิงอุปนัยเป็นเขาตกลงกับ นักวิชาการมากมายและข้อดีข้อเสียที่ได้จากวิธีการที่ครู อธิบายกฎไวยากรณ์นักเรียน (ข) คำอธิบาย: นักเรียนขั้นตอนนี้ และครูสรุปสิ่งที่พวกเขาได้กล่าวถึงในประโยค (ค) นิพจน์: ในขั้นตอนนี้ นักเรียนได้ปฏิบัติโครงสร้างไวยากรณ์ หลังจากเขา ศึกษาวิธีการใช้คือ EEE (สำรวจ คำอธิบาย และ วิธีนิพจน์) ของ L2 การสอนไวยากรณ์ที่สอนเขาสรุปที่นักเรียน ต้องการเรียนไวยากรณ์ผ่านวิธี EEE เมื่อเทียบกับเฉพาะฟอร์ม หรือ ความหมายตามแนวทางเนื่องจากพวกเขาพบว่ามันจะมีประสิทธิภาพในการเรียนรู้ L2 ไวยากรณ์

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

(โดยอ้าง
Celce-มูร์เซียและ Dornyei Thurrell 1997 ในกรณีที่ Sysoyev, 1999) Sysoyev
(1999)
กล่าวถึงปัญหาการเรียนการสอนไวยากรณ์ภาษาอังกฤษที่มีการมุ่งเน้นไปที่รูปแบบและความหมาย เขาใช้วิธีการแบบบูรณาการการเรียนการสอนซึ่งประกอบไปด้วยสามขั้นตอนขั้นตอนหลัก EEE (ก) การสำรวจ: เขาใช้วิธีการอุปนัยในขณะที่เขาเห็นด้วยกับนักวิชาการจำนวนมากและวิพากษ์วิจารณ์ที่ไม่เห็นด้วยกับวิธีการที่ครูอธิบายกฎไวยากรณ์ให้กับนักเรียน (ข) คำอธิบาย: ในขั้นตอนนี้นักเรียนและครูสรุปสิ่งที่พวกเขาได้กล่าวถึงในประโยค (ค) การแสดงออก: ในขั้นตอนนี้ให้นักเรียนฝึกโครงสร้างไวยากรณ์เตรียมตัวชิดของเขาศึกษาทดลองดำเนินการในการใช้เป็น EEE (การสำรวจคำอธิบายและการแสดงออก) วิธีการเรียนการสอนการเรียนการสอนไวยากรณ์ L2 เขาสรุปว่านักเรียนที่ต้องการที่จะเรียนรู้ไวยากรณ์ด้วยวิธีEEE เมื่อเทียบกับรูปแบบเฉพาะหรือความหมายตามแนวทางเพราะพวกเขาพบว่ามันจะมีประสิทธิภาพมากขึ้นในการเรียนรู้L2 ไวยากรณ์

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

( อ้างโดย
celce มูร์เซีย , และเป็น dornyei thurrell , 1997 อ้างถึงใน sysoyev , 1999 ) sysoyev
( 2542 ) ได้กล่าวถึงปัญหาของการสอนไวยากรณ์ภาษาอังกฤษ โดยเน้นรูปแบบและ
ความหมาย เขาใช้วิธีบูรณาการการสอน ซึ่งประกอบด้วยสามขั้นตอน
Eee ขั้นตอนหลัก ( ) สำรวจเขาใช้วิธีการแบบอุปนัย ตามที่เขาได้ตกลงกับ
นักวิชาการหลายคน และวิพากษ์วิจารณ์ว่าต่อต้านวิธีการที่ครู
อธิบายกฎไวยากรณ์ให้กับนักเรียน ( ข ) คำอธิบาย : ในขั้นตอนนี้ นักเรียนและครู สรุป
สิ่งที่พวกเขาได้กล่าวไว้ในประโยค ( c ) การแสดงออก :
ในขั้นนี้นักเรียนได้ฝึกไวยากรณ์ หลังจากที่เขา
ศึกษาการดำเนินการในการใช้คือ Eee ( สำรวจคำอธิบายและการแสดงออก ) L2
วิธีสอนไวยากรณ์สอนเขาสรุปได้ว่า นักเรียนต้องการเรียนไวยากรณ์ผ่าน
วิธี Eee เมื่อเทียบกับเพียงรูปแบบพื้นฐานหรือความหมายตามแนวทาง
เพราะพวกเขาพบว่ามันมีประสิทธิภาพในการเรียนรู้ L2
ไวยากรณ์