Following the test the students’ se

Following the test the students’ second task was to investigate the number systems of
past civilisations to see what could be learned from them. Having considered the numbers
0-10 in their own languages, including writing down the number symbols in their language
on the board, and saying the numbers, they then spent five to six lessons of 60 minutes
each working through worksheets on different number systems from around the world and
from different time periods. These included Primitive, Egyptian, Babylonian, Roman,
Greek, and Mayan, and finally the present Indian decimal system. The tasks involved them
writing numbers in the different systems, only two of which had a place value (Babylonian
and Mayan). Following the investigation of each number system the students discussed the
symbols in the system, along with general features such as place value and zero, its
advantages and disadvantages, and then wrote down their observations on the system.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ต่อการทดสอบ ของนักเรียนสองงานคือการ ตรวจสอบระบบเลขของอารยธรรมที่ผ่านมาเพื่อดูสิ่งที่สามารถเรียนรู้ได้จากพวกเขา ไม่ถือว่าตัวเลข0-10 ในภาษาของตนเอง รวมทั้งจดเลขสัญลักษณ์ในภาษาของพวกเขาบนกระดาน และบอกหมายเลข พวกเขาแล้วใช้เวลาเรียนประมาณห้าถึงหกนาทีที่ 60แต่ละงานผ่านแผ่นงานบนระบบหมายเลขต่าง ๆ จากทั่วโลก และจากรอบระยะเวลาต่าง ๆ เหล่านี้รวมดั้งเดิม อียิปต์ บาบิ โลน โรมันกรีก และชาวมายัน และสุดท้ายระบบทศนิยมอินเดียปัจจุบัน งานที่เกี่ยวข้องกับพวกเขาเขียนตัวเลขในระบบแตกต่าง เพียงสองซึ่งมีค่าสถานที่ (บาบิโลนและชาวมายัน) ต่อการสอบสวนของแต่ละระบบเลขที่กล่าวถึงนักเรียนสัญลักษณ์ในระบบ พร้อมคุณสมบัติทั่วไปเช่นค่าสถานที่และศูนย์ การประโยชน์ และข้อเสีย แล้ว จดข้อสังเกตของพวกเขาในระบบ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ต่อไปนี้การทดสอบงานที่สองของนักเรียนคือการตรวจสอบระบบจำนวน
อารยธรรมที่ผ่านมาจะเห็นสิ่งที่อาจจะได้เรียนรู้จากพวกเขา ได้พิจารณาตัวเลข
0-10 ในภาษาของตัวเองรวมทั้งการเขียนลงสัญลักษณ์ตัวเลขในภาษาของพวกเขา
บนกระดานและพูดว่าตัวเลขพวกนั้นก็ใช้เวลา 5-6 บทเรียนจาก 60 นาที
ในแต่ละการทำงานผ่านแผ่นในระบบจำนวนที่แตกต่างกันจากทั่ว โลกและ
จากช่วงเวลาที่แตกต่างกัน เหล่านี้รวมถึงดั้งเดิมอียิปต์บาบิโลนโรมัน
กรีกและชาวมายันและในที่สุดในปัจจุบันระบบทศนิยมอินเดีย งานที่เกี่ยวข้องกับพวกเขา
เขียนตัวเลขในระบบที่แตกต่างกันเพียงสองแห่งที่มีค่าสถานที่ (บาบิโลน
และมายัน) ต่อไปนี้การสอบสวนของแต่ละระบบจำนวนนักเรียนกล่าวถึง
สัญลักษณ์ในระบบพร้อมกับคุณสมบัติทั่วไปเช่นค่าสถานที่และศูนย์ของ
ข้อดีและข้อเสียแล้วเขียนลงไปสังเกตของพวกเขาในระบบ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ต่อไปนี้การทดสอบของนักเรียนงานชิ้นที่สอง เพื่อศึกษาระบบของหมายเลขอดีตอารยธรรมเพื่อดูสิ่งที่สามารถเรียนรู้จากพวกเขา มีการพิจารณาตัวเลขความลึกในภาษาของตนเอง รวมทั้งการเขียนลงหมายเลขสัญลักษณ์ในภาษาของพวกเขาบนกระดานและพูดตัวเลข พวกเขาก็จะใช้เวลาห้าถึงหกบทเรียน 60 นาทีทำงานผ่านแผ่นงานแต่ละระบบจำนวนที่แตกต่างกันจากทั่วโลกและจากช่วงเวลาที่แตกต่างกัน เหล่านี้รวมดั้งเดิม , อียิปต์ , บาบิโลน , โรมัน ,กรีก และมายัน และในที่สุด ปัจจุบันอินเดียระบบทศนิยม . งานที่เกี่ยวข้องกับพวกเขาการเขียนตัวเลขในระบบที่แตกต่างกันเพียงสองซึ่งมี ค่าสถานที่ ( บาบิโลเนียแล้วมายัน ) ต่อไปนี้การสอบสวนของแต่ละระบบ จำนวนนักเรียนได้สัญลักษณ์ในระบบ พร้อมทั้งคุณลักษณะทั่วไป เช่น ค่าสถานที่ และศูนย์ของข้อดีและข้อเสีย แล้วเขียนข้อสังเกตของพวกเขาในระบบ